九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的九年級化學(xué)《化學(xué)肥料》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
知道常用化肥的種類(lèi)、作用、保存及施用時(shí)注意事項。
通過(guò)實(shí)驗探究，初步學(xué)會(huì )區分氮、磷、鉀肥的方法。
通過(guò)對化肥實(shí)物的搜集、化肥知識的調查和課堂討論交流，培養學(xué)生收集、處理信息的能力和交往、合作能力。
認識化肥及農藥對環(huán)境的影響，提高學(xué)生環(huán)境意識，培養學(xué)生重視農業(yè)、關(guān)心農村、確保農業(yè)持續發(fā)展的真實(shí)情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：區分氮、磷、鉀肥的方法。
難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
實(shí)驗準備：
�、賰x器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯。
�、趯�(shí)物：缺氮肥的包心菜葉片（實(shí)物）、缺磷的小麥植株（高、矮各式各1株）、缺鉀的大豆葉片（實(shí)物）。
�、鄢Ｒ�(jiàn)化肥樣品。
�、軐�(shí)驗改進(jìn)：把一塊鐵片分成兩塊，一塊正方形燒氮肥，另一塊長(cháng)方形燒鉀肥，避免氮、鉀肥互相干擾。
�、蓦娔X及投影儀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 認識常見(jiàn)的化肥
課前準備：
學(xué)生各自搜集常見(jiàn)化肥的樣品。
創(chuàng )設情境：
1、講述：1958~1960年，由于自然災害，不少人餓死的事實(shí);改革開(kāi)放以來(lái)，我國糧食生產(chǎn)突飛猛進(jìn)，基本解決了13億人口吃飯問(wèn)題的事實(shí)，指出化肥在解決我國人民吃飯問(wèn)題上所起的作用。
2、投影：播放養分充足或缺某種養分的植物生長(cháng)圖片。指出：“莊稼一枝花，全靠肥當家”，說(shuō)明肥料與農業(yè)生產(chǎn)、人們吃飯有著(zhù)密切的關(guān)系。點(diǎn)明學(xué)習主題。
學(xué)生活動(dòng)：
1、展示學(xué)生各自搜集的常見(jiàn)化肥的樣品，由各組代表上講臺展示樣品，做簡(jiǎn)要介紹（教師適當點(diǎn)評）。
2、閱讀課文：整理資料，填寫(xiě)下表：
常用化肥的名稱(chēng)、化學(xué)式及作用
類(lèi)別
氮肥
磷肥
鉀肥
復合肥
名稱(chēng)
化學(xué)式
主要作用
植物缺少時(shí)的癥狀
�。ㄖ攸c(diǎn)，用時(shí)稍長(cháng)些，教師巡回檢查、指導、發(fā)現問(wèn)題）
3、討論交流：交流信息資料，互查上述表格所填內容。（教師深入小組，了解討論情況，適時(shí)指導）
4、展示圖表：各小組代表爭相走上講臺，展示圖表，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
歸納整理：
投影1：展示完整的圖表。
投影2：常用化肥包裝袋商標圖示及說(shuō)明書(shū)。
再創(chuàng )情景：
由學(xué)生講述案例：
�、偌毿牡霓r民問(wèn)我：夏天雷雨過(guò)后，田里的莊稼長(cháng)得特別旺盛。聽(tīng)說(shuō)你在學(xué)校里學(xué)過(guò)，你能告訴我其中的秘密嗎？
�、谝晃焕洗鬆斀o我講：70年代剛使用化肥時(shí)，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時(shí)，黃豆苗生長(cháng)非常旺盛，農民很高興。結果，到了秋天，黃豆的結實(shí)率很低。相反，漏掉施尿素的'地方，黃豆結實(shí)卻較豐厚，令人哭笑不得。
教師點(diǎn)撥：
1、教師介紹案例①中的秘密。
2、案例②說(shuō)明了什么？（讓學(xué)生討論、交流對案例分析的體會(huì )。讓學(xué)生知道：種田也必須學(xué)習科學(xué)知識，否則就要付出代價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情）
學(xué)生活動(dòng)：
1、閱讀課文：第79頁(yè)第二、三兩段。
2、討論交流：為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥使用方面，你應當給父母做哪些宣傳？
教師小結：
我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來(lái)的危害，希望大家在生活中做一個(gè)有責任感的人，為保護我們的家園而努力，為實(shí)現可持續發(fā)展戰略目標貢獻自己的力量。
