【推薦】教學(xué)設計方案模板10篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)內容
雙手頭上前擲實(shí)心球
二、教學(xué)目標
【知識與技能目標】通過(guò)對雙手前擲實(shí)心球的學(xué)習，學(xué)生能理解該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)以及傳接球在籃球運動(dòng)中的重要性;
【過(guò)程與方法目標】通過(guò)小組練習等方式學(xué)生能樂(lè )于參加各項練習，學(xué)習技術(shù)動(dòng)作，并在練習中不斷提高技術(shù)、技能;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】學(xué)生樂(lè )意表現自我能力，能充分展示自我個(gè)性，并且培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，激發(fā)思維的靈活性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：身體的發(fā)力順序
教學(xué)難點(diǎn)：身體后仰成彎弓，全身協(xié)調用力。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分(3分鐘)
1.課堂常規：體委整隊，師生問(wèn)好，宣布本課任務(wù)，安排見(jiàn)習生。
2.隊列隊形練習：原地轉法
組織教學(xué)：四列橫隊。說(shuō)明本課的學(xué)習任務(wù)和要求。隊列隊形由教師口令指揮，學(xué)生集體練習，通過(guò)清晰洪亮的口令，調動(dòng)學(xué)生情緒，進(jìn)行集中注意力練習，要求精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作規范。
要求：隊列整齊，步伐一致，精神飽滿(mǎn)。
(二)準備部分(7分鐘)
1.慢跑兩圈
教學(xué)組織：兩路縱隊，依次排開(kāi)，圍操場(chǎng)進(jìn)行慢跑。
要求：隊伍整齊，有序，安靜。
2.徒手操活動(dòng)：頸部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腰部運動(dòng)、正壓腿、側壓腿，踝腕關(guān)節
教學(xué)組織：四列橫隊，體操隊形
要求：動(dòng)作有力、整齊，精神飽滿(mǎn)
(三)基本部分、主教材(20分鐘)
1.導入：復習導入
通過(guò)扔沙包的游戲導入新課。
2.新課講授
(1)教師進(jìn)行示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)：面對投擲方向，兩腳前后開(kāi)立，兩膝微屈，身體后仰成彎弓，雙手舉球至頭的后上方，兩臂自然伸直，然后利用雙腳用力蹬地，送髖收腹，兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
(2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習，教師巡回并進(jìn)行指導
(3)兩組迎面5米雙手頭上擲實(shí)心球練習，練習中注意學(xué)生前后左右間隔保證安全，教師巡回進(jìn)行指導
(4)集中隊伍優(yōu)生展示教師做集中指導
3.鞏固拓展
“比一比誰(shuí)扔得遠”小比賽
(四)結束部分。(2分鐘)
1.放松活動(dòng)：放松操
要求：聽(tīng)老師口令進(jìn)行放松操活動(dòng)，放松下肢以及上肢。
2.教師小結：教師總結學(xué)練情況，表?yè)P先進(jìn)，激勵全體學(xué)生，提出期望。
3.宣布下課。師生再見(jiàn)，收拾器材。
組織教學(xué)：四列橫隊，體操隊形
五、場(chǎng)地器材及預計負荷
1.場(chǎng)地器材：
標志物、實(shí)心球若干。
2.預計負荷：
練習密度：37%左右;平均心率：125—135次/分左右;練習強度：中等。
教學(xué)設計方案 篇2
設計理念
本教學(xué)設計注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設計中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，培養學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。保瑢W(xué)們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過(guò)哪些禮物，是誰(shuí)送給你的呢？（學(xué)生暢談）
�。玻@些禮物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼，它們將陪伴著(zhù)你度過(guò)快樂(lè )的童年。我們的學(xué)習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，我們一起來(lái)讀一讀。（板書(shū)課題）
�。ㄓ蓪W(xué)生的實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，了解內容
�。保米约鹤钕矚g的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。玻x給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價(jià)再讀課文。
�。常炎约鹤x得最滿(mǎn)意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。ń處熛鄼C指導學(xué)生認讀生字新詞，并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。）
�。矗僮x課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
三、品讀課文，理解內容
�。保笇W(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ǎ保┥宰x課文，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。ǎ玻┓中〗M朗讀，并派代表在班上讀。
�。ǎ常┌嗉壻愖x，評選班級“朗讀能手”。
�。玻|(zhì)疑、討論：
�。ǎ保靶⌒〉亩Y物，寄托著(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住每節詩(shī)的內容展開(kāi)討論，教師相機指導，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )每件禮物寄托著(zhù)家人的關(guān)愛(ài)和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng)，時(shí)間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）
�。ǎ玻槭裁窗鸭耐兄�(zhù)親人的關(guān)愛(ài)和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
�。ㄒ龑W(xué)生明白，春天是充滿(mǎn)希望的季節，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著(zhù)親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤著(zhù)“我”的心田，引領(lǐng)著(zhù)我一步步成長(cháng)。）
�。常膭顚W(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評選“背誦能手”。
�。矗貞浺幌掠H人們平日里對你的關(guān)愛(ài)，仿照課文前四自然段說(shuō)一段話(huà)，把你的感受用詩(shī)歌表達出來(lái)。
�。ㄗ约壕氄f(shuō)，小組內說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機指導。）
�。▽W(xué)貴有疑，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學(xué)生的能力。另外，把思想教育融于語(yǔ)言文字訓練之中，含而不露，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）
四、擴展閱讀，培養能力
親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛(ài)呢？讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》，把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。
