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四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
三、教學(xué)設計：
(一)、導入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續學(xué)習12課，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，一個(gè)多么奇妙的組合！誰(shuí)再來(lái)讀，我們一起讀。
2、過(guò)渡：通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們知道這個(gè)奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點(diǎn)擊出示3句話(huà)）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽(yáng)”指的是-----生答（板書(shū)：太陽(yáng)）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽(yáng)”是-----生答（板書(shū)：笑臉）
為什么說(shuō)明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)？（點(diǎn)擊問(wèn)號，今天我們來(lái)進(jìn)一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽(yáng)”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問(wèn)號）今天這堂課我們就帶著(zhù)兩大問(wèn)題來(lái)走近明明與作者，走進(jìn)他們的內心世界。
4、首先我們來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？請同學(xué)們自讀課文2—14節，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
(二)、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪�？）交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。(出示4個(gè)重點(diǎn)句子)
第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的女孩子？（愛(ài)笑）
2、哪些詞語(yǔ)感受到的？（生交流點(diǎn)擊出示）
3、從這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動(dòng)聽(tīng)的笑，使人回味無(wú)窮的笑-----）
點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
怪不得這動(dòng)聽(tīng)、甜美的笑能一串一串地追著(zhù)人走.明明的笑聲是不是真的能追著(zhù)人走？
你是怎么理解這句話(huà)的？
如果你見(jiàn)過(guò)明明，首先會(huì )記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會(huì )想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動(dòng)聽(tīng)的，是甜美的，更是回味無(wú)窮的，再來(lái)讀讀這些話(huà)，把你讀得最美的一句讀給大家聽(tīng)。（指生讀）
第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè )觀(guān)。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)回答。
1、師：一生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。這意味著(zhù)什么？
生：意味著(zhù)生下來(lái)到現在沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)世界，意味著(zhù)看不到---看不到---
師：其實(shí)，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活�，F在，讓我們試著(zhù)來(lái)體驗30秒的盲人生活。（配樂(lè )）
師述：同學(xué)們，請閉上眼睛——假如，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見(jiàn)藍天白云，你不知道----
2、現在，你還想笑嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說(shuō)內容）請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì )碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶�！�
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他�！�
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰(shuí)能接著(zhù)往下說(shuō)嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著(zhù)。
4、再讀讀這4句話(huà)，你覺(jué)得明明又是個(gè)怎樣的女孩子呢？（堅強、樂(lè )觀(guān)、對生活充滿(mǎn)美好愿望……）
5、讓我們一起來(lái)讀這些話(huà)。（齊讀）
第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著(zhù)作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫(xiě)作者心情的句子。 （學(xué)生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話(huà)）
開(kāi)始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書(shū)：灰暗無(wú)比）
◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。（點(diǎn)紅灰暗無(wú)比）
(1)同學(xué)們，我們平常一般說(shuō)什么是灰暗的？
(2)“灰暗無(wú)比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的'、孤獨的、難過(guò)的、悲觀(guān)的、----）
知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車(chē)禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會(huì )到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開(kāi)了家，一個(gè)人來(lái)到了這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無(wú)音訊。你可以想象她那時(shí)的心情嗎？
孤獨、難過(guò)、絕望，用作者的詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是—灰暗無(wú)比（誰(shuí)能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛宣利阿姨遇見(jiàn)了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書(shū)：溫暖、快樂(lè )、感動(dòng)）（因為感動(dòng)而留下了眼淚，作者為什么會(huì )感動(dòng)地流下了眼淚呢？）
第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語(yǔ)句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術(shù)前對“我”說(shuō)的話(huà)，請同學(xué)們多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心……）
“等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你”——很有愛(ài)心（她有沒(méi)有想過(guò)自己捐出了腿，她又變成一個(gè)殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我�！卸�
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛(ài)心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛(ài)——明明把這份愛(ài)傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動(dòng)。
2、同學(xué)們自己來(lái)練讀一下明明的話(huà)，看誰(shuí)更能走進(jìn)明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動(dòng)情的音樂(lè )中一起來(lái)體味明明質(zhì)樸而又感人的話(huà)語(yǔ)。（播放音樂(lè )齊讀）
