【推薦】教學(xué)設計方案范文集合四篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
一、談話(huà)引入
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達到牽動(dòng)全文之目的。
�。�1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
�。�2）使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導使作者終生不忘呢？
�。�3）請同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì )一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習課文第1部分（第1自然段）。
�。�1）指名讀父親的話(huà)。
�。�2）齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？ 每一層各說(shuō)的是什么意思？
�。�3）小結
3、學(xué)習課文第2部分。
(1)分析老師說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
�。�1）指名讀課文中倒數第2自然段老師說(shuō)的一段話(huà)。
�。�2）老師說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？
�。�3）引導分析老師說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
A. 第一句說(shuō)大家對楊桃都非常熟悉，能說(shuō)明什么呢？
B. 第二句話(huà)中的但是在這段話(huà)中起什么作用？
C. 第三句話(huà)中的真像是什么意思？（特別像。）有時(shí)候指什么時(shí)候？
D. 這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結：
�。�4）齊讀老師說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
�。�1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）
�。�2）作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？這能說(shuō)明什么？也就是前面學(xué)的老師說(shuō)的哪句話(huà)？
�。�3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
�。�4）小結
5、導讀分析第3至5自然段。
�。�1）有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
�。�2）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？
A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
B.指導學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
�。�3）有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫(huà)哈哈大笑，說(shuō)明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
�。�1）老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的議論，又看了作者的畫(huà)，與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
�。�2）老師審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？
�。�3）聽(tīng)了學(xué)生的回答，老師的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出老師嚴肅的神情延續了很久？他是怎樣考慮呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀好笑，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(cháng)聲回答，要讀得聲調高些，聲音長(cháng)些。
7、、指導學(xué)生學(xué)習第13至17自然段。
�。�1）對于認為好笑的同學(xué)，老師沒(méi)有去批評責備，而是請他們輪流坐到我的座位上，目的何在呢？
�。�2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答老師的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號？
�。�3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語(yǔ)調。與剛才好笑的讀法恰恰相反。
�。�4）引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì )作者只寫(xiě)第一個(gè)同學(xué)的對話(huà)，而省略其他同學(xué)對話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續剖析老師說(shuō)的話(huà)。
�。�1）老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話(huà)的？和顏悅色是什么意思？
�。�2）默讀老師的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)應該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？
�。�3）老師說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
�。�4）小結：我們把老師說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是老師借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的`角度看會(huì )有不同的樣子，要學(xué)會(huì )這種看問(wèn)題的方法。
�。�5）引導學(xué)生回顧課文內容，總體理解老師說(shuō)的一段話(huà)的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結尾的一句話(huà)這位老師的話(huà)同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問(wèn)題,會(huì )讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì )到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價(jià)的能力.
評陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課
《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節，同時(shí)，文章還蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習和借鑒。
一、把握入點(diǎn)：
陳老師以父親的話(huà)讓我一生受用入文，展開(kāi)教學(xué)，受用是什么意思？父親的話(huà)是哪一句？這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣。
二、適時(shí)比較：
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話(huà)為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節的基礎上，掏出老師的話(huà)，并與父親的話(huà)進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀(guān)察仔細，做事踏實(shí)，相信自己！