小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什么？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會(huì )送什么？
樹(shù)的故事
很久以前，有一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋(píng)果樹(shù)上吃蘋(píng)果，躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
時(shí)光流逝，小男孩漸漸長(cháng)大了，不再來(lái)樹(shù)下玩了。
一天，男孩回到樹(shù)旁，一臉憂(yōu)傷。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹(shù)了。我想要玩具，我想有錢(qián)來(lái)買(mǎi)玩具�！睒�(shù)說(shuō)：“抱歉，我沒(méi)有錢(qián)……但是你可以摘下我的蘋(píng)果拿去賣(mài)，這樣你就有錢(qián)了�！蹦泻⑹治枳愕�，把蘋(píng)果摘了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
男孩摘了蘋(píng)果離開(kāi)后，就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養家，我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒(méi)有房子，但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子�！蹦泻褬�(shù)枝砍了個(gè)精光，開(kāi)心地離去了。
樹(shù)心滿(mǎn)意足地看著(zhù)男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。
一個(gè)盛夏，男孩回來(lái)了，樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō)：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來(lái)越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠就劃多遠�！蹦泻徬聵�(shù)干，造了一條船。他劃船而去，很久沒(méi)有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來(lái)了。
樹(shù)說(shuō)：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋(píng)果給你吃……”男孩回答道：“我也沒(méi)有牙去咬了�！�
“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”
“我老得再也爬不動(dòng)了�！�
“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了�！睒�(shù)流著(zhù)淚說(shuō)。
“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了，只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年，我太累了�！蹦泻⒒卮鸬�。
“好吧，老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧，坐在我身上歇歇吧�！�
男孩坐了下來(lái)，樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……
這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。
當我們年幼時(shí)，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長(cháng)大后，我們離開(kāi)他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候，我們才回家。無(wú)論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開(kāi)心。
�。ㄍ貙拰W(xué)生閱讀視野，擴大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生閱讀的能力。）
五、作業(yè)超市，自主選擇
任選以下兩項作業(yè)內容，獨立完成。
�。保矚g的詞語(yǔ)和句子。
�。玻x一讀，背一背詩(shī)歌。
�。常畢⒄照n文前四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
�。矗畬�(xiě)一寫(xiě)你讀了《樹(shù)的故事》后的感受。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)內容和步驟：
一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬Ρ疚淖髡哌�有哪些了解。
二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上面。
奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )
暖和( ) 著(zhù)( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據下面的結構的示意表，劃分文章結構，并把每部分的要點(diǎn)，概括地寫(xiě)在文旁的空白處。
3．小雪點(diǎn)染后的山色
�、偕剿缮系难獦�(shù)尖上的白雪——像日本看護婦
�、谏郊馍系难o藍天鑲上銀邊
�、凵狡律系难┥蠋y的花衣
山腰上的雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞
�、苄〈迩f房頂上的雪——小水墨畫(huà)
4．貯滿(mǎn)水藻的水
�、倜爸�(zhù)點(diǎn)熱氣
�、谒甯G
�、叟c晴空輝映像塊藍水晶
五、二人小組討論文后練習·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)中發(fā)現課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學(xué)生了解他們的換牙情況，然后根據學(xué)生的具體情況再設計教學(xué)。我設計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒(méi)有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統計所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫(huà)統計圖，為此，統計了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學(xué)生思考后總結出，可以通過(guò)畫(huà)○、打√、畫(huà)△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個(gè)符號可以代表一個(gè)人、一棵樹(shù)、一個(gè)蘋(píng)果等等。
在繪制統計圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開(kāi)始就畫(huà)斜線(xiàn)他們手忙腳亂，于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫(huà)○或 △。第二節課再教他們畫(huà)斜線(xiàn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。當學(xué)生出現從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長(cháng)。
收集數據看似簡(jiǎn)單，但數錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數才能保證數對，數錯了的要說(shuō)說(shuō)為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。
“你發(fā)現了什么？”、“你知道了什么？”這類(lèi)問(wèn)題容易和提問(wèn)題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區分了。
在收集數據和整理數據的過(guò)程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過(guò)程中去體會(huì )、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過(guò)程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動(dòng)經(jīng)驗，從而積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，滲透培養數據分析的初步意識。
