《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
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第一，從馬克斯主義哲學(xué)理論體系來(lái)看，聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)貫穿了事物運動(dòng)、變化、發(fā)展的全過(guò)程，是唯物辯證法的最基本的觀(guān)點(diǎn)，是唯物辯證法的總特征之一。本節課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節點(diǎn)，起著(zhù)承上啟下的作用。
第三，從世界觀(guān)和人生觀(guān)的密切關(guān)系來(lái)看，能否搞好這一問(wèn)題的教學(xué)特別是人們形成的自然觀(guān)，關(guān)系到全書(shū)教學(xué)的效果。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
結合本框題的內容，依據新課標的三個(gè)維度，在對高一學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生心理特征深入研究的基礎上我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、知識目標：
�。�1） 理解和掌握聯(lián)系的含義。
�。�2）理解事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀(guān)性、多樣性。
2、能力目標：
引導學(xué)生通過(guò)對人與自然關(guān)系的變化分析，提升學(xué)生把握事物之間內在聯(lián)系的能力和辯證分析的能力。
3、情感目標：
樹(shù)立唯物辯證法的世界觀(guān)，引導學(xué)生有聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)正確認識人與自然密切關(guān)系，有效地改造世界。學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)認識和處理自己學(xué)習和生活中的問(wèn)題，理解黨的路線(xiàn)、方針、政策。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據
1、事物聯(lián)系的普遍性、客觀(guān)性、多樣性。
2、事物聯(lián)系的客觀(guān)性和人的活動(dòng)的目的性的關(guān)系。
因為聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法最基本的觀(guān)點(diǎn) 又是唯物辯證法總特征之一，所以要想學(xué)會(huì )辯證的對待人與自然的關(guān)系形成正確的世界觀(guān)，首先要把握聯(lián)系的含義和特征，另外學(xué)生對客觀(guān)性和人的目的性之間的關(guān)系比較陌生，所以把它設定為難點(diǎn)進(jìn)行突破。
二、教法及學(xué)法分析：
1、教學(xué)方法：
�。�1）從新課程理念三貼近原則“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，我采取了直觀(guān)教學(xué)法教學(xué)，通過(guò)多媒體聯(lián)系現實(shí)生活，做到“從生活中來(lái)。到生活中去”
�。�2）為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，我采用了問(wèn)題探究法和課堂辯論法
�。�3）為了使學(xué)生所學(xué)知識能夠形成體系，形成結構，我采用了先學(xué)后教的講授法
2．學(xué)法設計
體驗式學(xué)習、交流合作式學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。
本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，通過(guò)教師創(chuàng )設情景，舉例說(shuō)明能引導學(xué)生進(jìn)行體驗式，相互間交流合作地學(xué)習。突出新課程理念，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。
為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，本節課我的教學(xué)設計如下。
三、教學(xué)設計：
深挖教材，對課本材料進(jìn)行補充、重組、整合，充分利用《云南旱災》一則材料貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)使課堂顯的更加飽滿(mǎn)，突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的課堂氛圍。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：（5分鐘左右）視頻導入
視頻導入：運用世界氣候日的宣傳片，展示人與自然的相互影響。
運用視頻直觀(guān)導入，從現實(shí)生活出發(fā)，提起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而更好的開(kāi)展課堂教學(xué)
�。ǘ┲v授新課：（25分鐘左右）
1、聯(lián)系的含義
在視頻中我們可以感受到人與自然之間的相互影響，下邊我們來(lái)分析下聯(lián)系的含義
通過(guò)人與自然關(guān)系的分析 總結出聯(lián)系的含義。
另外事物之間與事物內部各要素之間，是因為范圍的不同，從人 自然來(lái)說(shuō)他們是事物與事物之間，但是從整個(gè)生態(tài)系統來(lái)說(shuō)，他們就是相互影響的各要素，所以引導學(xué)生把握好范圍，理解聯(lián)系的含義。
