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《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設計

時(shí)間:2020-11-01 11:18:15 教學(xué)設計 我要投稿

《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設計

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編收集整理的《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設計

  一、教材分析

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  第一,從馬克斯主義哲學(xué)理論體系來(lái)看,聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)貫穿了事物運動(dòng)、變化、發(fā)展的全過(guò)程,是唯物辯證法的最基本的觀(guān)點(diǎn),是唯物辯證法的總特征之一。本節課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節點(diǎn),起著(zhù)承上啟下的作用。

  第三,從世界觀(guān)和人生觀(guān)的密切關(guān)系來(lái)看,能否搞好這一問(wèn)題的教學(xué)特別是人們形成的自然觀(guān),關(guān)系到全書(shū)教學(xué)的效果。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  結合本框題的內容,依據新課標的三個(gè)維度,在對高一學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生心理特征深入研究的基礎上我將本課的教學(xué)目標確定如下:

  1、知識目標:

 。1) 理解和掌握聯(lián)系的含義。

 。2)理解事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀(guān)性、多樣性。

  2、能力目標:

  引導學(xué)生通過(guò)對人與自然關(guān)系的變化分析,提升學(xué)生把握事物之間內在聯(lián)系的能力和辯證分析的能力。

  3、情感目標:

  樹(shù)立唯物辯證法的世界觀(guān),引導學(xué)生有聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)正確認識人與自然密切關(guān)系,有效地改造世界。學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識和處理自己學(xué)習和生活中的問(wèn)題,理解黨的路線(xiàn)、方針、政策。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據

  1、事物聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性、多樣性。

  2、事物聯(lián)系的客觀(guān)性和人的活動(dòng)的目的性的關(guān)系。

  因為聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法最基本的觀(guān)點(diǎn) 又是唯物辯證法總特征之一,所以要想學(xué)會(huì )辯證的對待人與自然的關(guān)系形成正確的世界觀(guān),首先要把握聯(lián)系的含義和特征,另外學(xué)生對客觀(guān)性和人的目的性之間的關(guān)系比較陌生,所以把它設定為難點(diǎn)進(jìn)行突破。

  二、教法及學(xué)法分析:

  1、教學(xué)方法:

 。1)從新課程理念三貼近原則“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”,我采取了直觀(guān)教學(xué)法教學(xué),通過(guò)多媒體聯(lián)系現實(shí)生活,做到“從生活中來(lái)。到生活中去”

 。2)為了突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,我采用了問(wèn)題探究法和課堂辯論法

 。3)為了使學(xué)生所學(xué)知識能夠形成體系,形成結構,我采用了先學(xué)后教的講授法

  2.學(xué)法設計

  體驗式學(xué)習、交流合作式學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。

  本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的,通過(guò)教師創(chuàng )設情景,舉例說(shuō)明能引導學(xué)生進(jìn)行體驗式,相互間交流合作地學(xué)習。突出新課程理念,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。

  為了完成教學(xué)目標,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),解決疑點(diǎn),本節課我的教學(xué)設計如下。

  三、教學(xué)設計:

  深挖教材,對課本材料進(jìn)行補充、重組、整合,充分利用《云南旱災》一則材料貫穿整個(gè)課堂,通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)使課堂顯的更加飽滿(mǎn),突顯學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的課堂氛圍。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲胄抡n:(5分鐘左右)視頻導入

  視頻導入:運用世界氣候日的宣傳片,展示人與自然的相互影響。

  運用視頻直觀(guān)導入,從現實(shí)生活出發(fā),提起學(xué)生學(xué)習的興趣,從而更好的開(kāi)展課堂教學(xué)

 。ǘ┲v授新課:(25分鐘左右)

  1、聯(lián)系的含義

  在視頻中我們可以感受到人與自然之間的相互影響,下邊我們來(lái)分析下聯(lián)系的含義

  通過(guò)人與自然關(guān)系的分析 總結出聯(lián)系的含義。

  另外事物之間與事物內部各要素之間,是因為范圍的不同,從人 自然來(lái)說(shuō)他們是事物與事物之間,但是從整個(gè)生態(tài)系統來(lái)說(shuō),他們就是相互影響的各要素,所以引導學(xué)生把握好范圍,理解聯(lián)系的含義。

  在學(xué)習了聯(lián)系含義的幾乎的基礎上,展示云南旱災的材料來(lái)共同探究聯(lián)系的特征,材料如下:

  通過(guò)展示材料,設計3個(gè)學(xué)生探究問(wèn)題:

  1、云南旱災對哪些方面的生產(chǎn)產(chǎn)生了影響?