4、師引讀：那個(gè)正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心”
這紅紅的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
�。髅鞯男δ�，明明的善良，明明的愛(ài)心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著(zhù)她，激勵著(zhù)她）讓我們沿著(zhù)作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂(lè )，光明就不遠了�！泵髅餍闹杏袗�(ài)，所以她笑著(zhù)，明明心地善良，總想著(zhù)幫助別人，所以這“番茄太陽(yáng)”永遠掛在了作者的心。愿我們每個(gè)人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”，去彼此關(guān)愛(ài)，因為（出示，再讀）溫暖和愛(ài)是可以傳遞的。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業(yè)，寫(xiě)作訓練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后互相說(shuō)說(shuō)。
明明 “我”
灰暗
太陽(yáng) 溫暖
12 番茄太陽(yáng) 笑臉 快樂(lè )
愛(ài)心 感動(dòng)
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 聯(lián)系生活，激疑導入
1、提問(wèn)，在生活中你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書(shū)：“番茄太陽(yáng)”)
見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
二、 整體把握，理清線(xiàn)索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
2、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”
1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流：
(1) 根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的.笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2) 自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
(一指明明心中的太陽(yáng) ，二指明明的笑臉 )
3、過(guò)渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”
1、快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。
4、那么明明給我帶來(lái)的是什么呢?請畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì )“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
歸納：是明明真誠的愛(ài)心，美好，即熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1．談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內容是什么嗎？
2．指名說(shuō)。
二、精讀指導：
1．出示問(wèn)題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的'變化？明明究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2．請大家翻開(kāi)書(shū)，分成小組討論一下。然后把結果填寫(xiě)在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）
�。�1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）
�。�2） 如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）
�。�3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
�。�4） 明明一面用手摸一面笑……追著(zhù)人走。（開(kāi)朗、活潑）
�。�5） 她問(wèn)我許多……回答著(zhù)她。（求知欲強）
�。�6） 要走的時(shí)候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開(kāi)朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫(huà)出描寫(xiě)作者心情變化的語(yǔ)句。（相機板書(shū)：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)）（指導朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著(zhù)“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )一下。
�。�1） 明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)……就像番茄。（太陽(yáng)）
�。�2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
�。�3） “我”聽(tīng)了明明的話(huà)，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛(ài)心）
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著(zhù)她的心，也溫暖著(zhù)我們的心。你想對明明說(shuō)幾句話(huà)嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
4．寫(xiě)一寫(xiě)。
5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩(shī)），課下去搜集一下。
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì )到明明美好的愛(ài)心。
2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎？沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧？板書(shū)課題。
2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題，你會(huì )有什么問(wèn)題？
2、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
三、初讀指導
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）課文主要講了什么內容？
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
互相交流、補充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
2、同桌互說(shuō)。
3、指名交流，其他學(xué)生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
在交流的基礎上教師引導學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)
1、填空
�。ǎ┑钠つw（）的頭發(fā)（）的眉毛
�。ǎ┑奶焓梗ǎ┑男撵`（）的笑容
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì )到明明美好的愛(ài)心。
3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內容？
3、回憶上節課留下的疑問(wèn)。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┨骄棵ね髅鞯男撵`
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明的句子，想想你從中體會(huì )一了什么？
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什么印象？能過(guò)你的朗讀，能表現出來(lái)嗎？
�。ǘw會(huì )明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè )和感動(dòng)
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結：
“我”的`心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè )——感動(dòng)
4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的？請你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現出來(lái)。