教學(xué)設計方案 篇5
一、素質(zhì)教育目標以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1．在學(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
2．理解文中說(shuō)明的道理，理解以事喻理的論證方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
1．加強誦讀，訓練學(xué)生的閱讀理解能力。
2．訓練學(xué)生的口頭表達能力和分析能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹(shù)立志向并堅定去實(shí)踐，就可以化難為易達到預定目標。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng )作美以及故事所揭示的意蘊美。
二、學(xué)法引導
1．以學(xué)生自讀為主，借助工具書(shū)自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。
2．可將文中故事改編成小說(shuō)劇表演，也可用復述的方式加以理解�？蓪@個(gè)故事的思想內容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3．理情文章的結構層次，體會(huì )作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用�？蓪⑽恼碌拈_(kāi)頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學(xué)生從寫(xiě)作和內容的角度加以認識和體會(huì )。
4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦、默寫(xiě)。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站
1．重點(diǎn)
掌握文言實(shí)詞的含義，及重點(diǎn)虛詞的用法，準確翻譯文章�？芍笇W(xué)生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明確，鞏固重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時(shí)恰當引導學(xué)生思考。(見(jiàn)教學(xué)步驟)
3．疑點(diǎn)
開(kāi)篇由兩個(gè)設問(wèn)句組成，這種寫(xiě)法有什么效果?(增強語(yǔ)言的感染力與思辨力)。
四、課時(shí)按排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
1．課文朗讀磁帶及錄音機。
2．投影儀及文學(xué)常識、重點(diǎn)詞句評析、隨堂練習的膠片。
3．學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片，課堂交流。
六、師互動(dòng)活動(dòng)設計
1．指導學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。
2．準確直譯文章。
3．理清文章結構，明確主旨。
七、教學(xué)步驟
教學(xué)設計方案 篇6
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習，調動(dòng)團隊合作的意識，提高識字效率。
�。�2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多漢字，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰(shuí)認識這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì )認讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認識它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類(lèi)：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么？（每一小節有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì )這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機用。課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
（一）復習生字
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語(yǔ)。
�。�1）自由讀讀“我會(huì )讀”中的.詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀詞語(yǔ)。
�。�3）找朋友。（老師報詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
�。�2）跟老師讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會(huì )，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng )兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng )兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境愉悅識字《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng )新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導學(xué)生當一回“小小調查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
教學(xué)設計方案 篇7
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標：
1． 了解黃山奇石的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情和審美情趣。
2． 知道課文寫(xiě)了黃山的哪些奇石，具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子，了解主要內容。
3． 學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文解釋指定詞語(yǔ)。
4． 讀懂第1、2段課文。
5． 認識并列段式，能讀懂第2自然段是怎樣具體寫(xiě)兩塊奇石的形狀，又是怎樣把并列的兩個(gè)內容連接起來(lái)的。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識并列段式，讀懂用并列段式寫(xiě)的第2自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂第2自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫(xiě)具體的。
（三）教學(xué)準備
1． 課文朗讀錄音；
2． 投影片。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
1．（師板書(shū)：“黃山”）同學(xué)們，你們去過(guò)黃山嗎？誰(shuí)能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。
2．師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風(fēng)景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱(chēng)。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀(guān)，素有“人間仙境”之稱(chēng)；奇松、怪石、云海、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書(shū)）。
二、初讀課文，把握主要內容
1． 播放全文錄音
2． 自讀課文，把課文介紹的奇石用“——“劃下來(lái)
3． 說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了黃山哪些奇石，具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子
4． 這4塊奇石分別在哪幾個(gè)自然段?
