有關(guān)教學(xué)設計方案模板匯編7篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運。本文寫(xiě)了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復研究論證，反復實(shí)驗，在否定一個(gè)又一個(gè)保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標：
1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2.增強學(xué)生保護野生動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內容。
要求：讀準字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò )
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時(shí)
五、學(xué)習課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習
�。�1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。�2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護白鶴梁做了哪些事？
�。�3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動(dòng)物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結
那么在當今社會(huì )又有多少野生動(dòng)物會(huì )有如此幸運呢？為了保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境，我們應該做點(diǎn)什么呢？
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
�。保畼�(shù)立人類(lèi)與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認識和了解自然的熱情。
�。玻斫馕闹小拔淖帧钡谋扔骱x。
�。沉私馊牡恼f(shuō)明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。
�。矗莆毡疚乃捎玫恼f(shuō)明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
�。保岢鲆蓡�(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？
�。玻x課文。根據文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內容結構。
�。常攸c(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類(lèi)介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：
�。ǎ保┗粲�、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
�。ǎ玻┍疚牟捎玫恼f(shuō)明方法（落實(shí)一些重要語(yǔ)句的領(lǐng)會(huì )）。
�。ǎ常┯懻摻涣�。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
�。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。
�。ń庹f(shuō)：本過(guò)程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機肯定是興趣，有興趣帶著(zhù)問(wèn)題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）
自讀點(diǎn)撥１．課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個(gè)意思：
第1、２段中指書(shū)本上的字；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著(zhù)引出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，達到深入淺出的目的。
�。踩牡膬热萁Y構把握。
課文的結構非常清楚，第１、２段說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì )大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
�。常笞匀坏奈淖钟心男╊�(lèi)別？各有哪些作用？
根據方位來(lái)分，有天上的星、云、鳥(niǎo)和地上的石、樹(shù)等；根據各自
主要的特征表現來(lái)分，可分為形（星、云）、聲（鳥(niǎo)）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節；石灰石說(shuō)明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量�？傊�，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂(lè )趣。
�。矗攸c(diǎn)語(yǔ)句品味。
�。�1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔�，加橫線(xiàn)的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì )有巨大的作用。
�。ǎ玻盁o(wú)上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母�！边@個(gè)比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無(wú)限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。
�。ǎ常阒�，在水面上船只是不會(huì )留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著(zhù)“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f(shuō)法形象地說(shuō)明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒(méi)有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門(mén)北極星）對行船的指導意義。
�。ǎ矗鞍鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了�！薄啊w來(lái)說(shuō)”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說(shuō)明白嘴鴉的飛來(lái)與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
�。ǎ担耙晦D眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來(lái)，好像在說(shuō)：‘再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”’這些語(yǔ)句很有意境，雁陣在人們的眼前越來(lái)越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線(xiàn)、我們的心都被那雁陣牽引著(zhù)。想像和擬人手法運用得很成功。
�。担f(shuō)明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類(lèi)別和舉例子。另外，擬人的寫(xiě)作手法對增強說(shuō)明效果起了很大的作用。
教學(xué)設計方案 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
�。�、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。
�。�、認識６個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
�。�、描述導入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。
�。�、檢查：
�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：洪災老漢）
�。�、根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
�。ㄍ挥錾胶椋薄�；疏導撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
�。�、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
�。�、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
�。�、匯報交流談體會(huì )：
�、派x找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。
�、普劯惺埽�
�、賻拙湓�(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著(zhù)人們的生命。
�、趶那昂髱拙涿鑼�(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越緊張、嚴峻。
�。ㄏ鄼C指導朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢的緊張突變。）
�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書(shū)：情勢危急。）
�、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒�！�
�、怯^(guān)察想象體驗：
師播放洪災的錄像資料（或指導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導學(xué)生想像體驗情勢危急。）
�。�、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
�。ㄎ＜�、恐怖、恐懼、擔心。）
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
2、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力和應用意識。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解單位“1”和分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單位“1”和分數的意義。
教學(xué)準備：
教具準備：自制教學(xué)課件
學(xué)具準備：小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．讀一讀下列分數
2、關(guān)于分數，你已經(jīng)知道了什么？ 分數是怎么產(chǎn)生的呢？?
二、分數的產(chǎn)生
1、板書(shū)課題
師：課前我們一起聊到了分數，今天這節課我們繼續來(lái)認識分數。
師：你知道古人是怎樣表示分數的嗎？讓我們一起來(lái)看一看。
三、理解分數的意義
1．理解一個(gè)整體
�。�1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？
師：那就請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，好好想想
�。�2）、匯報交流
教師進(jìn)行規范：
生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
生：我是把這個(gè)圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。
突出整體：
師：誰(shuí)能用分數表示被涂上顏色的小喵咪？
生：把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4 。
師：說(shuō)得不錯。只要把這4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
�。�3）小結：
把這個(gè)整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一。
2、理解單位“1”。
�。�1）深化理解一個(gè)整體
學(xué)生自主創(chuàng )作：
師：現在，老師為同學(xué)們準備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開(kāi)始吧。
交流匯報：
師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個(gè)整體？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎？（多說(shuō)幾個(gè)）
師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是說(shuō)把什么平均分成4份，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢？——一個(gè)整體
學(xué)生說(shuō)4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體
�。�2）揭示單位“1”。
師：說(shuō)的真好。在數學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來(lái)表示。（板書(shū)單位1）
�。�2）、匯報交流
師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的'分數？
生：把4個(gè)蘋(píng)果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。
�。�3）比較：
師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，老師發(fā)現，有些同學(xué)找到了，這幾個(gè)分數。
4. 揭示分數的意義。
�。�1）逐步理解分數的意義
師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認識了很多的分數。
黑板上的三個(gè)分數，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數，就是單位1的幾份之幾。
師：已經(jīng)會(huì )用單位1來(lái)說(shuō)了，真好。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢？
小結：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。（板書(shū)）這就是我們今天所學(xué)的分數的意義。我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）理解分數單位
師：分數和整數一樣，也有計數單位。像這樣表示其中一份的數我們叫做分數單位。
生：分數單位就是表示一份的數
師：也就是說(shuō)一個(gè)分數的分母是幾，這個(gè)分數的分數單位就是——幾分之一
四、練習鞏固。
1、說(shuō)出下列題中的單位‘1’。
2、學(xué)生匯報交流
五、布置作業(yè)
練習十一的習題
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書(shū)：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪(fǎng)狗國
�、� 品析晏子應付的話(huà)，體會(huì )妙處：
晏子的話(huà)到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話(huà)。)
�、� 指名讀晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說(shuō)?
