六年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的六年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
六年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)設計1
教學(xué)目標 ：
1、認識本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、教師：大家請看，今天老師帶來(lái)了什么？（花圈）
今天，老師就要把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，為什么呢？就讓一起來(lái)學(xué)習第14課----大瀑布的葬禮。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題
3、交流課前搜集的資料
�。�1）教師：課前老師給大家布置了一項任務(wù)，請大家通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于塞特凱達斯大瀑布的資料，誰(shuí)愿意與大家分享一下？
�。�2）指名說(shuō)
�。�3）教師小結：通過(guò)分享大家共同搜集的資料，同學(xué)們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀(guān)發(fā)出驚嘆，那么今天我們就再次走近這條瀑布。
4、感情朗讀課題，質(zhì)疑
�。�1）“葬禮”是什么意思？
�。�2）看到這個(gè)題目，你最想了解哪些內容？
二、初步感知全文
1、請用較快的速度默讀全文，想一想：
課文主要講了一件什么事情？
2、出示口頭填充（屏幕出示）
三 、昔日 雄偉壯觀(guān)
教師： 為瀑布舉行葬禮，而且有國家總統親自主持，這真是一場(chǎng)特殊的葬禮，我們不免產(chǎn)生疑問(wèn)：這是一條怎樣的瀑布呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看文中是怎樣描寫(xiě)昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么樣的？請你輕聲朗讀課文，用不同的符號畫(huà)出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生朗讀，畫(huà)句子。
2、學(xué)生讀句子
3、朗讀想象（鼓勵用文中的語(yǔ)言）
4、老師也來(lái)讀一讀，請你閉上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？
5、結合重點(diǎn)詞匯，指導感情朗讀
把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現出來(lái)吧！
6、教師小結：如果此刻你就站在的'瀑布的腳下：你最想說(shuō)什么？
四、今日 形容枯槁
但這雄偉的奇觀(guān)，卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢？
1、 學(xué)生朗讀句子
2、 屏幕出示文段
3、 有一句話(huà)形象地寫(xiě)出瀑布的樣子，是哪句？這個(gè)比喻句把什么比成什么？
4、 與前面瀑布的樣子作對比，你能想象瀑布現在的樣子嗎？
5、 游客們看到瀑布前后的變化，有什么不同？
6、 看到這幕情景，你心中的感受是什么？
7、 感情朗讀。
五、布置作業(yè)
注意觀(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？
教案點(diǎn)評：
文章通過(guò)對絕無(wú)僅有的葬禮的簡(jiǎn)介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類(lèi)要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛(ài)護地球的主題。教學(xué)設計體現了這樣的特點(diǎn)：
1、引導學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。
2、采用讀畫(huà)議說(shuō)的自讀方式，先快速閱讀課文，就課文內容和寫(xiě)法提出自己需要解決的問(wèn)題，然后小組討論，最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內容理解之后，提出如果當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？的問(wèn)題，請學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)習小結后布置了這樣的作業(yè) ：注意觀(guān)察你周?chē)h(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？將課內外學(xué)習相結合，將學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐相結合，增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。
六年級上冊《大瀑布的葬禮》教學(xué)設計2
一、導入：
學(xué)完了第13課《只有一個(gè)地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習另外一篇也是關(guān)于維護生態(tài)平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學(xué)習之前，我準備把這個(gè)花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學(xué)完了課文，你們就明白其中的原因。
二、釋題：
�。ㄒ唬R讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》
�。ǘ┳x了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動(dòng)），也就是說(shuō)題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）
�。ㄔO計意圖：“繞題質(zhì)疑”調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的積極性，有效激發(fā)了他們強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）
三、讀提示，找問(wèn)題
�。ㄒ唬R讀連接語(yǔ)。
�。ǘ┱页鰡�(wèn)題：
1.課文講了一件什么事？
2.想象大瀑布以前和現在的不同景象。
3.是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。
4.聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感受。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閱讀連接語(yǔ)中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，將主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了略讀課文教學(xué)中“敢于放手”的有效性。）
四、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬└鶕䥺�(wèn)題，用自己的方法讀全文。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生用自己的方法讀課文，目的讓學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法運用到略讀課文中。在教學(xué)中教師也應放手鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習。）