5． 你覺(jué)得文中哪個(gè)段落與眾不同？為什么？
三、預習課文
四、檢查預習效果
1． 多音字組詞：
tán ( )
彈
dàn ( )
2．辨字組詞：
徽（ ） 尤（ ） 陡（ ） 狀（ ） 臂（ ） 峭（ ）
微（ ） 龍（ ） 徒（ ） 壯（ ） 避（ ） 消（ ）
3．字形分析：微、脖，并交流如何巧記難字。
4．聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思：
神奇、陡峭、云海、聞名中外、奇形怪狀
5．質(zhì)疑問(wèn)難。
五、講讀第1自然段
1．指名讀。
2．這一段共有幾句？分別寫(xiě)了什么？
a) 黃山風(fēng)景區的地理位置。
b) 黃山風(fēng)景區的景色特點(diǎn)。
3.“那里”指什么地方？黃山風(fēng)景區整體景色的特點(diǎn)是什么？哪一句總寫(xiě)了黃山石的神奇？哪個(gè)詞點(diǎn)明了在黃山景色中，“奇石”是最有名的？（尤其）給“尤其”找個(gè)近義詞。
六、研讀第2自然段
1．投影出示第2自然段
2．指導學(xué)生認識并列段式：
像第2自然段這樣在一段話(huà)中并列地寫(xiě)了兩個(gè)或兩個(gè)以上內容的“段”叫并列段，并列段中的幾個(gè)內容可以調換順序，它與總分段式最大的區別是沒(méi)有總起句，各句之間是表示并列的關(guān)系。
3． 學(xué)習“單元學(xué)習提示”，說(shuō)說(shuō)：并列段式可分幾步來(lái)學(xué)？討論后出示小黑板：
1）．這一段講了幾個(gè)內容？
2）．每個(gè)內容是怎樣寫(xiě)的？
3）．這幾個(gè)內容是怎樣連接起來(lái)的？
4． 根據學(xué)法學(xué)習第2自然段
�。�1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個(gè)內容?
�。�2）這兩個(gè)內容分別是怎樣寫(xiě)的？
�、伲ǔ鍪尽昂镒佑^(guān)�！蓖队捌R讀寫(xiě)“猴子觀(guān)�！钡脑�(huà)，“猴子觀(guān)�！逼嬖谑裁吹胤�？
a) 在哪里觀(guān)海?
b) 觀(guān)什么“�！�？
c) 怎樣觀(guān)海？圈出3個(gè)動(dòng)詞
�、冢ǔ鍪尽跋扇酥嘎贰蓖队捌R讀寫(xiě)“仙人指路”的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“仙人指路”又奇在什么地方？
a) 第5句把什么比作什么？
b) 圈出寫(xiě)仙人姿勢動(dòng)作的3個(gè)動(dòng)詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。
�。�3）這兩個(gè)內容是怎樣連接起來(lái)的呢？
a) 默讀，用“~~~~~~~~”劃出這句話(huà)，并圈出最重要的連接詞。（“仙人指路”也很有趣。）
b) 指導朗讀這句話(huà)（“也”讀重音）
c) 你能把“也很有趣”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（也很有意思……）
�。�4）小結：口頭填空后完成《作業(yè)本》第5題。
�。�5）指導朗讀并背誦第2段。
六、作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3題。
板書(shū)：
猴子觀(guān)海
仙人指路
黃山奇石 仙桃石
金雞叫天都
課后小結：
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標
1． 進(jìn)一步感受黃山奇石的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情和審美情趣。
2． 讀懂課文第3段是怎樣具體描寫(xiě)兩塊山石的奇特，又是怎樣把并列的兩個(gè)內容連接起來(lái)，認識并列段式的結構特點(diǎn)，掌握其閱讀方法。
3． 背誦課文第2、3段，聽(tīng)寫(xiě)第4段。
（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：繼續讀懂用并列段式寫(xiě)的第3自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，讀懂第3自然段是怎樣把黃山奇石的樣子寫(xiě)具體的。
（三）教學(xué)準備
1． 課文錄音；
2． 投影片。
（四）教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1． 多音字組詞。
2． 解釋詞語(yǔ)。
3． 聽(tīng)寫(xiě)。
4． 背誦課文第2自然段。
5． 復習“自學(xué)提示”，出示小黑板。
二、學(xué)習第3自然段
1．自讀課文第3段。
2．這一段講了哪幾個(gè)并列的內容？為什么說(shuō)它們是并列的？
3．讀句理解怎樣把這一山石的“奇”寫(xiě)具體。
�、� 第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤(pán)子”，你看像嗎？）
�、� 前面寫(xiě)到的“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫(xiě)了它們像什么，還寫(xiě)出了它們的姿勢、動(dòng)作，把這些奇石給寫(xiě)活了。這段寫(xiě)“金雞叫天都”與前面有什么不同？）
不同之處：
�、� 作者想像“金雞”還能報曉
�、� 有色彩，很好看，也很像。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。）