�、� 為什么晏子不把他的話(huà)說(shuō)得更明白有力些呢?
�、� 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
�、� 小組合作學(xué)習四、五自然段，要求：
�、� 反復誦讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
�、� 根據第一個(gè)故事的板書(shū)，設計這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
�、� 反饋自學(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 選擇有特色的板書(shū)指名上臺書(shū)寫(xiě)。
�、� 表演評價(jià)。
3、剛才我們認真學(xué)習了這三個(gè)故事，下面請同學(xué)們任選一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
1、總結課文內容：
這節課，我們學(xué)習了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學(xué)生從文章內容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書(shū)。
2、復述故事：
如果你是當時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì )怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會(huì )怎么說(shuō)?齊國的老百姓得知后又會(huì )怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
�、� 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 ( )
�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。 ( )
�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：
這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達嶺隧道和人字線(xiàn)路的兩段課文最難，并非是書(shū)讀百遍，就能其義自見(jiàn)的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學(xué)目標 ：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。 指導學(xué)生領(lǐng)悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學(xué)理念與教學(xué)方式：
注意語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過(guò)讀、議、畫(huà)、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內容，有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
學(xué)習方式：
通過(guò)課前查閱資料，課內討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。
應用信息技術(shù)的依據或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景有較多的了解。
課前準備：
課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫(huà)像、人字形線(xiàn)路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 復習鞏固
出示：詹天佑是一位 -。
�。ㄗ寣W(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對詹天佑的了解情況）
教師導入 ：今天我們就繼續學(xué)習《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認識這個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
二、 小組學(xué)習
詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛(ài)國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學(xué)生分組學(xué)習，教師巡回指導）
三、 匯報交流
1、 勇于承擔任務(wù)，長(cháng)中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。
2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴肅的工作態(tài)度勘測線(xiàn)路。
3、根據自然條件，大膽創(chuàng )新，采用不同的施工方法。
四、根據以上幾個(gè)方面深入了解
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�、俳涣髻Y料了解當時(shí)社會(huì )背景，同時(shí)結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。
�、诮M織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內容開(kāi)展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
�、劢處熯^(guò)渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
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出示自學(xué)要求：在勘測線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、 （ ）在書(shū)上標出。你是怎么理解的，請寫(xiě)上批注。 （運用此讀法引導學(xué)生抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì )詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(cháng)中國人民志氣的愛(ài)國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）
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�、俳處煂а裕好鎸Τ缟骄䦷X險惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道？請同學(xué)們自己當小工程師，邊觀(guān)察地形（書(shū)中的描述）邊設計方案。
�、趯⒄n前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學(xué)生動(dòng)手把沙子壘成居庸關(guān)、八達嶺。學(xué)生認真讀書(shū)，相互議論，按照詹天佑采用的方法開(kāi)鑿隧道。（從實(shí)踐中體會(huì )詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng )新思維，以及他的創(chuàng )新設計來(lái)源于實(shí)踐。）
�、郯焉匙訅境啥钙�，試走人字形線(xiàn)路
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )人字形線(xiàn)路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。▍⒖迹篈、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個(gè)名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實(shí)實(shí)在在為中國人爭了一口氣。C、愛(ài)國路。愛(ài)國熱情是詹天佑克服困難的動(dòng)力，修筑成功又是愛(ài)國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時(shí)科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、人字路。這是詹天佑創(chuàng )造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個(gè)中國人感到無(wú)尚光榮、無(wú)比驕傲。）
�。ㄔO計這一教學(xué)環(huán)節，訓練學(xué)生的擴散思維，加深學(xué)生對課文中心的理解。）
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1。知識目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。
2。能力目標
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
3。情感目標
通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，導入
1。直接導入。
2。質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的為什么要說(shuō)
二，精讀指導。
自學(xué)課文：(1)本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人主要是誰(shuí)
(2)文章主要寫(xiě)了什么事表現了什么
(3)畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2。分組交流。
3。班級交流，根據學(xué)生的回答指導朗讀。
(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時(shí)，攤主是怎么想的)
(2)他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么)
(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)
(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續看書(shū)吧。(這句話(huà)道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書(shū)，多么感人的謊話(huà)1讀時(shí)要表現攤主十分誠懇的語(yǔ)氣。)
4。指導朗讀。
三，總結。
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人
你身邊又這樣感人的事跡嗎
四，作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
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