【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板集錦9篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。
�。�、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
�。�、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
�。�、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入，課題質(zhì)疑
�。�、導入課題；齊讀課題。
�。�、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
�。�、檢查字詞掌握情況。
�。�、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀
�。�、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì )：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
指導學(xué)生朗讀。
�。�、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì )是什么？
默讀７～１４自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。
�。�、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )朗讀。
�、� 鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對著(zhù)燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)
�。�、結合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結。
�。�、根據學(xué)情，設計作業(yè)。
【板書(shū)預設】
大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，復習鞏固
�。�、談話(huà)激趣。
�。�、小結上節課情況。
二、分角色表演故事
�。�、四人小組自由分角色讀。
�。�、指名一小組上臺表演。
�。�、全班進(jìn)行評價(jià)：
你認為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
�。�、指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
�。�、小結書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)設計方案 篇2
[教學(xué)目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養學(xué)生良好的閱讀習慣，鼓勵個(gè)性化的體驗和表達方式。
4、通過(guò)雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
[課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]
山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂(lè )
[課前活動(dòng)]
1、猜謎。
2、過(guò)渡：猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開(kāi)。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入 新課
1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書(shū)：底）
2、今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、課前，大家都已經(jīng)預習過(guò)了。接下來(lái)，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
�、派焦戎械闹i是什么呢？
指名說(shuō)（出示圖）
再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽(tīng)他說(shuō)。
�、颇敲�，謎底又是什么呢？
指名說(shuō)（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開(kāi)了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？
指名說(shuō)。
2、咱們先來(lái)看看謎底是怎么被揭開(kāi)的。在課文的第幾自然段？
�、糯蠹液煤玫刈x讀這一段，我們比比誰(shuí)讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。
�、平涣�，隨機指導朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著(zhù)圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象。
�、怕�(tīng)課文錄音。
�、苿偛�，在你腦海中出現的雪松是什么樣兒的？
指名說(shuō)。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好，相信大家一定能夠把這段話(huà)讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當點(diǎn)撥。
齊讀（配樂(lè )）
5、剛開(kāi)始讀這段話(huà)，雪松在書(shū)上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說(shuō)些什么嗎？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，有靈感的也可以寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)。
�、艑W(xué)生自己寫(xiě)。
�、圃谛〗M中互相讀讀，把自己寫(xiě)的意思讀出來(lái)，多讀幾遍，發(fā)現問(wèn)題自己改，也可以請教別人。
�、墙涣�。
四、總結提問(wèn)，延伸課外
正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗爭，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會(huì )有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會(huì )從中明白些什么呢？請同學(xué)們繼續思考，我們下一節課再來(lái)交流。
教學(xué)設計方案 篇3
預設目標：
1、理解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
2、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)自、己、東、西4個(gè)字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：制作課件、準備頭飾
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習本領(lǐng)的道理。
第一教時(shí)
一、導入
小朋友，我們都已經(jīng)長(cháng)大了，一定能做許多力所能及的事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們最近學(xué)會(huì )做哪些事情了？你是怎么學(xué)會(huì )的？在學(xué)的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來(lái)認識兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。
�。ㄕn件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（課件動(dòng)畫(huà)，并出示部分課文內容：小鴨說(shuō)：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？媽媽說(shuō)：小溪的水不深，自己去游吧。小鷹說(shuō)：媽媽?zhuān)蚁肴ド侥沁吙纯�，您帶我去好嗎？媽媽說(shuō)：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。）
三、自學(xué)這兩句話(huà)
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時(shí)評議，指導朗讀。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話(huà)。（任選一項）
1、選擇自己喜歡的一句話(huà)有感情地讀一讀。
2、找學(xué)習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報朗讀、表演。
第二教時(shí)
一、導入：
上節課，我們認識了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話(huà)。
自由朗讀、分角色朗讀……
三、學(xué)習新課
