教學(xué)設計方案模板合集9篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.能根據提供的信息，綜合應用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固有關(guān)百分數、折扣、納稅、利率等知識。
2.能根據計算結果對方案進(jìn)行合理選擇。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案;經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗自主探究的學(xué)習方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )數學(xué)在生活中的現實(shí)意義，感受數學(xué)在生活應用中的價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固有關(guān)百分數在生活中的應用問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據結果分析方案的合理性，并做出正確選擇。
三、教學(xué)準備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，引入新課
1.每當過(guò)節放假，商場(chǎng)里總是有形形色色的促銷(xiāo)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你都碰到過(guò)哪些促銷(xiāo)活動(dòng)?
2.有時(shí)，同一品牌在兩個(gè)商場(chǎng)活動(dòng)不同，需要我們通過(guò)對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來(lái)看看怎么選擇更合理。
【設計意圖】對于商場(chǎng)的促銷(xiāo)，學(xué)生并不陌生，從生活問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生知道今天的學(xué)習內容就在身邊，具有現實(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。
(二)展開(kāi)情境，綜合應用
1.教學(xué)教材第12頁(yè)例5。
課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷(xiāo)活動(dòng)，在A(yíng)商場(chǎng)打五折銷(xiāo)售，在B商場(chǎng)按“滿(mǎn)100元減50元”的方式銷(xiāo)售。媽媽要買(mǎi)一條標價(jià)230元的這種品牌的裙子。(1)在A(yíng)、B兩個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)，各應付多少錢(qián)?(2)選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢(qián)?
�、僮x題。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)各是什么?并說(shuō)說(shuō)自己對這兩個(gè)活動(dòng)的理解。重點(diǎn)理解B商場(chǎng)“滿(mǎn)100元減50元”的意思。
�、谖鲱}：想想按兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)，在A(yíng)、B兩個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)各付多少錢(qián)，該怎么計算。
�、劢忸}：獨立完成。
�、芙涣髋c反饋：集體訂正，并得出結論。
�、莼仡櫵伎迹哼@兩個(gè)促銷(xiāo)方式，在什么情況下付的錢(qián)是一樣的?如果媽媽還想在這個(gè)品牌里買(mǎi)一件上衣，你推薦她在哪里買(mǎi)?為什么?
【設計意圖】本節課是在之前百分數的應用上進(jìn)行的，在分析解答時(shí)要有一定的側重。像該例題教學(xué)，學(xué)生明確“滿(mǎn)100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學(xué)生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環(huán)節，則是對百分數意義的進(jìn)一步理解和鞏固，可以根據班級的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。
2.嘗試練習教材第12頁(yè)“做一做”。
課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷(xiāo)活動(dòng)，在A(yíng)商場(chǎng)按“滿(mǎn)100元減40元”的方式銷(xiāo)售，在B商場(chǎng)打六折銷(xiāo)售。媽媽準備給小麗買(mǎi)一雙標價(jià)120元的這種品牌的旅游鞋。(1)在A(yíng)、B兩個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)，各應付多少錢(qián)?(2)選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢(qián)?
�、侏毩⑼瓿�。
�、诮涣鞣答�。
�、鬯伎迹翰挥嬎�，你知道哪個(gè)商場(chǎng)更省錢(qián)嗎?為什么?
3.小結：在商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)，咱們通過(guò)對比、思考來(lái)選擇更省錢(qián)的方案。數學(xué)在我們生活中還是大有用處的。
(三)鞏固練習
1.基礎練習
課件出示教材第15頁(yè)練習二第14題。
爸爸想在網(wǎng)上書(shū)店買(mǎi)書(shū)，A店打七折銷(xiāo)售，B店滿(mǎn)69元減19元。如果爸爸想買(mǎi)的書(shū)標價(jià)為80元。(1)在A(yíng)、B兩個(gè)書(shū)店買(mǎi)，各應付多少元?(2)在哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)更省錢(qián)?能省多少錢(qián)?
�、賹W(xué)生獨立完成。
�、诩w訂正。
2.提升練習
(1)課件出示教材第15頁(yè)練習二第13題。
百貨大樓搞促銷(xiāo)活動(dòng)，甲品牌鞋滿(mǎn)200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個(gè)品牌都有一雙標價(jià)260元的鞋，哪個(gè)品牌的更便宜?