�、� 看著(zhù)投影說(shuō)說(shuō)“金雞”叫“天都”是怎樣的奇景，并說(shuō)這一景為什么“著(zhù)名”。
4． 課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀(guān)連接起來(lái)的？
5． 小結段式特點(diǎn)和閱讀方法。
6． 齊讀。
三、講讀第4自然段
1． 導入：學(xué)到這里，請你們說(shuō)說(shuō)黃山的奇石為什么“吸引了無(wú)數中外游客？”如果黃山只有第2、3段寫(xiě)的這4種奇石的話(huà)，它能“聞名中外”嗎？
2． 從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。）
3． 這段中從哪里可以看出黃山奇石的奇？
4． 看投影，仔細觀(guān)察各種巖石的造型特點(diǎn)，試著(zhù)給它們起個(gè)好聽(tīng)的名字。
四、總結談話(huà)
1． 有關(guān)黃山景觀(guān)。
2． 有關(guān)并列段式。
3． 小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無(wú)數中外游客。有機會(huì )，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì )陶醉其中的。
五、按自己喜歡的方式讀通全文。
六、背誦第3自然段課文。
七、質(zhì)疑問(wèn)難。
八、作業(yè)：
1． 背誦第2、3自然段。
2． 抄寫(xiě)第4自然段。
板書(shū)：
猴子觀(guān)海 一動(dòng)不動(dòng) 望 翻滾
仙人指路 伸著(zhù)手臂 巨石
黃山奇石 仙桃石 像大桃子
金雞叫天都 金光閃閃
課后小結：
教學(xué)設計方案 篇8
教材說(shuō)明：
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬(wàn)苦為生病的母親找來(lái)的水分給小狗、過(guò)路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從金罐中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。表現了小姑娘那真誠助人，尊敬長(cháng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1 、認讀本課 8 個(gè)生字，理解“焦渴、干涸、干枯、喜出望外、一瞬間”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
3 、體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂昨用愛(ài)心對待生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小姑娘的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，從水罐的變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟情導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自己說(shuō)）老師給大家帶來(lái)了一些鉆石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著(zhù)美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛(ài)。今天，我們就學(xué)習一篇以鉆石為題的文章——七顆鉆石。
齊讀課題
二、初讀課文
1. 讀詞語(yǔ)。
課前大家都預習了課文，找同學(xué)讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“唾沫”。
�。ㄕn件出示課本中的詞語(yǔ)）
2. 自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名讀課文，其他學(xué)生集體正音。
4. 指導讀錯的字音，學(xué)生練習快速熟讀課文。
相信這回同學(xué)們再去讀課文，會(huì )讀得更加通順和流利了，去試試看。
三、有感情朗讀，教師進(jìn)行指導
同學(xué)們，課文為我們講述了一個(gè)感人的故事，讓我們來(lái)有感情地讀讀課文吧。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。
1. 體會(huì )環(huán)境的惡劣
當時(shí)地球上發(fā)生了什么？（大旱災）再說(shuō)一次，發(fā)生了什么？（大旱災）你能不能讀出這種大旱災呢？旱到什么樣子？你從哪些詞中可以看出當時(shí)大地干旱的程度？（所有、都）我們來(lái)看看圖片。
學(xué)生自己練習，再指名來(lái)朗讀。
人和動(dòng)物都怎么樣了？（焦渴而死）“焦渴是什么意思”（非常干渴）在文中說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了天特別的旱；說(shuō)明了人們很需要水）如此嚴重的旱情，你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？
自練，齊讀。
2. 體會(huì )小姑娘前后的心情