�。ㄈw會(huì )三處“番茄太陽(yáng)”的含義
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？
2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì )其含義。
3、交流。
一指太陽(yáng)
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢？
三、總結課文
1、通過(guò)學(xué)習課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
找出課文中的比喻句，并仿寫(xiě)兩句。
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 5
一、教材解讀
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小語(yǔ)四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛(ài)，無(wú)私之愛(ài)、朋友之愛(ài)等，揭示人與人之間無(wú)比美好的真情�！丁胺烟�(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無(wú)疑是恰當有效的教學(xué)方法，朗讀指導尤為重要。
二、教學(xué)設計設計
1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會(huì )“我”的心情變化
師：這篇文章的作者，她叫衛宣利，她是一位女作家。讀過(guò)她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂(lè )讀）：
這是一個(gè)情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤(pán)上敲擊，訴說(shuō)著(zhù)生命中愛(ài)的奇跡�！斗烟�(yáng)》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說(shuō)話(huà)一樣。我們要讀明白，她在跟我們說(shuō)些什么。下面我們先來(lái)看課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀？（指名讀）
師：你知道，衛宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無(wú)比，但是，她還有一些話(huà)，沒(méi)有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
�。ǔ鍪�，師生集體接讀） 衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫院，就再也沒(méi)能走著(zhù)出來(lái)——我的腿，在那場(chǎng)意外的車(chē)禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，生命會(huì )以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會(huì )讀得好，現在誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來(lái)到這座陌生的城市，以寫(xiě)作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無(wú)音訊。體會(huì )一下，自由讀這段話(huà)，相信你會(huì )讀得更好。
設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛(ài)的主題
師：課剛開(kāi)始我們讀了作者衛宣利《流淚的月餅》片斷，現在我們再讀讀她的作品。（配樂(lè )，師范讀）
1.衛宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后，我就穿著(zhù)這雙鞋，在醫生的指導和父親的扶持下，開(kāi)始了艱苦的鍛煉。
后來(lái)，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會(huì )了扶著(zhù)雙杠走、拄著(zhù)雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì )，走出了我自己的一片天！
2.衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今，10年的時(shí)光過(guò)去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個(gè)絕望的小女孩兒了。但是那個(gè)流淚的中秋節，那團流淚的`月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話(huà)：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿(mǎn)起來(lái)。
3.衛宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的，她的心上有一雙耳朵，聽(tīng)得見(jiàn)花開(kāi)，流水，鳥(niǎo)鳴，蟲(chóng)語(yǔ)；她的心里種了愛(ài)，早已開(kāi)成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛宣利在《番茄太陽(yáng)》這篇文章前題寫(xiě)過(guò)一句話(huà)，我想現在同學(xué)們能讀懂這句話(huà)了。
�。ǔ鍪痉磸妥x）： “心里有了快樂(lè )，光明就不遠了�！�
師：我們是否還可以這樣說(shuō)------
�。ㄒ来纬鍪荆� 心里有了快樂(lè )，____就不遠了。
心里有了____，____就不遠了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽(yáng)已經(jīng)透過(guò)小小的課堂溫暖了更多人的心�。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽(yáng)”，你想把她送給誰(shuí)呢？（出示愛(ài)心傳遞圖）
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養高尚的情操。正如《“番茄太陽(yáng)”》課文作者衛宣利所言“我們認真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合�！�
在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，補充背景朗讀材料，聽(tīng)到他們在課堂上成長(cháng)的聲音。因此，課堂中我分前后兩個(gè)階段共出示了作者衛宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導學(xué)生走進(jìn)文本世界
課文選入時(shí)把第一段改成一小段，非常簡(jiǎn)潔，只強調了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線(xiàn)，也是理解文本的引線(xiàn)。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語(yǔ)文就是解讀心靈。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過(guò)朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現“無(wú)師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養總結拓展時(shí)設計第二次課內外銜接朗讀了三個(gè)片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿(mǎn)愛(ài)的溫暖。如何理解一個(gè)五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽(yáng)”表達的愛(ài)的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時(shí)地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個(gè)信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學(xué)生理解作者作品之間的內在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個(gè)人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內核，最終留下語(yǔ)言，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對我的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì )本課生字。
2、理解番茄太陽(yáng)的內涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入：