�、僮x題：了解兩種品牌鞋子的促銷(xiāo)活動(dòng)。
�、谖鲱}：想想乙品牌的“折上折”是什么意思?你能舉個(gè)例子嗎?
�、劢忸}：完成計算。
�、芊答仯杭w訂正，得出結論。
�、萃卣顾伎迹合胂胧裁辞闆r下買(mǎi)甲品牌比較便宜，為什么?想一個(gè)數據驗證一下。
(2)課件出示教材第15頁(yè)練習二第12題。
媽媽有1萬(wàn)元錢(qián)，有兩種理財方式：一種是買(mǎi)3年期國債，年利率4.5%;另一種是買(mǎi)銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4.3%，每年到期后連本帶息繼續購買(mǎi)下一年的理財產(chǎn)品。3年后，哪種理財方式收益更大?
�、僮x題：了解兩種理財方案。
�、谖鲱}：?jiǎn)螐摹澳昀省眮?lái)看，你認為哪一種理財方式收益更大?想想3年期和1年期在操作上有什么不同?“每年到期后連本帶息繼續購買(mǎi)下一年的理財產(chǎn)品”這句話(huà)是什么意思?也就是說(shuō)：銀行1年期的理財產(chǎn)品在第二年的時(shí)候本金可以變更為多少?第三年呢?
�、劢忸}：根據分析獨立完成。
�、芊答仯杭w訂正，對錯題進(jìn)行分析，得出正確結論。
【設計意圖】適當地調整練習的順序，使得練習的設置更具有層次性，更符合學(xué)生思維的發(fā)展順序。同時(shí)教師的指導工作也由放到扶，使學(xué)生實(shí)現更高的發(fā)展。
(四)回顧全課，總結本課
1.這節課，我們學(xué)習了什么?
2.總結：在生活中，很多時(shí)候都會(huì )用到數學(xué)知識，我們要根據不同的情況進(jìn)行分析、計算，最終選擇最佳方案。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )i、u、ü3個(gè)單韻母，能認清字形，讀準字音。
2、學(xué)會(huì )正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
3、會(huì )在四線(xiàn)格里抄寫(xiě)i、u、ü三個(gè)單韻母。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)單韻母i、u并抄寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
1、猜謎語(yǔ)。
�。�1）白鵝倒影是什么韻母？
�。�2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？
�。�3）像個(gè)圓圈是什么韻母？
2、抽讀字母卡片。
二、 教學(xué)單韻母i。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出i。
圖上畫(huà)著(zhù)什么？圖上畫(huà)著(zhù)一件衣服。i的發(fā)音與“衣”的音相同。
2、教學(xué)i的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴比發(fā)e時(shí)開(kāi)得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）記憶字形。
i像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i�！�
3、書(shū)寫(xiě)指導：先寫(xiě)豎，再寫(xiě)點(diǎn)，兩筆寫(xiě)成。
三、 教學(xué)單韻母u。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出u。
圖上畫(huà)著(zhù)什么？“樹(shù)上有一只烏鴉�！睘貘f的“烏”就是u。
2、教學(xué)u的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏，嘴唇比發(fā)o時(shí)更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來(lái)。
�。�2）教師范讀，領(lǐng)讀。
�。�3）記憶字形。
可用順口溜：“像只茶杯u、u、u�！�
3、書(shū)寫(xiě)指導：u一筆寫(xiě)成。
四、 鞏固復習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)單韻母ü并抄寫(xiě)。6個(gè)單韻母的復習鞏固、帶調認讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
二、 教學(xué)單韻母ü。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出ü。
“一條大魚(yú)水中游�！边�可以說(shuō)“一條魚(yú)兒吹著(zhù)泡泡�！�
2、教學(xué)ü的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴唇撮成一小圓洞，舌頭位置跟發(fā)I一樣，讓氣流經(jīng)過(guò)舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來(lái)。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）記憶字形。
順口溜：“小魚(yú)吹泡ü、ü、ü�！毙◆~(yú)吐出的泡泡就像ü上的兩點(diǎn)。
三、 教學(xué)i、u、ü的四聲。
1、i的四聲。
ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？
ǐ 拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
告訴學(xué)生，I標上聲調時(shí)，上面不寫(xiě)小圓點(diǎn)，因為戴上了帽子，小圓點(diǎn)就看不見(jiàn)了。
2、u的四聲。
ū、ū、ū，火車(chē)嗚嗚叫。ú、ú、ú，沒(méi)有就是“無(wú)”。
ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。ù、ù、ù，我們愛(ài)公物。
3、ü的四聲。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃魚(yú)ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一塊玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、 復習鞏固。
1、打亂順序讀i、u、ü的卡片。
2、用多種方法訓練帶調讀。
�。�1） 看教師手勢讀。
�。�2） 教師報聲調學(xué)生讀。
�。�3） 教師讀帶調韻母，指名在黑板上取帶調卡片。
�。�4） 指定兩學(xué)生，一人拿出一張韻母卡片，并報聲調，另一人讀出帶調韻母。
五、 完成課堂作業(yè)。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：學(xué)習本文層次美、語(yǔ)言美。
�。�、能力目標：培養觀(guān)察能力和對美的感受能力。
�。�、情感目標：培養良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復雜，難于區分。
【教學(xué)設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(cháng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”──即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng )設的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導入，檢查預習（３分鐘）
�。�、導入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過(guò)天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(cháng)鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書(shū)課題），我們將會(huì )受益無(wú)窮。
�。�、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：
二字雅詞：
峰巒 招牌 點(diǎn)綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波
崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞：
姿態(tài)萬(wàn)千 變化無(wú)常 白云朵朵 陽(yáng)光燦爛 烏云密布
大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭奇 聳入天頂
諺語(yǔ)：
“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（１５分鐘）
�。�、導讀：將課文分成五塊，教師指導學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
�。�、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書(shū)）
三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（１０分鐘）
�。�、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：
�、� 充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；
�、� 讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！�
�。�、對照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號。
�。�、學(xué)生發(fā)言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）
�。�、小結：通過(guò)自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言（１５分鐘）
�。�、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個(gè)字來(lái)評價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
�。�、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：
本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）
�。�、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
�。�、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
�。�、學(xué)生收尋并積累識天氣的方法。
教學(xué)設計方案 篇4
【學(xué)習目標】
1.把握作者的情感，理解小說(shuō)的主題。
2.學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)法
3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己的父母。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)法
教 學(xué) 流 程
一、學(xué)生自主完成：
1、我會(huì )拼讀我會(huì )寫(xiě)
瀨戶(hù)內海( ) 襤褸（ ） 女傭( )
失魂落魄（ ） 酬謝（ ） 不妥（ ）
2、解釋詞語(yǔ)我在行
失魂落魄：
無(wú)精打采：
二、資料助讀
1、走僅作者
川端康成，日本小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂(yōu)郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
2、文體知識
本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì )生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。
小說(shuō)的人作描寫(xiě)的方法主要有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
小說(shuō)的情節一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩部分。
3.整體感知課文
�、俜纸巧珓�(chuàng )意朗讀課文
�、谑崂砉适虑楣�
送走（ ）--------（ ）換（ ）
------------（ ）換（ ）---------- 要回（ ）
�、奂氉x品味 體會(huì )主題
找出窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現，細細體會(huì )。
4.課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
5. 當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補”所以趁著(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，我們應怎樣對待父母呢？
�。ㄌ崾荆河谩案改傅膼�(ài)是……，我會(huì )……”的句式表達）
【個(gè)人補充】
三、教師精講點(diǎn)撥、拓展引伸：
1.日本評論家認為川端康成是淡紫色的，就是說(shuō)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風(fēng)格。
就這一評論，談?wù)勀銓Υ怂囆g(shù)風(fēng)格的理解。
2課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現父母愛(ài)子之心？現在這樣寫(xiě)有什么好處？
不能。因為父母總是這自己的孩子著(zhù)想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著(zhù)想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達父母愛(ài)子之心�，F在這樣寫(xiě)的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動(dòng)表現出來(lái)；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、達標測評
1、給加粗的字注音
襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）
失魂落魄（ ） 妥（ ）
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字
吩付 痛哭失生 無(wú)精打彩 如數俸還
3、填空
本文作者________，________（國別）小說(shuō)家，著(zhù)有散文名篇________________________。
4．在下面句子的括號里，填進(jìn)恰當的關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞的表達作用。
昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。
5.仿寫(xiě)
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；
父母的心是
父母的心是
6.閱讀《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》完成問(wèn)題
父愛(ài)晝夜無(wú)眠
父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買(mǎi)的房子如音箱一般把他的聲音“擴”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫院看看，他這個(gè)年齡嗜睡，沒(méi)準就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說(shuō)他沒(méi)病。再三動(dòng)員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說(shuō)，那你能不能不打鼾，我多少天沒(méi)睡過(guò)安穩覺(jué)了！一言既出，頓覺(jué)野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說(shuō)話(huà)？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。