  2、政府在抗災過(guò)程中會(huì )遇到怎樣的困難?

  3、面對災害,我們能做什么?

  第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生展示其探究成果

  同過(guò)這樣一個(gè)影響的引導分析,展示出:自然界內部之間,自然界與人類(lèi)社會(huì )及思維領(lǐng)域之間是相互影響 整個(gè)的組成一個(gè)相互聯(lián)系的統一體,從而總結出聯(lián)系的普遍性原理。

  事物是普遍聯(lián)系的,能不能說(shuō)“世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系呢?”

  通過(guò)學(xué)生討論、舉例子讓學(xué)生明白:我們講事物是普遍聯(lián)系的不是指世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系,而是指任何阿事物都和周?chē)氖挛锎嬖诼?lián)系。運用紅色加粗字體把周?chē)鷥蓚(gè)字進(jìn)行強調,解決學(xué)生疑點(diǎn)。

  第二個(gè)探究問(wèn)題展示

  要想取得抗旱救災的全面勝利,需要全面分析和把握抗旱救災中的各種關(guān)系,既要看到表面的現象的聯(lián)系,又要看到本質(zhì)的必然的聯(lián)系,既要看到外部聯(lián)系,又要內部聯(lián)系,既要看到災區這個(gè)部分對全國的影響,又要從國家出發(fā),樹(shù)立全局觀(guān)念,把握整體與的聯(lián)系……要想分清和把握好這些具體的聯(lián)系,就需要我們去分析和把握哦事物存在和發(fā)展的各種條件,做到既要注重客觀(guān)條件,又要恰當運用自身的主觀(guān)條件,既要把握事物的內部條件,又要關(guān)注事物的外部條件,既要分析各種不利條件,又要分析有利條件。

  做到一切以時(shí)間 地點(diǎn) 條件為轉移。

  結合課本總結聯(lián)系多樣性的原理和方法論意義。

  在現實(shí)生活中,人們容易看到那些直接的表面的和眼前的聯(lián)系,而往往忽視那些間接的、本質(zhì)的和長(cháng)遠的聯(lián)系,忽視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節,從而造成了人與自然關(guān)系的惡化極端天氣的出現,給我們帶來(lái)極大的損失,所以把握聯(lián)系的多樣性,對于我們正確認識事物具有重要的意義。

  那么這些多種多樣的.聯(lián)系是否是客觀(guān)的,會(huì )不會(huì )隨我們的意志而發(fā)生轉移? 我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)共同分析下我們關(guān)注比較多的星座。

  要通過(guò)引導學(xué)生對星座命運的分析,得出聯(lián)系是客觀(guān)的,要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物,切忌主觀(guān)隨意性。

  教師總結聯(lián)系客觀(guān)性的有關(guān)知識。

  針對人為事物的聯(lián)系是否客觀(guān)的,人實(shí)踐活動(dòng)的目的性和聯(lián)系的客觀(guān)性是否是矛盾的,這是本節課的教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生理解起來(lái)比較困難,所以為了突破難點(diǎn),我設計了一個(gè)探究活動(dòng)即 聯(lián)系是客觀(guān)的。

  通過(guò)探究,可以總結出:聯(lián)系是客觀(guān)的,但并不代表著(zhù)人在聯(lián)系面前就無(wú)能為力,發(fā)生了天然的自然災害,我們不能左右其的發(fā)生,但是我們可以發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,去救災,去抗災,去根據事物固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。

  學(xué)習了有關(guān)聯(lián)系的知識后就告誡我們在對人與自然的關(guān)系過(guò)程中,要尊重聯(lián)系的客觀(guān)性,具體分析聯(lián)系的多樣性,形成正確的自然觀(guān),那么本節課從青少年學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我們又能得到那些啟示呢 進(jìn)入到第三個(gè)問(wèn)題探究

  從情感上提升學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去處理人與自然的關(guān)系,形成正確的自然觀(guān),從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起 倡導低碳生活。

 。ㄈ┱n堂小結:(5分鐘左右)

  指導學(xué)生瀏覽教材,以樹(shù)狀圖的形式總結歸納本節課的主要內容。

 。ㄋ模┱n堂練習:(10分鐘左右)

  隨堂練習主要以鞏固本節課的重點(diǎn)知識為目的,以及時(shí)反饋本節課的教學(xué)效果。

  五、板書(shū)設計

  樹(shù)狀圖的板書(shū)形式比較直觀(guān)、系統,能夠體現教材中的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,以便于學(xué)生更好地理解掌握。

  六、布置作業(yè)

  針對學(xué)生素質(zhì)的差異,進(jìn)行分層訓練,既可以使學(xué)生掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

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