同學(xué)們認識我嗎？今天我來(lái)給大家上一節課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽(tīng)課老師，我心里發(fā)慌。誰(shuí)能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹(shù)立信心？微笑，你的微笑很陽(yáng)光，我不怕了。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開(kāi)始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫(xiě)的一篇文章，說(shuō)同學(xué)們預習得比較認真，課前預習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過(guò)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說(shuō)得那樣。
檢查預習情況：
我請一些同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)認真地聽(tīng)，一邊畫(huà)出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問(wèn)，做上記號。（學(xué)會(huì )傾聽(tīng)）。
評價(jià)、討論、交流。（如何正確評價(jià)）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
書(shū)不讀熟不開(kāi)講。我們現在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開(kāi)始學(xué)習課文吧！課文這么長(cháng)，從什么地方著(zhù)手呢？誰(shuí)能有個(gè)金點(diǎn)子？
對了，眼睛是心靈的窗戶(hù)，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
盲姑娘因為看不到太陽(yáng)而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會(huì )太陽(yáng)。
可能會(huì )說(shuō)是像太陽(yáng)的'番茄
可能會(huì )說(shuō)是像番茄的太陽(yáng)
什么叫做番茄太陽(yáng)？誰(shuí)把它叫做番茄太陽(yáng)？為什么叫做番茄太陽(yáng)呢？
課題的引號：一種說(shuō)法。一種比喻。一種特定的稱(chēng)謂。
太陽(yáng)（sun）快樂(lè )的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習也要善于思考�？焖贋g覽課文，找出文章直接寫(xiě)到番茄太陽(yáng)的語(yǔ)句。思考剛才同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題，看看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決。
根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。
紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓θ齻�(gè)番茄太陽(yáng)的理解。
�。ㄒ恢该髅餍闹械奶�(yáng)，二指明明的笑臉）
第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽(yáng)到底是什么？(第二課時(shí)解決)
大致弄清了課題，我們就要開(kāi)始學(xué)習課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心。
這篇文章的作者是衛宣利，她是一個(gè)（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開(kāi)始學(xué)習課文的第三步，理解內容。順著(zhù)作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線(xiàn)索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。
每次看到了這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。
看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。（憐愛(ài)、喜歡）
明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多快樂(lè )。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。（感動(dòng)）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開(kāi)人物，都有哪些人物？
一個(gè)架著(zhù)雙拐的阿姨，一對賣(mài)菜的夫婦，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來(lái)寫(xiě)，讀完以后你有什么感覺(jué)？（因為，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動(dòng)。因為。所以。
生：心酸。因為。所以。
生：可憐。因為。所以。
生：我很高興。因為明明天生是個(gè)瞎女孩，社會(huì )給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺(jué)得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現在你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛(ài)心打動(dòng)了我，她是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過(guò)這節課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個(gè)了解，下節課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導大家把課文讀得有感情。我們這節課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、教師范寫(xiě)戚、獻等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，想想番茄太陽(yáng)的含義。
我有一份禮物，應該送給誰(shuí)？為什么？
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 7
教材分析：
本課以我的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)番茄太陽(yáng)，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜；接著(zhù)講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對話(huà)較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì )文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書(shū)：番茄）
2、這些名稱(chēng)說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書(shū)：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音
思考：課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、自由朗讀課文
3、檢查學(xué)生的預習情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長(cháng)句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（14）交代我在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。
二（514）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（1517）講明明將去接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì )。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、書(shū)本描紅，完成練習冊。
四、作業(yè)設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、讀字組詞。默寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內容。
二、感悟番茄太陽(yáng)
�。ㄒ唬┮晃蚍烟�(yáng)
番茄是一種蔬菜，（板書(shū)：番茄二字）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子？
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受，等會(huì )兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì )第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導。
�。�1）體會(huì )親的耐心。（屏幕顯示：耐心）