第二天，我睡到下午４點(diǎn)才醒來(lái)，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開(kāi)他的房門(mén)，原來(lái)他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友�？磥�(lái)，雖然我的話(huà)沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農村窮了一輩子，我把他接到城里來(lái)和我一起生活，沒(méi)讓他為柴米油鹽操過(guò)一點(diǎn)心。為買(mǎi)房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫(xiě)文章掙稿費慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開(kāi)始“落英繽紛”，這都是用腦過(guò)度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個(gè)安靜的白天，養精蓄（ruì）。我覺(jué)得這并不過(guò)分。
父親每天按時(shí)回來(lái)給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問(wèn)父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著(zhù)說(shuō)，沒(méi)，沒(méi)干啥。我突然發(fā)現父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我?jiàn)A些肉放進(jìn)父親碗里，讓他注意加強營(yíng)養。父親說(shuō)，他是“貼骨膘”，身體棒著(zhù)呢。
轉眼到了年底，我應邀為一個(gè)朋友所領(lǐng)導的廠(chǎng)子寫(xiě)專(zhuān)訪(fǎng)，對方請我吃晚飯。由于該廠(chǎng)離我的住處較遠，他們用車(chē)來(lái)接我。飯畢，他們又送我一套“三槍”內衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣（liáo）繞的浴池邊，一個(gè)擦背工正在一肥碩的軀體上剛柔并濟地運作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結束了所有程序，轉過(guò)身來(lái)隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報（choú）時(shí)，我們的目光相遇了�！鞍职�！”我失聲叫了出來(lái)，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著(zhù)臉囁嚅道，原想跑遠點(diǎn)兒，不會(huì )讓你碰見(jiàn)丟你的臉，哪料到這么巧……
朋友驚訝地問(wèn)，這真是你的父親嗎？
我說(shuō)是。我回答得那樣響亮，因為我沒(méi)有一刻比現在更理解父親，感激父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺(jué)了，他與我一樣晝伏夜出�？晌疑钜钩撩詫�(xiě)作，竟從未留意父親的房間沒(méi)有鼾聲！
我隨父親來(lái)到更衣室。父親從那個(gè)浴客手里接過(guò)三塊錢(qián)，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區，浴室整夜開(kāi)放，生意很好，他已攢了１０００多元了，“我想幫你早點(diǎn)兒把房債還上�！�
在一旁遞毛巾的老大爺對我說(shuō)，你就是小尤��？你爸為讓你寫(xiě)好文章睡好覺(jué)，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲……
我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進(jìn)來(lái)。父親問(wèn)，孩子，想啥呢？我說(shuō)，我想，讓我為您擦一次背……話(huà)未說(shuō)完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著(zhù)水蒸氣的掩護蒙上眼睛。
好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時(shí)候經(jīng)常幫我擦背呢�！�
父親以享受的表情躺了下來(lái)。我的雙手朝圣般拂過(guò)父親條條隆起的胸骨，猶如走過(guò)一道道愛(ài)的山岡。
�。�1）看拼音寫(xiě)漢字
崩kuì（ ） liáo（ ）繞 養精蓄ruì（ ） 報chóu（ ）
�。�2）解釋下列詞在文中的含義
一氣呵成——
落英繽紛——
�。�3）仿寫(xiě)比喻句
如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細流，那么父愛(ài)猶如 。
�。�4）對于父親睡覺(jué)時(shí)“鼾聲如雷”，“我”是怎么做怎么說(shuō)的？從中流露出兒子對父親什么愛(ài)的。
�。�5）有一天，當“我”發(fā)現父親比原來(lái)瘦了許多而讓他多加強營(yíng)養時(shí)，父親是怎樣回答的？這表現出父親怎樣的思想感情？
�。�6）當朋友問(wèn)“這真是你的父親嗎？”時(shí)，我是怎樣回答的？這流露出我怎樣的思想感情的。
�。�7） 你的父親肯定也類(lèi)似于文中的父親，平時(shí)對你關(guān)心、愛(ài)護，能舉個(gè)例子嗎？
《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》
�。�1） 潰 繚 銳 酬
�。�2）指睡覺(jué)的整個(gè)過(guò)程沒(méi)有間斷
這里指頭發(fā)掉的多、掉的快
�。�3）如：父愛(ài)如山般沉重（海般博大）
�。�4）我先是提出帶父親去看病，當父親“不肯”時(shí)，我“惱火”。所作所為，流露出“我”對父親的不滿(mǎn)和抗議。
�。�5）父親說(shuō)“他是‘貼骨膘’，身體棒著(zhù)呢”，寥寥數語(yǔ)勾畫(huà)出父親不愿讓兒子為自己擔心的關(guān)懷與體貼之情。
�。�6）“我”響亮地回答“是”，我被父親感動(dòng)了，此時(shí)對父親充滿(mǎn)了感激與敬愛(ài)之情。
�。�7）略
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人所表達的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件；田字格貼
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞圖片，揭示課題
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）
2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？
3.師抽答。
4.大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5.下面請大家齊讀課題——第二十一課，古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指導生字的讀音。
3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。
4.教師出示節奏劃分，知道學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意
1.再請同學(xué)們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）
2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为氁恢淮�。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3.多媒體出示課文插圖，引導學(xué)生圖文結合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
�。ㄔ�(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。）
四、再現畫(huà)面，體會(huì )意境
1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢磅礴。
