【精華】教學(xué)設計方案模板四篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，我們需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
知識目標
1．能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計算．
2．能用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．
能力目標
1．培養學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)解題培養學(xué)生的抽象思維能力．
德育目標
1．培養學(xué)生規范解題，認真細致的良好行為習慣．
2．培養學(xué)生克服困難，解決疑難問(wèn)題的良好品質(zhì)．
3．通過(guò)公式變形及計算題規范格式的學(xué)習，培養學(xué)生認真做作業(yè)，以形成整潔、規范的作業(yè)習慣，以美的作業(yè)給人以享受．
教學(xué)建議
教材分析
這一節主要是運用密度知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用知識，教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步感覺(jué)到密度知識很有用處，能解決很多問(wèn)題．然后說(shuō)明運用密度知識解決實(shí)際問(wèn)題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，講述運用密度知識解決這些問(wèn)題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨立地解決問(wèn)題，培養能力．最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問(wèn)題的方法．
教法建議
本節課可用正遷移的方法由速度公式類(lèi)比而導出密度的推導公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法．
教學(xué)設計示例
一．教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
1．通過(guò)公式，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力．
在物理學(xué)習中，經(jīng)常要運用數學(xué)方法對物理問(wèn)題進(jìn)行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題必須要受到物理概念與物理規律的制約．分析問(wèn)題的物理過(guò)程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的基礎，而且在運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題時(shí)，一定不要把物理問(wèn)題數學(xué)化，不能生搬硬套用數學(xué)規律，如，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比．因此在解題過(guò)程中要重視對相關(guān)內容物理意義的理解．
2．對進(jìn)行公式變形
對密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過(guò)數學(xué)運算規律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法．然后再引導學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義．
二．課時(shí)安排
1課時(shí)
三．教具學(xué)具
準備投影儀、投影片
四．師生互動(dòng)
活動(dòng)設計
1．根據公式，引導學(xué)生通過(guò)討論分析得出和．
2．組織學(xué)生練習讀密度表，通過(guò)讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．
3．練習求解有關(guān)密度的綜合題．
五．教學(xué)過(guò)程設計
（一）．引入新課
首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調動(dòng)學(xué)習的積極性．
如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？
2．怎樣知道一塊很大的長(cháng)方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內空氣的質(zhì)量？
3．怎樣知道一個(gè)不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長(cháng)度？等等．然后告訴學(xué)生運用密度的知識就可以解決這些問(wèn)題．把學(xué)生引入應用密度知識解決問(wèn)題的新課教學(xué)中．
（二）．新課教學(xué)
1．可以用來(lái)鑒別物質(zhì)
要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一下三個(gè)表有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生看書(shū)，然后請同學(xué)回答老師的問(wèn)題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個(gè)問(wèn)題
a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學(xué)作出說(shuō)明．
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．
c．氣體的密度都比較�。�
在看書(shū)的基礎上，應請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說(shuō)出它所表示的物理意義．
在密度表的教學(xué)中要說(shuō)明這是科學(xué)家經(jīng)過(guò)嚴格準確的測量得出來(lái)的，而且隨著(zhù)測量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準確．
2．求質(zhì)量
體積很大的長(cháng)方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無(wú)法直接用秤稱(chēng)量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學(xué)生說(shuō)出他們想出的辦法．然后引導學(xué)生討論能不能應用密度的公式來(lái)求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？
前幾章我們學(xué)習了速度問(wèn)題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么．
如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦？
可以進(jìn)行公式變形，得出
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義？并舉出一些實(shí)例來(lái)．同學(xué)之間可以討論一下．
對于學(xué)習基礎差的學(xué)生，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)認識公式變形的'方法，例如，，對比可解決的公式變形問(wèn)題．
學(xué)生練習公式變形，并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義．教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導，學(xué)生活動(dòng)結束后請學(xué)生回答前邊的問(wèn)題．
由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．
也就是說(shuō)用密度知識可以求質(zhì)量．
3．求體積
密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．
4．講解例題
例題：有一個(gè)體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的？
請同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別．
學(xué)生練習，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導，學(xué)生練習結束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路．
請幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出他們的判斷方法．
可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的．
我們先假設它是實(shí)心的，計算一下它的質(zhì)量應當是多大，把計算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的．
根據給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的．
那么我們計算出的體積值是誰(shuí)的體積．
是球殼的體積．
由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．
用投影打出如下標準解題過(guò)程，教師講解巡視中發(fā)現的問(wèn)題，要求學(xué)生予以改正．
3．總結、擴展
本節課的教學(xué)實(shí)際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問(wèn)題，在實(shí)際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問(wèn)題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行）
�。�1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應為實(shí)心）．
由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說(shuō)明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．
�。�2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．
由于，所以，也就是，說(shuō)明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．
�。�3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系．
由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．
探究活動(dòng)
【課題】鑒別鉛球
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設；制訂計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告．