�。�2）抓父親的動(dòng)作：拉、來(lái)回撫摸體會(huì )父親對明明的疼愛(ài)。（屏幕顯示：拉、來(lái)回撫摸、）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀好父親的話(huà)。指名讀出父親對明明的關(guān)愛(ài)，評議后齊讀體會(huì )。
�。�4）引讀，從幾個(gè)笑中你感受到了什么？引導體會(huì )明明的樂(lè )觀(guān)和一家人在風(fēng)雨中和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。（（屏幕顯示：笑）
4、多么美好的畫(huà)面��！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿(mǎn)著(zhù)向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師：隨著(zhù)交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問(wèn)）
找到相應描寫(xiě)明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )
5、明明問(wèn)起了什么？（太陽(yáng)）太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：太陽(yáng)二字）
6、指名簡(jiǎn)述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？
8、（屏幕顯示：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)）指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？
�。髅麟m然雙目失明，但她對生活中的一切充滿(mǎn)了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做番茄太陽(yáng)。）
過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩��！她的笑聲（引讀）深深地感染著(zhù)我。她像（引讀第十四自然段）
�。ǘ┒蚍烟�(yáng)
�。ㄆ聊怀鍪荆嚎粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)）
1、討論：這番茄太陽(yáng)和前面有什么不同？指什么？為什么說(shuō)是最美美在哪？引導體會(huì )小女孩的堅強、樂(lè )觀(guān)和陽(yáng)光般的微笑給我帶來(lái)了希望和溫暖。（相機板書(shū)：雙引號）
2、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)。
過(guò)渡：可是番茄太陽(yáng)要走了，為什么呢？
�。ㄈ┤蚍烟�(yáng)
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì )。
師：在四人小組內討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導。
重點(diǎn)出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的.腿給你，好不好？
�。�1）指名有感情地讀明明的話(huà)。（指名多個(gè)學(xué)生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛(ài)）
�。�2）說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂(lè )觀(guān)，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(cháng)大了，把自己的腿送給我，明明的話(huà)令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）
�。�3）讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話(huà)吧！
�。�4）師過(guò)渡（十分動(dòng)情地）：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)。這是怎樣的淚水��？如果你是作者你會(huì )有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。
3、學(xué)生寫(xiě)后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著(zhù)這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì )。重點(diǎn)討論：這個(gè)番茄太陽(yáng)與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結：明明雖然與我分別了，可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的番茄太陽(yáng)那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里溫暖著(zhù)我的心，激勵著(zhù)我。
6、想象一下作者今后會(huì )怎樣生活？
三、升華番茄太陽(yáng)
1、師：課文讀到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、總結板書(shū)：讓番茄太陽(yáng)永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，走向幸福美滿(mǎn)的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把番茄太陽(yáng)這個(gè)感人的故事講給周?chē)寺?tīng)。
板書(shū)設計：
番茄太陽(yáng)
灰暗溫暖
愛(ài)心
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)準備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習生活，導入新課。
1.在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？
2.今天，我們要學(xué)習一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
�。ò鍟�(shū)課題：番茄太陽(yáng)）大家讀了課題，一定會(huì )很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、自學(xué)生字詞
�。�1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
�。�2）畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
�。�3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）認讀生字詞
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜
清脆耐心捐獻浮現顏色天使愣住
�。�2）理解詞語(yǔ)意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應靈敏。
�。�3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
�。�4）自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事？（拄著(zhù)雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
�。�5）練習分段
第一部分（第一自然段）交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的'變化。
三、指導寫(xiě)字
1、交流容易寫(xiě)錯的字。
2、重點(diǎn)指導：碌、戚、捐
3、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、完成習字冊
2、朗讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會(huì )番茄太陽(yáng)給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處番茄太陽(yáng)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
朗讀詞語(yǔ)
二、深入課文，悟形體情
�。ㄒ唬┚x第一自然段
�。�1）自由讀第一自然段
�。�2）通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著(zhù)拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市？她的心情又如何？
�。�3）指名回答，結合板書(shū)：灰暗
�。�4）指導朗讀
過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續學(xué)習下面的課文。
�。ǘ┚x第二至十七自然段
1、講讀24自然段
�。�1）默讀24自然段
�。�2）我為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？（內心的痛苦和自卑）
�。�3）我買(mǎi)菜時(shí)看到了什么？
�。�4）出示：一對年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著(zhù)攤位。那女孩特別愛(ài)笑。