4.指導學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現出詩(shī)人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛(ài)之情”）
6.配樂(lè )有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.指導書(shū)寫(xiě)“斷、楚”
2.教師總結：麗日照著(zhù)江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛(ài)，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書(shū)設計：
天門(mén)中斷—楚江開(kāi)
氣勢磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門(mén)山對祖國山河的熱愛(ài)之情
青山——相對出
山水相映
孤帆——日邊來(lái)
教學(xué)設計方案 篇6
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環(huán)境衛生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示插圖
2、提問(wèn)：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習27課
4、板書(shū)課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點(diǎn)字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學(xué)習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)�？吭诎哆吜�，小組長(cháng)手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(cháng)就會(huì )把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學(xué)習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會(huì )
1、課件演示清澈的湖水以及周?chē)拿谰?/p>
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
6、誰(shuí)來(lái)當小小導游：配上音樂(lè )，指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會(huì )企盼什么呢？
12、自己試著(zhù)有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
14、配樂(lè )朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，練習寫(xiě)字
1、出示生字失、覺(jué)，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)數自己是怎樣來(lái)記住這些字？
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě)，難寫(xiě)在哪里？
4、重點(diǎn)強調：覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習目字旁的寫(xiě)法，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。教師巡視指導。
7、組織學(xué)生評議，把寫(xiě)不好的多練習幾遍。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么？
�。�4）用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)
4、出示課件：清澈的湖水以及周?chē)拿谰�。指名學(xué)生來(lái)當小導游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學(xué)習課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過(guò)哪些企盼？
3、小組討論
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
5、學(xué)生質(zhì)疑：小潔現在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著(zhù)面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著(zhù)些什么？（指名表演攥這個(gè)動(dòng)作）
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會(huì )到什么？
10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀緊緊地攥著(zhù)）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著(zhù)面包紙。
12、指名讀這兩句話(huà)。（教師隨機指導）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。他指的是誰(shuí)？你從看他一眼和企盼的目光中體會(huì )到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng )設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會(huì )對那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
四、指導寫(xiě)字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學(xué)生觀(guān)察（結構特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察后的發(fā)現。
3、復習提手旁的寫(xiě)法，指導扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導：目字旁的寫(xiě)法，首先要讓學(xué)生把木和目字區分開(kāi)。把目字旁稱(chēng)為眼目旁，同時(shí)引導學(xué)生把字形與字義結合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴展交流
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周?chē)拿谰�，讓學(xué)生設計一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件，展示這段廣告片。
教學(xué)設計方案 篇7
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學(xué)設計”教案供大家參考，希望給大家帶來(lái)幫助：
(課前，教師講臺上和學(xué)生課桌上都放有學(xué)生采集來(lái)的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師：為了學(xué)習環(huán)節動(dòng)物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動(dòng)物”。)，上星期同學(xué)們已擬定了有關(guān)蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來(lái)匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問(wèn)題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過(guò)后，蚯蚓為什么會(huì )跑到地面上來(lái)?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動(dòng)的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒(méi)有眼睛，它靠什么發(fā)現食物呢?
