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《差別》教學(xué)設計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《差別》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、把握小說(shuō)的主旨，注意小說(shuō)中對比手發(fā)的運用。
2、了解微型小說(shuō)的基本特點(diǎn)
3、體會(huì )《差別》對我們人生的指導意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：把握主題，了解微型小說(shuō)的基本特點(diǎn)，體會(huì )《差別》對我們人生的指導意義
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)步驟及內容：
一、導入：
同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)鑒賞一篇微型小說(shuō)。大家千萬(wàn)別認為微型小說(shuō)很短小，很微，就更容易解讀，其實(shí)，讀懂、讀透一篇篇微型小說(shuō)，是非下一番功夫是不可的。今天我們就來(lái)一起鑒賞微型小說(shuō)兩篇中的另一篇《差別》。
不過(guò)，在我們鑒賞這篇微型小說(shuō)之前，我想起一個(gè)故事。（由兩塊花崗巖石的小故事導入新課。）
二、基本解讀：
復述情節，把握內容
阿諾德和布魯諾同樣受雇于一家店鋪，拿同樣的薪水，阿諾德“青云直上”，而布魯諾則“原地踏步”，布魯諾不滿(mǎn)老板的不公平待遇，跑到老板那里發(fā)牢騷，老板聽(tīng)后讓兩人分頭去了解集市情況。結果是布魯諾跑了三次得到的信息，阿諾德一次就得到了，還帶來(lái)了許多有利的相關(guān)信息。
三、 問(wèn)題探究：
1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。
布魯諾：原地踏步、去了三次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息少（被動(dòng)）
阿諾德：青云直上、去了一次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息多（主動(dòng)）
2、為什么辦同樣的事情會(huì )有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀(guān)察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個(gè)人的思維態(tài)度和方式不同。
3、微型小說(shuō)是通過(guò)寫(xiě)生活的一個(gè)片段或一個(gè)側面來(lái)表現社會(huì )的一個(gè)大主題，那么作者寫(xiě)他們的差別表現了什么主題？
從阿諾德和布魯諾兩人待遇的不同引出故事，敘述了兩人在市場(chǎng)調查中，捕捉、匯總信息的能力、辦事效率的高低方面的差別，高度贊揚了阿諾德有責任心、辦事周密，有超前意識。
在這充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，被動(dòng)者終將會(huì )被淘汰，只有主動(dòng)向上的人，才能不斷地進(jìn)步和發(fā)展。
4. 小說(shuō)是通過(guò)什么手法來(lái)揭示這一主題的？
用對比敘述的方法來(lái)揭示深刻的道理。
四、表達交流：
小說(shuō)所表達的主題有一定的社會(huì )普遍性，我們也是社會(huì )中的一員，那么生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)？讀完本文后，你得到什么啟示？
參考：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對人才的能力要求也相應的提高，所以只被動(dòng)地完成別人布置的任務(wù)（或作業(yè)）是不夠的，只有主動(dòng)動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，把問(wèn)題追尋到底，并學(xué)會(huì )舉一反三，才會(huì )進(jìn)步。我們現在都在一起讀書(shū)，但未來(lái)的命運也會(huì )有所不同，這也取決于你怎么想和怎么做。如果你現在學(xué)習上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，那么你的成績(jì)就會(huì )提高；如果你將來(lái)在工作上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋把工作做得最好，那么你就會(huì )有出色，否則則相反。
五、微型小說(shuō)的特點(diǎn)總結與歸納
短小精悍，意蘊深遠
截取片斷，以小見(jiàn)大
布局謀篇，獨具匠心
人物速寫(xiě)，傳神寫(xiě)照
六、這篇小說(shuō)在情節安排上的特點(diǎn)
留白手法——
小說(shuō)最后并沒(méi)有直訴讀者兩人的差別是什么，而是用老板的一句問(wèn)話(huà)結束，給讀者留下了自己去想像和體會(huì )的空間。
七、片斷練習：
�。ㄒ唬⿻�(shū)法家
書(shū)法比賽會(huì )上，人們圍住前來(lái)觀(guān)看的高局長(cháng)，請他留字。
“寫(xiě)什么呢？”高局長(cháng)笑瞇瞇的提起筆，歪著(zhù)頭問(wèn)。
“寫(xiě)什么都行。寫(xiě)局長(cháng)最得心應手的好字吧�！�
“那我就獻丑了�！备呔珠L(cháng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“____________。 ”
人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫(xiě)幾個(gè)！”高局長(cháng)循聲望去，面露難色地說(shuō)：“___________________________________________________�！�
提示：本文作者構思非常巧妙，雖以書(shū)法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現局長(cháng)的多才多藝，題目《書(shū)法家》似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來(lái)諷刺現實(shí)生活中的某些官員不作調查研究的官僚主義作風(fēng)�？此瞥龊跻饬�，實(shí)則又在情理之中，針砭時(shí)弊，入木三分。
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