那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前媽媽也在旁邊笑。
�。�5）指名朗讀上面的兩段話(huà)。
�。�6）從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會(huì )到了什么？（一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情）
�。�7）為什么每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)？（板書(shū)：溫暖）
�。ㄗ髡吖陋毜膬刃氖澜�，對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望）
2、講讀5、6自然段
�。�1）時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)笑起來(lái)（引讀第五、六自然段。）看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。
�。�2）為什么看到明明，作者就會(huì )隱隱心疼？（一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。
�。�3）集體朗讀第2---第6自然段
3、講讀713自然段
�。�1）明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)？
�。�2）學(xué)生輕聲朗讀713自然段
�。�3）交流，出示：明明好奇地問(wèn)：阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著(zhù)人走。①當明明問(wèn)我太陽(yáng)是什么樣的，我為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢？
�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的？
�、勰阒肋@里的番茄太陽(yáng)指什么嗎？
�、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？
�、菽阏J為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）
�。�4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情）
4、講讀1417自然段
�。�1）默讀課文，體會(huì )做著(zhù)內心的感動(dòng)
日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多的快樂(lè )。（板書(shū)：快樂(lè )）
她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩？
�。�2）看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。這里的番茄太陽(yáng)指什么？（明明的笑臉）
�。�3）為什么我看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)？
�。ㄏ宋疑畹募拍�，讓我體會(huì )到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。）
�。�4）明明臨走時(shí)跟我說(shuō)了一段話(huà)是什么？我請個(gè)同學(xué)來(lái)當明明，學(xué)著(zhù)她的楊說(shuō)一說(shuō)。評價(jià)，練習讀明明的話(huà)。
�。�5）她的小嘴呼出的溫熱氣拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)？（板書(shū)：感動(dòng)）（明明雖然失明了，可她樂(lè )觀(guān)、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(cháng)大了把自己的腿送給我。她的話(huà)令我很感動(dòng)）
�。�6）如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì )怎樣回答？
�。�7）為什么紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心？（明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的番茄太陽(yáng)那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書(shū)總結課文，課文中的我為什么會(huì )有如此的心情變化？
第三教時(shí)
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用番茄太陽(yáng)作為課題？完成本課練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)課文中三處番茄太陽(yáng)的含義。
二、探究課文為什么用番茄太陽(yáng)作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。
2、我今后的心情還會(huì )像開(kāi)始那樣灰暗嗎？
3、在生活中遇到困難我們該怎樣做？
四、作業(yè)
完成每課練
板書(shū)設計：番茄太陽(yáng)
我灰暗溫暖快樂(lè )感動(dòng)
授后小記：
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 9
設計理念：
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設計抓住三次番茄太陽(yáng)以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，感悟描寫(xiě)笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
教學(xué)目標：
1、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、體會(huì )番茄太陽(yáng)的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè )觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
2、體會(huì )番茄太陽(yáng)的含義，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )番茄太陽(yáng)的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè )觀(guān)與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問(wèn)必須讀課文，從文中找答案。
�。▽W(xué)生讀文）
4、找出文中有番茄太陽(yáng)這樣奇妙組合的句子
5、大屏幕出示
二、一悟番茄太陽(yáng)
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂(lè )
再讀，明確番茄太陽(yáng)的含義
三、二悟番茄太陽(yáng)
1、師：明明心中的太陽(yáng)如同番茄，那么作者心中的番茄太陽(yáng)是指什么呢？讀第二句，說(shuō)說(shuō)
2、師：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
3、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請對照屏幕做上記號
�。�1）師：讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，讓我們放聲地讀，細細地體味，你看到了一個(gè)怎樣的明明？
學(xué)生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。ㄐΦ煤芩�、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè )，也影響著(zhù)家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(cháng)得很美，尤其是）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著(zhù)這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著(zhù)人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？
5、師：謝謝你們把明明的天真快樂(lè )傳遞給我們，如果在座的每一個(gè)孩子能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因為我們太幸福了。但是，明明是個(gè)盲童，這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）她肯定會(huì )遇到很多很多的困難，你們能想象出來(lái)嗎？
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說(shuō)話(huà)，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì )碰到哪些困難。
6、師：這么一個(gè)盲孩，生活會(huì )遇到太多磕磕碰碰，世界對她來(lái)說(shuō)有太多灰暗�？商煺娴暮⒆訁s對世界展開(kāi)了天使般的笑臉，你又看到怎樣的明明？