生：原來(lái)我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過(guò)查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。
生：采集蚯蚓時(shí)，開(kāi)始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片干燥的地方都沒(méi)有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過(guò)查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方，而且這個(gè)地方還要具有豐富的有機質(zhì)。
生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒(méi)有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現，它有一端活動(dòng)非�；钴S，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書(shū)。書(shū)上講，蚯蚓有環(huán)帶的一端是頭部，我們一對比，發(fā)現蚯蚓活躍的一端都有環(huán)帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生：第4個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動(dòng)時(shí)的摩擦力。
師：還有別的原因嗎?
生：有，書(shū)上講，蚯蚓是通過(guò)皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在干燥的地面上會(huì )窒息而死的，我們做了實(shí)驗確實(shí)如此。
生：我來(lái)談第5個(gè)問(wèn)題。我們在采集蚯蚓的時(shí)候發(fā)現，蚯蚓體表的顏色和周?chē)寥赖念伾顒e很大，這是為什么呀?是不是因為一般較小動(dòng)物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個(gè)問(wèn)題時(shí)發(fā)現，蚯蚓的皮膚下面密布著(zhù)許多細小的血管，血液的顏色透過(guò)皮膚顯示出來(lái)，使它的皮膚呈紫紅色。原來(lái)如此!
生：我們組好幾個(gè)同學(xué)見(jiàn)過(guò)大雨過(guò)后地面上有時(shí)有許多蚯蚓，它們?yōu)槭裁匆艹鰜?lái)呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動(dòng)，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來(lái)的。為此，我們進(jìn)行了實(shí)驗，把蚯蚓放入花盆中，然后澆過(guò)量的水，過(guò)了一會(huì )兒，蚯蚓果然出來(lái)了。同學(xué)們如果有興趣，可以做這個(gè)實(shí)驗加以驗證。
生：關(guān)于第9個(gè)問(wèn)題，我們想蚯蚓可能是冬眠的，因為現在不是冬天，沒(méi)辦法證明我們的猜想，開(kāi)始我們小組想放棄這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)，有一個(gè)同學(xué)提議用冰箱給蚯蚓制造一個(gè)冬天，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗、觀(guān)察，我們發(fā)現蚯蚓確實(shí)有冬眠的特點(diǎn)，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。
師：想法非常好。
生：我來(lái)匯報我們小組對第10個(gè)問(wèn)題的認識。我們認為蚯蚓不能看見(jiàn)東西，或許它是靠聞味發(fā)現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發(fā)現沒(méi)什么區別。蚯蚓也沒(méi)有觸角，不知它是怎么發(fā)現食物的，但我們在研究這個(gè)問(wèn)題時(shí)有了另一個(gè)發(fā)現：蚯蚓怕光。晚上它出來(lái)活動(dòng)時(shí)用光一照或一開(kāi)燈它就鉆入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鉆，不知它為什么怕光呢?
生：書(shū)上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之后，前半段活了，后半段卻死了，不知為什么?
師：哪個(gè)小組還有問(wèn)題?
生：關(guān)于蚯蚓的運動(dòng)，我們用放大鏡發(fā)現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進(jìn)。所以，它的運動(dòng)肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒(méi)有找到答案。
生：書(shū)上說(shuō)，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎么一回事。
師：好吧，老師來(lái)講這兩個(gè)問(wèn)題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動(dòng)：縱肌收縮，身體變粗短，環(huán)肌收縮身體變細長(cháng)。教師講完，學(xué)生觀(guān)察。)
(教師用課件通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過(guò)程，順便講了環(huán)帶為什么在蚯蚓的前端。)
師：蚯蚓是人類(lèi)的幫手，達爾文講，如果犁是人類(lèi)最早的發(fā)明之一，那么遠在人類(lèi)生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過(guò)而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料�，F在人們又發(fā)現，蚯蚓在環(huán)保中也大有用武之地，某國一個(gè)大企業(yè)養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。
師：關(guān)于這些新問(wèn)題，請同學(xué)們下去繼續研究，每組寫(xiě)一篇關(guān)于蚯蚓的研究報告。
生：這些蚯蚓怎么處理?