2、發(fā)現新問(wèn)題．
教學(xué)設計方案 篇2
《鄭和遠航》教學(xué)設計
[教材簡(jiǎn)解]：
在五千年的歷史長(cháng)河中，曾有過(guò)許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見(jiàn)的，那課文是怎么來(lái)記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊第一次航行的情況。
第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫(xiě)1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫(xiě)鄭和與所到的亞非各國人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫(xiě)鄭和在航行中多次戰勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）
[目標預設]：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫(xiě)第一次航海經(jīng)歷，略寫(xiě)后六次。明確中心段落。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：
讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫(xiě)第一次航海經(jīng)歷，略寫(xiě)后六次。明確中心段落。
[設計理念]：明確高年段學(xué)習目標，不逾越，不飽脹，認真落實(shí)好第一課時(shí)目標。強化初讀，引導把握課文大意。
[設計思路]：導入，初識鄭和——初讀，整體感知——學(xué)習生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。
[教學(xué)準備]：多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入新課
1、同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現了新大陸，可你們知道嗎，我國早在明代就有一位著(zhù)名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的鄭和？
2、一提起鄭和，人們就會(huì )情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績(jì)。鄭和下西洋到底有多“遠”？遠航途中發(fā)生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，走進(jìn)《鄭和遠航》。在鄭和右邊板書(shū)：遠航。
二、初讀感知。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題（簡(jiǎn)單出示問(wèn)題）自讀課文，試著(zhù)從課文中找找答案。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導）
2、組織反饋交流，了解課文內容。
3、逐段指名朗讀。（同學(xué)之間相互評議）
三、學(xué)習生字新詞。
1、請大家認真讀課文，要求讀準每一個(gè)字，讀通每一句話(huà)。教師巡視，參與學(xué)習。
2、反饋學(xué)習情況。
練讀詞語(yǔ)。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷、鎮定自若、雄偉壯觀(guān)、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈送、撕裂、范圍。
你讀書(shū)時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些不理解？
“扶老攜幼”借助場(chǎng)景描繪。
“驚嘆不已”遷移舊知識，練習說(shuō)話(huà)。
“鎮定自若”“雄偉壯觀(guān)”觀(guān)察插圖理解。
3、同學(xué)們，咱們中國的語(yǔ)言，很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)。請你用心去讀讀這些詞語(yǔ)，你的腦子里會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面來(lái)呢？（狂風(fēng)呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）
再讀這組詞語(yǔ)，讀出你腦海中的畫(huà)面來(lái)，讀出畫(huà)面的氣勢。
類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎？
這就是學(xué)習，不僅能正確的讀出，還能讀出畫(huà)面，還能想到同類(lèi)的其他詞語(yǔ)。但，學(xué)習，還遠遠不止這些，我們還要把詞語(yǔ)放回到課文里，這樣就能把詞語(yǔ)學(xué)活了。誰(shuí)能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語(yǔ)在文中是描述什么的？（西洋的險惡）
文中哪個(gè)自然段是寫(xiě)西洋的險惡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。屏幕出示第五自然段。
讀了這段話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現，西洋的險惡，除了風(fēng)浪的險惡，還有什么險惡？
再讀讀這組詞語(yǔ)。
4、指名讀。（雄偉壯觀(guān)、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語(yǔ)在文中又是描述什么的？
文中哪個(gè)自然段是直接寫(xiě)鄭和的寶船船隊的呢？屏幕出示第二自然段。
生讀，評價(jià)。
讀了這段描寫(xiě)，鄭和的寶船船隊給你的第一印象是什么？（規模宏大）
規模宏大：是一般的大嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？引導用上第二組詞語(yǔ)中的雄偉壯觀(guān)和浩浩蕩蕩。
讀出這種氣勢來(lái)。
5、觀(guān)察文中的插圖，說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詞語(yǔ)。
四、默讀課文，理清層次。
在理解詞語(yǔ)的基礎書(shū)請同學(xué)們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫(xiě)了哪一次？能把課文分成兩段嗎？
1、反饋：說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫(xiě)鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫(xiě)鄭和共有七次遠航，意義深遠。
這樣分段，可以看出全文的內容重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個(gè)標題把第一段分成三個(gè)層次。
3、組織反饋。
五、再讀課文，整體把握
1、速讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么呢？（引導概括，第一次遠航，其他幾次遠航，遠航意義。）
2、強調遠航意義。
3、誰(shuí)能在黑板板書(shū)的提示下，用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：
揚帆起航
鄭和遠航 第一次 友好交往
戰勝兇險
共有七次遠航，意義深遠
教學(xué)設計方案 篇3
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟
↘談話(huà)引入，揭示課題
�、偕弦还澱n，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
�、诮沂菊n題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
�、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
�、圻@篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”
�、倏�，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、诰毩曊f(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習“雨中”，感悟神奇
�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
�、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、苡袀戎氐亟涣�、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
↘學(xué)習“雨后”，感受韻律
�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、趨R報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
↘通讀全文，積累背誦
�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、知道下課的時(shí)候要好好休息，課間活動(dòng)要守秩序，玩安全有益的游戲。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)“下課的時(shí)候，我們一起做游戲”。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 看圖說(shuō)話(huà)。
1、看圖，說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候，小朋友們在干什么。（可一項一項看，一項一項說(shuō)活動(dòng)內容。）
再看看他們是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，團結友愛(ài)。）
2、學(xué)說(shuō)話(huà)。
“下課的時(shí)候，我們一起做游戲�！�
下課的時(shí)候，我們可以做哪些游戲？
3、說(shuō)說(shuō)我們下課時(shí)是怎樣做的，表?yè)P好的同學(xué)。
二、 課中操。
我學(xué)老鷹飛飛，
我學(xué)馬兒跑跑，
我學(xué)魚(yú)兒游游，
我學(xué)青蛙跳跳。
我在可愛(ài)的學(xué)校，
快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。
這首兒歌可配上動(dòng)作，作為課中操。
三、 行為指導。
1、聽(tīng)老師說(shuō)下課后做些什么。
�。�1）下課以后，準備好下課要用的課本、文具。
�。�2）要大小便的小朋友上廁所。
�。�3）休息一會(huì )兒，做安全有益的游戲。
�。�4）上課鈴響，馬上進(jìn)教室坐好，等老師來(lái)上課。
2、進(jìn)行上述事項的行為操練。
下課的各項常規，要結合班主任老師工作，經(jīng)常檢查，表?yè)P做得好的同學(xué)。
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