生交流
隨機板書(shū)：樂(lè )觀(guān)
7、因為有著(zhù)這樣堅強、樂(lè )觀(guān)的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。
四、三悟番茄太陽(yáng)
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著(zhù)課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。完成填空。
2、師：明明的笑使原本心情灰暗的'我漸漸溫暖起來(lái)，甚至被深深地感動(dòng)了，我的淚嘩的流了下來(lái)，為什么我的淚流了下來(lái)？
交流明明對我說(shuō)的話(huà)，感受到明明的愛(ài)心
隨機板書(shū)：愛(ài)心
3、師：正是明明的愛(ài)深深地感動(dòng)著(zhù)我，讓我一直銘記在心，所以作者說(shuō)------眼前又總浮現出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂(lè )觀(guān)、愛(ài)心）
理解番茄太陽(yáng)的含義
五、小結，練筆
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現了番茄太陽(yáng)，每一次所蘊涵的意思都不一樣。拿出練習紙，完成練習。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你心中的番茄太陽(yáng)
交流
3、小結：正是有了這無(wú)數無(wú)的番茄太陽(yáng)，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆番茄太陽(yáng)，這個(gè)世界將到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖，讓我們人人都來(lái)做一顆溫暖自己也溫暖他人的番茄太陽(yáng)吧。
帶著(zhù)溫暖而又美好的感情再讀課題。
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文有一定速度，邊讀邊思考。
學(xué)會(huì )本課 8 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì ) “番茄太陽(yáng)” 給 “我” 留下的深刻印象，感悟 “明明” 美好的童心對 “我” 的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)，話(huà)中的愛(ài)心。
體會(huì ) “番茄太陽(yáng)” 的深刻含義，感悟作者的心情變化。
難點(diǎn)
從明明的言行舉止中體會(huì )她的善良和對生活的熱愛(ài)，理解 “番茄太陽(yáng)” 所蘊含的深層意義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準備
多媒體課件、課文朗讀音頻、關(guān)于盲童生活的視頻資料
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示番茄的圖片，引導學(xué)生描述番茄的樣子和顏色。
師：同學(xué)們，看這是什么？（展示番茄圖片）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)番茄是什么樣的？
學(xué)生回答后，教師總結：番茄紅紅的，圓圓的，像小燈籠一樣，它不僅是一種美味的蔬菜，在我們今天要學(xué)習的課文里，它還被賦予了特殊的`含義。
板書(shū)課題：番茄太陽(yáng)，引導學(xué)生質(zhì)疑課題。
師：看到這個(gè)課題，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生可能提出：“番茄太陽(yáng)” 是什么意思？為什么叫 “番茄太陽(yáng)”？課文會(huì )講一個(gè)怎樣的故事？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
教師播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出生字詞，注意字音和字形。
生字詞：捐獻、盲童、忙碌、蔬菜、親戚、捐獻、角膜、復明
學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。
教師巡視指導，糾正學(xué)生的朗讀錯誤。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并思考。
讀完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，指出朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
引導學(xué)生概括課文主要內容。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
學(xué)生回答后，教師總結：課文主要講述了作者在菜市場(chǎng)結識了盲童明明，明明的善良和樂(lè )觀(guān)深深打動(dòng)了作者，在明明的影響下，作者的心情發(fā)生了變化，同時(shí)明明也在等待角膜捐獻，希望能重見(jiàn)光明。
�。ㄈ┚x課文，感悟情感
學(xué)習課文第一部分（第 1 - 4 自然段）
學(xué)生默讀第 1 - 4 自然段，思考：作者最初的心情是怎樣的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如 “那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比�！薄懊看慰吹竭@一幕，我的心就覺(jué)得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛�！�
教師引導學(xué)生理解作者因為生活艱難和看到盲童的不幸而心情灰暗、沉重。
指導學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，讀出作者的心情。
學(xué)習課文第二部分（第 5 - 14 自然段）
學(xué)生自由朗讀第 5 - 14 自然段，思考：明明是一個(gè)怎樣的孩子？從她的哪些言行舉止可以體現出來(lái)？
學(xué)生找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，如 “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！薄懊髅骱闷娴貑�(wèn)：‘阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？’”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走�！�
教師引導學(xué)生分析這些語(yǔ)句，體會(huì )明明的天真、善良、樂(lè )觀(guān)。
組織學(xué)生分角色朗讀明明和作者的對話(huà)，感受明明對生活的熱愛(ài)和對未知事物的好奇。
引導學(xué)生思考：作者在與明明相處的過(guò)程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
學(xué)生討論后回答，教師總結：作者被明明的樂(lè )觀(guān)所感染，心情逐漸變得溫暖、輕松。
學(xué)習課文第三部分（第 15 - 17 自然段）
學(xué)生默讀第 15 - 17 自然段，思考：“番茄太陽(yáng)” 在文中出現了幾次？分別是什么意思？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，教師引導學(xué)生理解：第一次 “番茄太陽(yáng)” 指的是太陽(yáng)像番茄一樣又大又紅；第二次 “番茄太陽(yáng)” 指的是明明的笑臉，因為明明的笑臉像太陽(yáng)一樣給作者帶來(lái)溫暖和希望；第三次 “番茄太陽(yáng)” 指的是明明善良、樂(lè )觀(guān)的心靈，這種心靈就像太陽(yáng)一樣照亮了作者的內心世界，也給作者帶來(lái)了對美好生活的向往。
指導學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，讀出作者對明明的感激和敬佩之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
播放一段關(guān)于盲童生活的視頻資料，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受盲童的世界。
播放結束后，教師引導學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：看了這段視頻，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，表達對盲童的同情和對明明樂(lè )觀(guān)精神的敬佩。
組織學(xué)生討論：在生活中，我們應該如何面對困難和挫折？
學(xué)生分組討論，然后每組選派代表發(fā)言。
教師總結學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生像明明一樣，用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
�。ㄎ澹┱n堂小結
教師引導學(xué)生回顧課文內容，總結課文的主題和中心思想。
師：這篇課文通過(guò)講述作者與盲童明明的故事，讓我們感受到了明明的善良、樂(lè )觀(guān)，也讓我們明白了一個(gè)道理，那就是無(wú)論生活多么艱難，我們都要用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對，同時(shí)要關(guān)愛(ài)身邊的人，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。