�。ǘ┱n文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個(gè)葬禮）出示地圖，介紹位置。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。）
五、今昔對比
�。ㄒ唬┱n文是怎樣描寫(xiě)大瀑布以前和現在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
1.學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。
2.讀句子，出示：
�、佟斑@條瀑布……清晰可聞�！�
�、凇皫啄赀^(guò)去……奄奄一息�！�
�。ǘ┳x著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫(huà)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)邊讀邊想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達到培養學(xué)生想象能力的有效性。）
1.學(xué)習第一幅圖畫(huà)。
�。�1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀(guān)景象，教師感情范讀第3、4自然段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)看錄像，使學(xué)生看到大瀑布當年雄偉壯觀(guān)的氣勢，教師感情范讀目的是把學(xué)生帶入情境，讓他們身臨其境。）
�。�2）這么美的景象，課文中哪個(gè)詞可以體現出來(lái)？（板書(shū)：雄偉壯觀(guān)）面對這么美的景象有人來(lái)參觀(guān)嗎？（紛至沓來(lái)）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書(shū)：流連忘返）
�。�3）這么美的景象，我們讀時(shí)應用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）
�。�4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段。
�。ㄔO計意圖：以讀代講，通過(guò)感情朗讀，加深學(xué)生對課文內容的理解，加強學(xué)生的語(yǔ)言?xún)然�，達到在輕松、愉快的氛圍中突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。）
�。�5）用一句話(huà)來(lái)概括贊美大瀑布。（生自由說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)說(shuō)，能把課文內容與學(xué)生思想融為一體，產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對大瀑布的壯美的印象，使學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展，提高了課堂的有效性。）
教師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀(guān)，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽！現在請看看如今的大瀑布。
2.學(xué)習第二幅畫(huà)。
�。�1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，
�。�2）這兩段話(huà)中你仿佛看到什么？（生自由說(shuō)、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書(shū)：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應該保護環(huán)境、愛(ài)護大自然）
�。�3）文中那句話(huà)說(shuō)了游客感受的？（乘興而來(lái)，失望而歸）（板書(shū)：失望而歸）
3.唉！這樣雄偉壯觀(guān)的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首��！那么造成悲劇的原因是什么呢？你能從文中找出語(yǔ)句嗎？
�。�1）學(xué)生讀所畫(huà)句子，指名齊讀。（能用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”連起來(lái)說(shuō)出悲劇的原因嗎？
�。ㄔO計意圖：利用關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”來(lái)說(shuō)明大瀑布枯竭的原因，有效地培養學(xué)生的歸納概括能力，達到良好效果。）
�。�2）這樣的悲劇是誰(shuí)造成的？
�。�3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）
�。�4）用這樣的感情齊讀這兩個(gè)自然段
�。ㄔO計意圖：將學(xué)生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀(guān)，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學(xué)生保護生態(tài)、愛(ài)護地球的責任感。）
六、激發(fā)想象，拓展延伸
�。ㄒ唬┈F在讓我們穿越時(shí)光隧道回到巴西總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。
1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語(yǔ)調。）
2．這次行動(dòng)的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）
�。ǘ┳x1、11自然段。這兩個(gè)自然段講什么內容？
�。ㄈ┥�，師相機總結（一、舉行葬禮：巴西總統。二、發(fā)出號召：行動(dòng)起來(lái)，不再重演）
七、知原因，談感受
�。ㄒ唬⿲W(xué)到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀(guān)的大瀑布就這樣即將離開(kāi)了這個(gè)世界，正如一個(gè)受我尊重的人離開(kāi)人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。
�。ǘ┤绻闶强偨y你會(huì )說(shuō)些什么嗎？（交流討論）
�。ㄈ┟鎸χ�?chē)h(huán)境的變化，想想我們該做些什么？
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮教師的主導作用，在教學(xué)中有效引領(lǐng)學(xué)生認知、感悟、發(fā)現和探究，將愛(ài)護地球的責任感再延伸，激起學(xué)生的挑戰性，促使學(xué)生動(dòng)腦筋，就周?chē)沫h(huán)境污染作一次調查，寫(xiě)一份調查報告。達到加強對學(xué)生人文性教育的課堂效果。）
同學(xué)們，如此雄偉壯觀(guān)的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著(zhù)這樣的感受，朗讀課文，要通過(guò)你們的感情朗讀，感動(dòng)同伴，感動(dòng)老師。（齊讀課文）
八、作業(yè)
�。ㄒ唬┌涯愕母惺軐�(xiě)一寫(xiě)。
�。ǘ┚椭�?chē)h(huán)境污染寫(xiě)一份調查報告。
�。ㄔO計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)課程資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新潛能，使在課堂中培養學(xué)生綜合、實(shí)踐的能力，這一效果有效地展示出來(lái)。）
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