師：你們說(shuō)呢?
生：養起來(lái)，繼續進(jìn)行研究，挺有意思的。
生：放歸自然。
生：用來(lái)釣魚(yú)。
師：按你們的'想法去做吧!
點(diǎn)評：
執教者同時(shí)還作為組織者、參與者，引導學(xué)生去尋找和發(fā)現，并和學(xué)生共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，體驗學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學(xué)習理論，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)設計方案 篇8
一、導入
俗話(huà)說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著(zhù)這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補充）
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，以其書(shū)不實(shí)，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著(zhù)有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著(zhù)名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：均文體清拔有古氣，好事者或學(xué)之，謂為吳均體�！端鍟�(shū)經(jīng)籍志》四著(zhù)錄：梁奉朝請《吳均集》二十卷�！杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著(zhù)錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分�(zhù)錄：《吳均集》三卷�？梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
關(guān)于駢文：又稱(chēng)駢體文，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂駢偶（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱(chēng)，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為四六文，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習目標
1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認識作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。
4．理清文章的結構，學(xué)習文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。
四、指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
�。�1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。
�。�2）指名讀，點(diǎn)評。
2.了解文意。
借助工具書(shū)、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結束后提出來(lái)全班討論。
教師明確：
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(cháng)著(zhù)耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著(zhù)高峻的山勢，爭著(zhù)向上，仿佛彼此爭著(zhù)向高處和遠處伸展；群山競爭著(zhù)高聳，筆直地向上形成無(wú)數個(gè)山峰。泉水沖擊著(zhù)山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(cháng)久不斷地叫著(zhù)，猿猴長(cháng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
3.質(zhì)疑求助歸納整理
A（1）書(shū)中注釋及補充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯
B分析層次結構，理清背誦思路
明確：先總后分。先總寫(xiě)：用風(fēng)煙俱凈，天山共色八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著(zhù)，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內，奇山異水，天下獨絕，以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：千丈見(jiàn)底，甚至游魚(yú)細石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著(zhù)寫(xiě)山。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰，這里寫(xiě)奇山富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫(xiě)水，后寫(xiě)山。
C本文描寫(xiě)生動(dòng)，你認為具體表現在哪里？
明確：本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：風(fēng)煙俱凈，天山共色。僅八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以?xún)敉猩�，景中孕情。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫(xiě)異水：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。寫(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。這里寫(xiě)出了山色青蔥，寫(xiě)出了山勢高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節奏。
五、課文小結：
１．由總到分描寫(xiě)景物
文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)風(fēng)煙俱凈，天山共色，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線(xiàn)后，用奇山異水，天下獨絕總括文章內容。文章第二部分先寫(xiě) 異水，后寫(xiě)奇山。由總到分，條理清晰，結構緊湊。
２．抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
本文總寫(xiě)山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：急湍甚箭，猛浪若奔。寫(xiě)山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山負勢競上爭高直指，競直指生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。
３.情景交融的表現手法
文章第一段是總寫(xiě)，從總體上感受風(fēng)煙俱凈，天山共色，透露出作者悠閑、輕松之情，奇山異水，天下獨絕，用議論景色直接表達對景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫(xiě)山間景色，各種動(dòng)植物等，體現出對美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
４.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉
文章在寫(xiě)景的時(shí)候運用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫(xiě)山間景色；泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應，更別有一番風(fēng)韻。而蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。
教學(xué)設計方案 篇9
教材分析
本課是一篇童話(huà)，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內容。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識1種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)方法
講授 交流 表演
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一 揭示課題
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
2、板書(shū)課題：三個(gè)小伙伴
3、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提問(wèn)：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
5、過(guò)渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢？它們在一起要做一件什么事呢？
二 課文學(xué)習
1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個(gè)自然段標上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
三 指導寫(xiě)字
1、指名讀：同拉么把巴沒(méi)有要
2、根據筆順集體書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察字形結構、筆畫(huà)。
左右結構的有：拉把沒(méi)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。沒(méi)，右上不是“幾”。
上下結構的有：要上下部分寫(xiě)扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，在《習字冊》上練寫(xiě)。
5、作業(yè)：熟讀課文。
四 齊讀
五 小組合作學(xué)習
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說(shuō)說(shuō)：“是誰(shuí)解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”（學(xué)生合作學(xué)習，約5分鐘）
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