四年級語(yǔ)文番茄太陽(yáng)教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
能正確讀寫(xiě)和理解文中的生字詞，如 “捐獻、忙碌、角膜” 等。
有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的情感變化，特別是作者從灰暗到溫暖的心情轉變。
深入理解 “番茄太陽(yáng)” 的多重含義，感受明明的善良、樂(lè )觀(guān)以及她對生活的熱愛(ài)對作者產(chǎn)生的深刻影響。
通過(guò)學(xué)習課文，引導學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì )作者心情變化的過(guò)程，理解這種變化產(chǎn)生的原因。
解讀 “番茄太陽(yáng)” 的豐富內涵，從明明的言行中體會(huì )其美好品質(zhì)。
難點(diǎn)
讓學(xué)生深刻感悟明明的內心世界，理解明明的樂(lè )觀(guān)和善良并非僅僅出于天性，而是對生活的一種積極回應。
引導學(xué)生將課文所傳達的情感和道理內化為自己的價(jià)值觀(guān)，并在實(shí)際生活中踐行。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、合作探究法、情境創(chuàng )設法
四、教學(xué)準備
制作包含番茄圖片、盲童生活場(chǎng)景圖片、課文相關(guān)段落文字等內容的教學(xué)課件。
準備盲文卡片、眼罩等道具，用于課堂體驗活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾�
教師拿出一個(gè)番茄，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？” 引導學(xué)生說(shuō)出番茄的名稱(chēng)和特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，看老師手里拿的是什么呀？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)番茄有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答后，教師接著(zhù)說(shuō)：“番茄在我們的生活中很常見(jiàn)，它可以做成美味的菜肴。但是在今天我們要學(xué)習的課文里，它卻有著(zhù)特殊的意義，它被稱(chēng)為‘番茄太陽(yáng)’。大家是不是很好奇呢？那就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧�！�
板書(shū)課題：番茄太陽(yáng)
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
教師巡視，提醒學(xué)生注意 “捐”“戚” 等字的讀音。
檢查生字詞的學(xué)習情況。
教師利用課件展示生字詞，指名學(xué)生認讀，正音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字的。
如：“捐” 可以用 “提手旁” 加 “娟” 字來(lái)記憶，表示用手捐獻；“戚” 可以通過(guò)與 “威” 字對比記憶，注意里面的部件不同。
對于詞語(yǔ)理解，教師可以采用聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法進(jìn)行教學(xué)。
如 “捐獻”，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文中捐獻角膜的情節來(lái)理解；“忙碌” 可以找近義詞 “繁忙” 來(lái)幫助理解。
默讀課文，思考課文圍繞 “番茄太陽(yáng)” 寫(xiě)了哪些內容？
學(xué)生默讀后回答，教師引導學(xué)生概括出課文主要寫(xiě)了作者與盲童明明的相遇、相處以及明明對作者的影響等內容。
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學(xué)習課文第 1 - 3 自然段
學(xué)生輕聲讀這幾個(gè)自然段，思考：作者當時(shí)的生活狀況和心情是怎樣的？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如 “生活很艱難，心情灰暗無(wú)比”“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛”。
教師引導學(xué)生想象作者當時(shí)的生活場(chǎng)景，感受作者的心情，如提問(wèn)：“如果你生活在那樣的環(huán)境中，會(huì )有什么樣的感受？”
指導學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，讀出作者的沉重和無(wú)奈。
學(xué)習課文第 4 - 13 自然段
小組合作學(xué)習：學(xué)生分組朗讀這部分內容，然后討論明明是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來(lái)？
小組匯報交流，教師引導學(xué)生從明明的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面進(jìn)行分析。
例如：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！� 從明明的笑中可以看出她的樂(lè )觀(guān)；“明明好奇地問(wèn)：‘阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？’” 體現了明明對未知事物的好奇和對生活的向往。
教師適時(shí)補充一些盲童生活中的困難和不便，讓學(xué)生更深刻地理解明明的樂(lè )觀(guān)來(lái)之不易。
分角色朗讀明明和作者的對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )明明的性格特點(diǎn)和作者心情的變化。
教師提問(wèn)：“在與明明的對話(huà)中，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？”
學(xué)生回答后，教師總結：作者被明明的樂(lè )觀(guān)所感染，心情逐漸從灰暗變得溫暖。
學(xué)習課文第 14 - 17 自然段
學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段，思考：“番茄太陽(yáng)” 在文中有什么特殊含義？
教師引導學(xué)生找出文中三次提到 “番茄太陽(yáng)” 的句子，逐句分析。
第一次：“明明一面用手摸一面笑：‘真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！� 這里的 “番茄太陽(yáng)” 指的是明明心中對太陽(yáng)的想象。
第二次：“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’�！� 這里的. “番茄太陽(yáng)” 指的是明明的笑臉，因為這笑臉給作者帶來(lái)了溫暖和希望。
第三次：“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心�！� 這里的 “番茄太陽(yáng)” 指的是明明善良、樂(lè )觀(guān)的心靈。
讓學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，體會(huì )作者對明明的感激和敬佩之情。
�。ㄋ模w驗活動(dòng)
教師拿出準備好的盲文卡片、眼罩等道具，選幾位學(xué)生上臺體驗盲童的生活。
讓學(xué)生蒙上眼罩，用手觸摸盲文卡片，嘗試閱讀上面的內容，感受盲童在學(xué)習和生活中的困難。
體驗結束后，組織學(xué)生交流感受，引導學(xué)生更深入地理解明明的樂(lè )觀(guān)和堅強。
師：通過(guò)剛才的體驗，大家有什么感受？和明明相比，我們在生活中有哪些優(yōu)勢？我們應該向明明學(xué)習什么？
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教師引導學(xué)生回顧課文內容，總結明明的美好品質(zhì)以及作者從明明身上得到的啟示。
師：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們認識了明明這個(gè)可愛(ài)的盲童。她雖然身體有殘疾，但卻擁有一顆善良、樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的心。她就像一個(gè)小太陽(yáng)，照亮了作者的生活，也讓我們深受感動(dòng)。那么，從明明身上，我們學(xué)到了什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結：我們要像明明一樣，無(wú)論遇到什么困難，都要保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人。
布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng)，和他們一起分享自己的學(xué)習收獲。
寫(xiě)一篇短文，描述自己身邊像明明一樣樂(lè )觀(guān)向上的人。
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