在學(xué)習了聯(lián)系含義的幾乎的基礎上，展示云南旱災的材料來(lái)共同探究聯(lián)系的特征，材料如下：
通過(guò)展示材料，設計3個(gè)學(xué)生探究問(wèn)題：
1、云南旱災對哪些方面的生產(chǎn)產(chǎn)生了影響？
2、政府在抗災過(guò)程中會(huì )遇到怎樣的困難？
3、面對災害，我們能做什么？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生展示其探究成果
同過(guò)這樣一個(gè)影響的引導分析，展示出：自然界內部之間，自然界與人類(lèi)社會(huì )及思維領(lǐng)域之間是相互影響 整個(gè)的組成一個(gè)相互聯(lián)系的統一體，從而總結出聯(lián)系的普遍性原理。
事物是普遍聯(lián)系的，能不能說(shuō)“世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系呢？”
通過(guò)學(xué)生討論、舉例子讓學(xué)生明白：我們講事物是普遍聯(lián)系的不是指世界上任何兩個(gè)事物都存在聯(lián)系，而是指任何阿事物都和周?chē)氖挛锎嬖诼?lián)系。運用紅色加粗字體把周?chē)鷥蓚�(gè)字進(jìn)行強調，解決學(xué)生疑點(diǎn)。
第二個(gè)探究問(wèn)題展示
要想取得抗旱救災的全面勝利，需要全面分析和把握抗旱救災中的各種關(guān)系，既要看到表面的現象的聯(lián)系，又要看到本質(zhì)的必然的聯(lián)系，既要看到外部聯(lián)系，又要內部聯(lián)系，既要看到災區這個(gè)部分對全國的影響，又要從國家出發(fā)，樹(shù)立全局觀(guān)念，把握整體與的聯(lián)系……要想分清和把握好這些具體的聯(lián)系，就需要我們去分析和把握哦事物存在和發(fā)展的各種條件，做到既要注重客觀(guān)條件，又要恰當運用自身的主觀(guān)條件，既要把握事物的內部條件，又要關(guān)注事物的外部條件，既要分析各種不利條件，又要分析有利條件。
做到一切以時(shí)間 地點(diǎn) 條件為轉移。
結合課本總結聯(lián)系多樣性的原理和方法論意義。
在現實(shí)生活中，人們容易看到那些直接的表面的和眼前的聯(lián)系，而往往忽視那些間接的、本質(zhì)的和長(cháng)遠的聯(lián)系，忽視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節，從而造成了人與自然關(guān)系的惡化極端天氣的出現，給我們帶來(lái)極大的損失，所以把握聯(lián)系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要的意義。
那么這些多種多樣的.聯(lián)系是否是客觀(guān)的，會(huì )不會(huì )隨我們的意志而發(fā)生轉移？ 我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)共同分析下我們關(guān)注比較多的星座。
要通過(guò)引導學(xué)生對星座命運的分析，得出聯(lián)系是客觀(guān)的，要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀(guān)隨意性。
教師總結聯(lián)系客觀(guān)性的有關(guān)知識。
針對人為事物的聯(lián)系是否客觀(guān)的，人實(shí)踐活動(dòng)的目的性和聯(lián)系的客觀(guān)性是否是矛盾的，這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以為了突破難點(diǎn)，我設計了一個(gè)探究活動(dòng)即 聯(lián)系是客觀(guān)的。
通過(guò)探究，可以總結出：聯(lián)系是客觀(guān)的，但并不代表著(zhù)人在聯(lián)系面前就無(wú)能為力，發(fā)生了天然的自然災害，我們不能左右其的發(fā)生，但是我們可以發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，去救災，去抗災，去根據事物固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。
學(xué)習了有關(guān)聯(lián)系的知識后就告誡我們在對人與自然的關(guān)系過(guò)程中，要尊重聯(lián)系的客觀(guān)性，具體分析聯(lián)系的多樣性，形成正確的自然觀(guān)，那么本節課從青少年學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們又能得到那些啟示呢 進(jìn)入到第三個(gè)問(wèn)題探究
從情感上提升學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去處理人與自然的關(guān)系，形成正確的自然觀(guān)，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起 倡導低碳生活。
�。ㄈ┱n堂小結：（5分鐘左右）
指導學(xué)生瀏覽教材，以樹(shù)狀圖的形式總結歸納本節課的主要內容。
�。ㄋ模┱n堂練習：（10分鐘左右）
隨堂練習主要以鞏固本節課的重點(diǎn)知識為目的，以及時(shí)反饋本節課的教學(xué)效果。
五、板書(shū)設計
樹(shù)狀圖的板書(shū)形式比較直觀(guān)、系統，能夠體現教材中的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便于學(xué)生更好地理解掌握。
六、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)的差異，進(jìn)行分層訓練，既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
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