1、提問(wèn)：那么小鴨、小鷹有沒(méi)有學(xué)會(huì )呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問(wèn)：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會(huì )怎樣學(xué)？會(huì )遇到什么困難？（任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)）交流。
4、指導朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會(huì )了本領(lǐng)為什么會(huì )這么高興？它們回怎么想？怎么說(shuō)呢？媽媽又會(huì )怎么說(shuō)呢？
7、了小鴨、小鷹你會(huì )對他們說(shuō)什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、選擇一段課文進(jìn)行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標
�、僬J識本課8個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
�、鄞φn文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
課前準備
�、偎鸭殚営嘘P(guān)荷蘭的圖片及資料。
�、趯�(shí)物投影儀。
A案
●導題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？
�。ㄕ�2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
●讀文
�、龠吙床鍒D，邊讀導讀。
�、谧杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象？
�、勰x課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
●交流
�、傩〗M交流。
�、谌嘟涣�。
�、壑该鍟�(shū)。
●品味
�、賻е�(zhù)你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
�、谠囍�(zhù)有感情地朗讀全文。
●積累
抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著(zhù)背一背。
●運用
�、僬J讀本課生字新詞。
�、谟谩笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂�(xiě)一句話(huà)
�、壅乙黄獌�(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。▋让晒虐^市 姜杰）
教學(xué)設計方案 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認生字。會(huì )寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2、小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學(xué)習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習，約5分鐘）
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、知道樂(lè )音由音調、響度和音色三個(gè)特征。
2、常識性的知道音調的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
3、能從日常生活的直接感受中知道樂(lè )音有音調、響度和音色的區別。常識性知道音調的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
4、通過(guò)觀(guān)察聲波的圖形，初步學(xué)習利用儀器進(jìn)行探究，觀(guān)察圖形進(jìn)行分析的方法。
5、通過(guò)觀(guān)察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì )到科學(xué)探究不能光憑人的感觀(guān)，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)： 音調及響度的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
1、音調及響度的區分
2、音色
教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。
3、人耳的聽(tīng)聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識。
二、新課教學(xué)
1、情境創(chuàng )設，提出問(wèn)題
�、� 播放兩段音樂(lè )的片段，其中一段為音樂(lè )歌曲，一段為機械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂(lè )音和噪音的區別。
�、铺岢鰡�(wèn)題：其中音樂(lè )歌曲都屬于樂(lè )音，那他們同樣是歌曲，又有什么區別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時(shí)，不同的樂(lè )器，不同的人的聲音各有什么區別。
�、强偨Y樂(lè )音的三個(gè)特征。
并提出問(wèn)題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？
2、過(guò)程展開(kāi)
A、音調：聲音的高低。
實(shí)驗探究音調的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(cháng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現象有什么不同?由此聽(tīng)到的聲音有什么不同?主觀(guān)感受的音調高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表
伸出長(cháng)度
振動(dòng)的快慢
振動(dòng)的頻率
發(fā)聲的音調
1/4
1/3
1/2
3/4
再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀(guān)感受的音調就高。
學(xué)生閱讀書(shū)43頁(yè)“一些聲音的頻率表”，
總結：音調由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調越高；
頻率越小，音調越低。
一般說(shuō)，兒童的音調比成人的高，女同學(xué)的音調比男同學(xué)的高。
實(shí)驗探究：探究吉他弦線(xiàn)在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調高？
讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。
結論:越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調更高；
越粗、越長(cháng)、越松的聲源發(fā)出的音調更低。
B、響度：聲音的大�。◤娙酰┙凶鲰懚�，也叫音量。
提問(wèn)：如果你想要聽(tīng)到更響的聲音，你會(huì )怎么辦？那你覺(jué)得響度又與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生活動(dòng)：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長(cháng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。
注意觀(guān)察 1、 刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？
2、 聽(tīng)到的聲音有什么不同？
振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來(lái)位置的最大距離。
�。�1）結論：力度越大，振幅越大，響度越大。
老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽(tīng)到的聲音有什么差別�？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠的地方來(lái)聽(tīng)。
�。�2）結論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。
總結：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。
C、音色：又叫音品。
兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說(shuō)一句話(huà)），讓學(xué)生區分分別是哪位同學(xué)演唱（說(shuō)）的，進(jìn)而向學(xué)生提出問(wèn)題：你是憑什么區分出他們呢？學(xué)生會(huì )感性地認識到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。
�、�、不同人的音色不同
D、聲波的圖形 （書(shū)中第44-45 頁(yè)分別介紹）
波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線(xiàn)中，波峰（波谷）出現的個(gè)數多少，表示頻率的高低。
振幅的大�。簩�(zhù)聲源振動(dòng)幅度的大小.