三、順勢拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？將引向學(xué)生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細小的問(wèn)題引導，導致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng )設像觀(guān)察事物那種情景，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應，或許課堂還會(huì )精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：假如是你，你會(huì )怎么做，怎么想？就行。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、理解和體驗做人要誠實(shí)守信。
2、體會(huì )真誠相待，講信用的可貴，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
3、知道誠守信用是為社會(huì )所稱(chēng)許的行為，在班級、校園、社區倡導誠信之風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得做人要誠實(shí)、守信。
2、知道誠實(shí)、守信是社會(huì )所稱(chēng)許的行為。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )真誠相待、講信用的可貴。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集與誠信有關(guān)格言、警句
教學(xué)過(guò)程
一．導入
朗讀一篇學(xué)生的誠信家風(fēng)作文，與學(xué)生交流談話(huà)，引入課題。
二．新授
活動(dòng)一 演一演 角色扮演：“買(mǎi)票”
1、由學(xué)生扮演“買(mǎi)票”中的各個(gè)角色，再現買(mǎi)票的情景。
2、小組討論：你覺(jué)得父親和售票員誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？
3、小結：
活動(dòng)二 講一講 誠信故事大家講
1、看林海燕事跡的誠信資料和海爾集團的誠信資料，并說(shuō)說(shuō)主要講什么？
2、換位體驗，假如你是林海燕，你會(huì )怎樣？你贊成海爾總裁的做法嗎？
3、同學(xué)交流自己生活中的誠信故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小結：
活動(dòng)三 議一議 我該怎么辦？
1、教材第19頁(yè)中的漫畫(huà)呈現四個(gè)兩難情境，請學(xué)生思考、討論：遇到這些事情，我該怎么辦？
2、小結：
活動(dòng)四? 評一評班級誠信小天使
1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠信之星？
2、評選班級誠信之星，并說(shuō)感言。
3、一起設計班級的誠信宣言。
活動(dòng)五 說(shuō)一說(shuō) 我該怎么做？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？你打算今后怎樣做？
布置作業(yè)：辦一份誠信手抄報
板書(shū)設計 ：
三．我和誠信交朋友
誠實(shí)守信
不說(shuō)謊話(huà)
知錯就改
言而有信
說(shuō)到做到
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1。 借助“漫畫(huà)”這一主題設計習作教學(xué)，進(jìn)行習作練習。
2。 進(jìn)一步
3。 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生創(chuàng )作漫畫(huà)并積極介紹漫畫(huà)。引導學(xué)生“獨特的思維，獨特的創(chuàng )意�！�
習作做到言之有物，言之有情。
教學(xué)準備
多媒體課件一個(gè)各類(lèi)漫畫(huà)等。
教學(xué)時(shí)間：約 分鐘
教學(xué)過(guò)程
一：談話(huà)導入
二：展示漫畫(huà)
1。 學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。
�。�1） 指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著(zhù)重介紹最有特色的地方。
�。�2） 師生評價(jià)
�。◤膭�(chuàng )意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）
�。�3） 同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評價(jià)。
�。�4） 教師小結
三：創(chuàng )作漫畫(huà)
1。 根據前圖創(chuàng )作
2。 交流自己創(chuàng )作時(shí)的感受
四：自由習作
1。 談話(huà)討論習作題材
2。 多角度寫(xiě)片段
3。 評改 （1）選代表性片段進(jìn)行評析（評析標準是有無(wú)將內容寫(xiě)具體，有無(wú)表達自己真切的感情）
�。�2）學(xué)生朗讀自己認為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評點(diǎn)
4。 小結
五：拓展延伸
教學(xué)目標
4。 借助“漫畫(huà)”這一主題設計習作教學(xué)，進(jìn)行習作練習。
5。 進(jìn)一步
6。 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生創(chuàng )作漫畫(huà)并積極介紹漫畫(huà)。引導學(xué)生“獨特的思維，獨特的創(chuàng )意�！�
習作做到言之有物，言之有情。
教學(xué)準備
多媒體課件一個(gè)各類(lèi)漫畫(huà)等。
教學(xué)時(shí)間：約 分鐘
教學(xué)過(guò)程
一：談話(huà)導入
二：展示漫畫(huà)
學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。
�。�5） 指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著(zhù)重介紹最有特色的地方。
�。�6） 師生評價(jià)
�。◤膭�(chuàng )意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）
�。�7） 同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評價(jià)。
�。�8） 教師小結
三：創(chuàng )作漫畫(huà)
3。 根據前圖創(chuàng )作
4。 交流自己創(chuàng )作時(shí)的感受
四：自由習作
5。 談話(huà)討論習作題材
6。 多角度寫(xiě)片段
7。 評改 （1）選代表性片段進(jìn)行評析（評析標準是有無(wú)將內容寫(xiě)具體，有無(wú)表達自己真切的感情）
�。�2）學(xué)生朗讀自己認為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評點(diǎn)
8。 小結
9。 五：拓展延伸
一：創(chuàng )設情境：
1。 我們每一位同學(xué)都是一名很能干的小說(shuō)家，以前我們用筆描寫(xiě)了充滿(mǎn)歡笑的勞動(dòng)場(chǎng)
面，又抒發(fā)了對家鄉的一份份熱愛(ài)。今天，我們再一起聊聊另一個(gè)話(huà)題。（板書(shū)）：漫畫(huà)。
2。 20xx年，五洲漫畫(huà)高峰會(huì )議在我們中國舉行，中國記者就問(wèn)日本漫畫(huà)家木村忠夫：“為
什么日本人那么喜歡漫畫(huà)呢？是不是漫畫(huà)曾引導了一種時(shí)尚嗎？”
木村忠夫就說(shuō)：“是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道�，F在中國的年輕人、小孩不
是越來(lái)越喜歡漫畫(huà)了嗎？你能告訴我這是為什么？”