學(xué)生活動(dòng)：
1、小結：這節課我學(xué)到了什么？（歸納、鞏固知識，同桌、同學(xué)互查）
2、學(xué)生主持：用卡片展示問(wèn)題（常見(jiàn)化肥的名稱(chēng)、化學(xué)式、用途等），小組搶答（或板書(shū)）。
教師總結：
1、簡(jiǎn)要總結本節課所學(xué)內容，評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況。
2、課后活動(dòng)：怎樣識別區分常見(jiàn)的化肥：尿素、碳酸氫銨、過(guò)磷酸鈣、硫酸鉀？（為下一課時(shí)做準備）。
第二課時(shí) 探究初步區分氮肥磷肥鉀肥的方法
設置情景：
�。ㄙN在黑板上）農作物生長(cháng)時(shí)需要大量的氮、磷、鉀肥，如果缺少這些營(yíng)養元素，農作物就會(huì )得“病”：
實(shí)物1：發(fā)黃的菜葉與正常的菜葉比較。（缺？）
實(shí)物2：矮小的小麥植株與正常的小麥植株比較。（缺？）
實(shí)物3：葉片邊緣發(fā)黃的大豆葉與正常的大豆葉比較。（缺？）
提出問(wèn)題：
1、這三種不正常的植物，各缺乏什么養分？
2、如何區分常用的氮、磷、鉀肥呢？
3、怎樣科學(xué)施肥？
學(xué)生活動(dòng)：
1、觀(guān)察實(shí)物、填寫(xiě)下表：
氮肥
磷肥
鉀肥
碳酸氫銨
氯化銨
磷礦粉
過(guò)磷酸鈣
硫酸鉀
氯化鉀
狀態(tài)
氣味
溶解性
2、組內交流：交流觀(guān)察結果。
3、展示觀(guān)察成果：學(xué)生走上講臺，展示自己觀(guān)察的結果（其他同學(xué)補充）。
4、學(xué)生小結：從外觀(guān)上區分氮肥、磷肥、鉀肥的方法（教師點(diǎn)評）。
5、交流實(shí)驗結果：學(xué)生下位，自由交流;小組代表匯報交流（教師指導，給予點(diǎn)評）。
6、歸納小結：區分氮肥和鉀肥的方法。
學(xué)習評價(jià)：檢查學(xué)生學(xué)習情況（統計能正確區分氮肥、鉀肥的`方法及人數）
問(wèn)題拓展：
黑板上的三種不正常的植物，各缺乏什么養分？急需施肥。但是，買(mǎi)回來(lái)的化肥包裝袋因磨損，字跡模糊不清，無(wú)法辨認。
現取化肥樣品分別裝入1、2、3號小瓶，放在實(shí)驗臺上。請你幫助辨認，指導施肥。
看哪個(gè)組最先完成任務(wù)，把小瓶標號寫(xiě)在黑板上對應的“生病”植物的下方。
教師小結：
你們用所學(xué)習的知識解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本節課學(xué)習，你有哪些收獲？你對本節課的學(xué)習過(guò)程是滿(mǎn)意，基本滿(mǎn)意，還是不滿(mǎn)意？
課后活動(dòng)：
1、整理本節課學(xué)習的知識，同學(xué)互相交流，查漏補缺。
2、調查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問(wèn)題，并給他們提出合理的建議。
3、社會(huì )調查：化肥使用的利弊與對策。
課后反思：
化學(xué)肥料是農村學(xué)生比較熟悉的一類(lèi)物質(zhì)。我國是一個(gè)農業(yè)大國，關(guān)于“農村、農業(yè)、農民”的“三農”問(wèn)題，國家一直相當重視。農村中學(xué)的學(xué)生，將有一部分要回到農村，要做一個(gè)現代化的農民，就必須懂得科學(xué)種田。
教學(xué)過(guò)程抓住三個(gè)要點(diǎn)：
一是，十分注意從學(xué)生身邊事物出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，對教學(xué)素材進(jìn)行了重新組織，學(xué)生猶如“身臨其境”，感到化學(xué)就在身邊，學(xué)得輕松，有機地將書(shū)本知識與實(shí)際應用相結合。
二是，充分體現了“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的教學(xué)新理念，課堂具有“動(dòng)感”。社會(huì )調查、收集樣品，課外“動(dòng)”;討論交流、實(shí)驗探究、展示成果，課內“動(dòng)”;眼、口、手、腦，多種感官“動(dòng)”;讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”。這就是我們所追求的新理念下的課題教學(xué)效果。
三是，十分注意培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注“三農”的真實(shí)情感，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教育學(xué)生如果要做一個(gè)農民，就要做一個(gè)現代化的農民。
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