我是誰(shuí)主題班會(huì )教學(xué)設計范文
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的我是誰(shuí)主題班會(huì )教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
活動(dòng)主題：
認識自己
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生了解到作為一個(gè)人，在一生中可能擔當不同的角色，引導學(xué)生進(jìn)行角色認定，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對個(gè)人理想的思考。
2、結合游戲活動(dòng)，讓學(xué)生理解理想在自己手中，如何讓理想飛得更遠，自己必須付出努力，不斷完善自我。
學(xué)生分析：
受功利意識、社會(huì )信息雜亂、家庭溺愛(ài)等因素的影響，有相當一部分小學(xué)生的理想還很模糊，這一類(lèi)學(xué)生學(xué)習目標不明確，缺乏學(xué)習的動(dòng)力。
在六年級這個(gè)年齡階段，學(xué)生身心變化明顯，學(xué)習壓力增大。部分學(xué)生面對壓力失去進(jìn)取的意識，導致六年級學(xué)生學(xué)習成績(jì)兩極分化逐漸加大。為此，理想教育對學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，但是傳統的理想教育主要以故事以及教師說(shuō)教為主，很少觸動(dòng)學(xué)生對自身發(fā)展的深入思考。因此，設計本課旨在引導學(xué)生思考，認識自己，并為自己的人生確立一個(gè)適當角色。
教師分析：
任課教師口頭表達能力強，本課主要使用的教學(xué)媒體是語(yǔ)言；教師善于營(yíng)造學(xué)習氛圍引導學(xué)生思考。能結合游戲活動(dòng)增強課堂的啟發(fā)性。因此本課的教學(xué)設計簡(jiǎn)單樸素，以服務(wù)學(xué)生為主。
教學(xué)方法：
1、故事講解；
2、圖表分析；
3、游戲激趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入：《我是誰(shuí)的故事》簡(jiǎn)略
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的談話(huà)氛圍，故事引導學(xué)生思考，當環(huán)境或者外表的改變的時(shí)候，人很容易迷失自我。自然就引出學(xué)生思考：我是誰(shuí)？）
二、引導提問(wèn)：你是誰(shuí)？
要求學(xué)生不能回答自己的名字，再思考我還是誰(shuí)？教師把學(xué)生講出來(lái)的`內容歸納為：自然、社會(huì )、家庭三個(gè)范圍。
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節主要的目的是讓學(xué)生自己思考并回答自己在自然、社會(huì )、家庭里充當的.角色的問(wèn)題。其他同學(xué)的回答往往使學(xué)生有對號入座的感覺(jué)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下思考，為角色認定埋下伏筆。）
三、對角色的思考。
教師講述自己的角色。是母親、教師、女兒、妻子、朋友、中國人、地球人……當我擔任妻子這個(gè)角色的時(shí)候，我想我最重要的工作是：做一頓好吃的飯菜，讓家人開(kāi)心吃飯。
�。ā拔摇痹谧龊眠@些角色時(shí)，做過(guò)哪些學(xué)習或努力？）
請學(xué)生以圖表的形式，在自然、社會(huì )、家庭這三個(gè)氛圍內，每個(gè)項目選一個(gè)你有興趣的角色，并在角色下寫(xiě)你認為做這個(gè)角色很重要的事情。
�。ㄔO計這個(gè)環(huán)節為的是讓學(xué)生的角色認定進(jìn)一步深化，進(jìn)而思考要做好這個(gè)角色要付出怎樣的努力？教師不必讓學(xué)生寫(xiě)什么是好的，只是讓學(xué)生思考什么是最重要的，這也是避免說(shuō)教的氛圍影響學(xué)生的思考范圍。）
四、交流歸納：
不讀學(xué)生名字，交流學(xué)生的角色認定結果。（關(guān)鍵是要做什么？）
�。ú还紝W(xué)生名字交流，不讓學(xué)生自己回答交流是保護學(xué)生的自尊心，六年級學(xué)生要面對全班同學(xué)回答以上問(wèn)題，問(wèn)題的答案就很成問(wèn)題了。因此，我選擇了不讀名字交流。而且不讀名字交流，教師可以把握的尺度就很大。當然是通過(guò)學(xué)生的答案，列舉出學(xué)生比較正面的回答。到達正面引導學(xué)生認識角色的目的。）
五、游戲激趣
讓學(xué)生把自己的理想寫(xiě)在白紙上，并把白紙折成飛機。帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上放飛紙飛機。每個(gè)學(xué)生有三次放飛的機會(huì )。
六、活動(dòng)小結：
在操場(chǎng)上圍圓圈，學(xué)生坐下。
提問(wèn)：剛才，有哪些同學(xué)在第一次放飛之后改良過(guò)飛機？有哪些是看到別人放飛的動(dòng)作特別好，而去模仿的？
教師：你要達到你自己的理想，你準備怎么做？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節設計是在學(xué)生“知”的前提下，對自我行為的思考。達到知行同一的目的。）
教師：每人的理想都在自己手中，是否能起飛要靠自己去創(chuàng )造。是否能飛的更高、更遠，就需要你善于向周?chē)娜藢W(xué)習了。祝愿我們的理想能飛得很高很遠。
整理飛機、隊伍結束課堂。
反思：在設計這節班會(huì )課的時(shí)候，我想得最多的是，我們的學(xué)生需要什么？因此這節課的主題針對性比較強，能營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生參與程度比較高。
需要調整的地方：
1、部分環(huán)節需要學(xué)生思考的深度、廣度可能并不適合大部分的學(xué)生，在引導學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言以及應對的能力還有待加強。
2、在交流學(xué)生對角色定位的過(guò)程中，可以適當的增加對角色的解釋?zhuān)寣W(xué)生更清晰角色含義。
3、在游戲活動(dòng)后，學(xué)生制定長(cháng)期目標和短期目標的過(guò)程，可以讓學(xué)生以演講的形式向學(xué)生表述。
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