三、小結：樂(lè )音的三個(gè)特征、定義、決定因素
A、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調越高
B、越細、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調越高
教學(xué)反思
1、以聽(tīng)聲為主線(xiàn)，恰當的使用了農村教學(xué)的'實(shí)驗器材，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗中反復感受聲音的三個(gè)特征，使學(xué)生的認識由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。
2、以學(xué)生參與為主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究、討論等方式，很好地培養了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)習效率。
3、學(xué)生對樂(lè )音三個(gè)特征的認識和展示實(shí)驗探究過(guò)程，學(xué)生代表的準確描述、學(xué)生間的密切配合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做到過(guò)渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習成果、合作學(xué)習能力和團結協(xié)作精神。
4、教學(xué)過(guò)程中討論交流、聽(tīng)聲、實(shí)驗探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在體驗、合作和探究中學(xué)習聲音的三個(gè)特征，氣氛熱烈，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果好。
教學(xué)設計方案 篇8
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了指數函數與對數函數，對函數的學(xué)習、研究有了一定的經(jīng)驗和基本方法，所以教學(xué)流程又分兩條線(xiàn)，一條以?xún)热轂槊骶�(xiàn)，另一條以研究函數的基本內容和方法為暗線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中同時(shí)展開(kāi)。
學(xué)生思考，作答，教師引導學(xué)生敘述語(yǔ)言的邏輯性。
訓練學(xué)生用函數性質(zhì)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥娀瘜W(xué)生邏輯意識。其中第④小題是利用指數函數性質(zhì)解決，注意區別。
�、艺垖W(xué)生考慮可以如何驗證上述答案的正確。
學(xué)生實(shí)踐。使用計算器驗證，提高學(xué)生使用學(xué)習工具的意識。
�、雍�(jiǎn)單應用2：冪函數=( -3-3)x 在區間 上是減函數，求的值。
學(xué)生思考，作答。教師板演。對冪函數定義進(jìn)一步鞏固，對函數性質(zhì)作初步應用。同時(shí)訓練學(xué)生對初步答案進(jìn)行篩選。
�、院�(jiǎn)單應用2：
已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。
學(xué)生思考，作答。教師板演。
訓練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。
數學(xué)交流⒄小結：今天的學(xué)習內容和方法有哪些？你有哪些收獲和經(jīng)驗？學(xué)生思考、小組討論，教師引導。 讓學(xué)生回顧，小結，將對學(xué)生形成知識系統產(chǎn)生積極影響。
數學(xué)再現
�、植贾米鳂I(yè)：
課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓練學(xué)生應用數學(xué)于實(shí)際的較好例子，應讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。
幾點(diǎn)說(shuō)明：
�、疟竟澱n開(kāi)始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課。
�、飘�(huà)函數圖象時(shí)，如果學(xué)生已能夠運用計算器或相關(guān)計算機軟件作圖，可以讓學(xué)生自己操作，以提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣和能力，并提高教學(xué)效率。
�、怯捎谡n程標準對冪函數的研究范圍有相對限制，故第11個(gè)問(wèn)題要求較高，建議視具體情況選擇教學(xué)。
教學(xué)設計方案 篇9
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠實(shí)的孩子。
全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅定地說(shuō)，灰雀會(huì )飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話(huà)為主線(xiàn)，既寫(xiě)出了列寧對孩子的教育過(guò)程，又寫(xiě)了小男孩心理認識過(guò)程。人物的內心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯，推動(dòng)情節發(fā)展，并有機地融合在一起。
1.理解課文內容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會(huì )列寧對孩子的教育過(guò)程及小男孩的認識過(guò)程。
2.學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
第一課時(shí)
一、導人新課，質(zhì)疑。
1.出示課題。
2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞灰雀為什么用灰雀作課題?)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛(ài)
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下月的第一筆是/。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結構。中間是右不是古。
或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段。
1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3.自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)
4.朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。
二、學(xué)習課文第二至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。
(2)男孩看著(zhù)列寧，說(shuō)：會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)。
(3)一定會(huì )飛回來(lái)!男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2.指導學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì )對小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么?
A.列寧說(shuō)：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。
(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了。
(自言自語(yǔ)實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�？上П磉_了列?對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)
(3)創(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
(4)指導學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著(zhù)頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)
2.分組讀書(shū)、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1.文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2.請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
課內練習
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
( ) ( )
( ) 地說(shuō) ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。
1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛(ài)。
2.列寧( )說(shuō)：多好的灰雀呀，( )再也不會(huì )飛回來(lái)了。
四、給下面的句子加標點(diǎn)符號。
1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著(zhù)說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了
2.列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷
五、閱讀課文，回答問(wèn)題。
公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。
2.寫(xiě)出文中的數量詞：
3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?
我喜歡，因為它很
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