記者回答：“就是不明白啊，突然之間發(fā)現周?chē)娜硕奸_(kāi)始看漫畫(huà)了，從而還引導了一種時(shí)尚�！�
3。 說(shuō)到這里，我想問(wèn)在座的同學(xué)，你看了漫畫(huà)以后，感覺(jué)怎么樣？
�。A設：好玩、好看、幽默、很好笑、……）
4。 老師今天就把這又……又……的漫畫(huà)帶來(lái)了，你看看、想想，漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么？
二：欣賞漫畫(huà)
1。 展示課件——漫畫(huà)欣賞）
2。 提問(wèn)：漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么呢？
�。A設：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）
�。�1。漫畫(huà)的讀者對象。 2。內容生動(dòng)有趣。 3。獲得一點(diǎn)啟迪。 4。漫畫(huà)中的主人公。
5。通過(guò)想象，編出情節。）
3。 小結：漫畫(huà)的特點(diǎn)
三：解說(shuō)漫畫(huà)
1。 請選擇自己喜歡的一幅漫畫(huà)，上臺為大家介紹一下。
淺入：1。漫畫(huà)畫(huà)了些什么？主要畫(huà)的是什么？只要事物有什么突出特點(diǎn)或表現
指導“說(shuō)”
深入：1。充分發(fā)揮聯(lián)想，說(shuō)出漫畫(huà)的畫(huà)面之意或圖中的意蘊。
2。著(zhù)重引導第一個(gè)；評價(jià)第二……個(gè)。）
四 寫(xiě)寫(xiě)漫畫(huà)
讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語(yǔ)言，變無(wú)聲圖畫(huà)變有聲語(yǔ)言。
討論寫(xiě)什么？
怎么寫(xiě)？
五 交流心得
1。 小組交流一下，誰(shuí)寫(xiě)得好？上臺交流
六 小結
1。 向學(xué)生推薦我們嘉興市的漫畫(huà)家的作品
2。 在最后，木村忠夫跟記者說(shuō)：在北京開(kāi)辦漫畫(huà)講座，主要幫助中國提高漫畫(huà)業(yè)的水平，讓更多的喜歡漫畫(huà)的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫(huà)的讀者看到好的漫畫(huà)書(shū)，并提出了他自己的想法：中國要自己創(chuàng )作更多更好的故事，中國的漫畫(huà)文化在年輕一代身上一定要發(fā)展。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)設計題目：《美麗的折紙》
折紙是一種材料簡(jiǎn)單、操作方便、效果顯著(zhù)的手工創(chuàng )造勞動(dòng)，是深受學(xué)生喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折，粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象。如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等�？梢杂行У嘏囵B和發(fā)展學(xué)生思維、想象、創(chuàng )造等多種能力。由于折紙的過(guò)程是將點(diǎn)、角、線(xiàn)等反復重合，構成三角形、正方形、菱形等各種形狀，折紙時(shí)必須遵守從前至后的折疊步驟，有效地促進(jìn)了學(xué)生數理概念的形成和空間知覺(jué)的發(fā)展。學(xué)生在折紙的過(guò)程中，通過(guò)手部肌肉群的運動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生大腦相應部位的發(fā)育，能培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和做事的順序性、調理性教學(xué)重點(diǎn)：折紙的基本方法的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng )作構思的過(guò)程
教學(xué)方法：引導法、討論法、比較法、講授法
教具：多媒體計算機、投影、課件
教學(xué)過(guò)程設計：
一、引課
《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著(zhù)什么？
二、講授新課
我為學(xué)生提前準備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示《紙鶴》步驟圖，要求同學(xué)們先自己研究，然后找個(gè)同學(xué)上來(lái)帶著(zhù)我們一起來(lái)操作。這樣，他們的學(xué)習積極性就很高了，這樣在興趣十足的狀態(tài)下開(kāi)始了自己的折紙過(guò)程，學(xué)生的自信心和成功感也在我的“幫助”過(guò)程中培養起來(lái)了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候，很輕松的就折出來(lái)了，因為他們已經(jīng)很清楚折紙的方法了。
三、實(shí)踐練習、展示學(xué)生作品
通過(guò)折紙鶴已經(jīng)初步掌握折紙技巧，下一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生創(chuàng )作作品的階段，我為學(xué)生提供了大量的折紙教程，人物、動(dòng)物、植物、事物等等。以小組為單位，每一組選擇一個(gè)主題折紙。寓言故事，童話(huà)故事等等，學(xué)生可以到老師的網(wǎng)站去查找，也可以是課下老師讓他們自己到網(wǎng)上去查找相關(guān)折紙的內容，已經(jīng)會(huì )
的折紙直接折疊，自己創(chuàng )作也可以。每一組的成品都讓其他小組去猜測是什么，比如“守株待兔”、“三只小豬”、“刻舟求劍”等等。展示作品的時(shí)候，不僅僅要展示他們的折紙，也要講述和表演這個(gè)故事，這樣也大大的提高了學(xué)生們的興致。通過(guò)學(xué)生自己的創(chuàng )作、講述和表演，學(xué)生有了很強的成就感。
四、發(fā)散思維
折紙是中國的民間藝術(shù)的一種，你們還知道那些民間藝術(shù)，有很多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，課后可以關(guān)注一下你所喜歡的民間藝術(shù)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習，并非只是教師教學(xué)的結果，也是學(xué)生主動(dòng)獲得經(jīng)驗的過(guò)程。這種學(xué)習形式是學(xué)生自主發(fā)現式的學(xué)習，即：老師象一個(gè)學(xué)習者一樣提問(wèn)問(wèn)題，他們像教師一樣說(shuō)出如何進(jìn)行，教師則根據學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行操作。因此我們教師只有善于發(fā)現孩子感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，滿(mǎn)足孩子的探索興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習變得更有意義�？傊�，通過(guò)各種感官，學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現問(wèn)題，且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，享受活動(dòng)和成功的樂(lè )趣。我覺(jué)得，學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓學(xué)生在自主活動(dòng)學(xué)習中去探索，去嘗試，培養他們認真的探索精神以及耐心細致的學(xué)習習慣，增強興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習，今后適應時(shí)代的需要，打下良好的基礎。
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