假如此時(shí)此刻你就是故事中的人或動(dòng)物，你最需要什么 ? （水）是啊，水對活著(zhù)的人是多么地重要呀！就在這樣的環(huán)境下，一天夜里發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
小姑娘找水真不容易，誰(shuí)能讀出她的不容易？（哪也找不著(zhù)，累的倒在地上睡著(zhù)了）你讀得不錯；你讀得真好，讀出了小姑娘的筋疲力盡，就像她這樣自己練一練。
當她一覺(jué)醒來(lái)發(fā)生了什么？出現了怎樣的水��？想象一下，這清澈新鮮的水是什么樣的？我們一起來(lái)看一看吧。（出示課件）當小姑娘看到罐子中的水時(shí)，她會(huì )覺(jué)得什么？（驚喜、驚訝）這可是意味著(zhù)生命的水啊，看到這水，小姑娘的心情會(huì )怎樣呀？（喜出望外）誰(shuí)能讀出小姑娘的驚訝與喜出望外呢？相機抓住“竟”字引導體會(huì )用詞。小狗怎么樣的叫著(zhù)？（哀哀地叫著(zhù)）為什么哀哀地叫著(zhù)？說(shuō)明什么？（被小姑娘踩到了，渴得沒(méi)有力氣了）很痛苦��！
讓我們自己再練習讀讀這一段，體會(huì )小姑娘心情的變化。
指名完整讀這一段。
3. 感受水罐的變化和女孩的愛(ài)心
水罐掉在地上水灑了嗎？水罐又發(fā)生了什么神奇的變化呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
同學(xué)們，水沒(méi)灑，但當小姑娘把水讓給小狗喝的時(shí)候，水罐發(fā)生了什么變化？（水罐變成了銀的）對！水罐變成了銀的！多么神奇的變化，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀！
當小姑娘把水給母親的時(shí)候，母親說(shuō)什么了？當時(shí)她的母親怎么了？（生病了）是一個(gè)什么樣的母親？（身體虛弱、疼愛(ài)自己的女兒、善良的母親）你能讀出一個(gè)病重身體虛弱，而又善良的母親的話(huà)語(yǔ)嗎？就在母親把水罐遞給小姑娘的一瞬間又怎么了？（水罐變成了金的�。┪覀円黄饋�(lái)讀——“就在這一瞬間，水罐又變成了金的！”
此時(shí)此刻，小姑娘怎么了？誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。小姑娘太渴了他真想喝水，我們一起來(lái)讀——“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，……遞給了這個(gè)過(guò)路人�！�
小姑娘又把水讓給了誰(shuí)？這時(shí)水罐又再一次發(fā)生了什么神奇的變化？我們找同學(xué)把這一段水罐連續發(fā)生的三次變化讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
奇跡再一次的發(fā)生，那七顆鉆石怎么樣？我們一起來(lái)。
4. 感受文章的情感
同學(xué)們，我們再來(lái)回想小姑娘行動(dòng)和水罐的變化。水罐都發(fā)生了哪些變化呢？ （ 空木水罐—有水木水罐—掉在地上還是滿(mǎn)滿(mǎn)的—銀水罐—金水罐—跳出了七顆大鉆石、巨大的水流—七顆星星 ）
是小姑娘的愛(ài)心使空水罐變得滿(mǎn)滿(mǎn)的，還從中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，跳出了七顆巨大的鉆石。這七顆鉆石代表了什么？（感動(dòng)、關(guān)愛(ài)、希望、善良、生命、真誠、贊賞）。
就讓我們帶著(zhù)對小姑娘的贊賞、帶著(zhù)對每一種愛(ài)的向往，一起再次走進(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)故事吧。
指名有感情地朗讀全文。（配樂(lè )）
四、歸納主要內容
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么？
這篇課文講的是很久以前，地球大旱，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘卻把自己千辛萬(wàn)苦為生病的母親找來(lái)的水分給小狗、過(guò)路人喝。由此，水罐發(fā)生一次次變化，最后變成金罐，并從中涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，鉆石升到天空，變成七顆星星的故事。
寫(xiě)作順序是什么 ? 按事情發(fā)展的順序
事情的起因是？過(guò)程是？結果是？
解決學(xué)生的問(wèn)題
讀了這篇文章你還有什么不明白的地方？或者有疑問(wèn)的地方？
五、續寫(xiě)童話(huà)
課文向我們展示了一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，我們也可以利用自己豐富的想象力來(lái)完善這篇童話(huà)。同學(xué)們可以選取這樣幾個(gè)方面：
1、 小姑娘哪兒也找不著(zhù)水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。她夢(mèng)見(jiàn)了。
2、 從水罐中涌出了巨大的清澈又新鮮的水流，大地發(fā)生了什么樣的變化？
3、 七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著(zhù)什么樣的故事。
教學(xué)設計方案 篇9
【教材說(shuō)明】
課文寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個(gè)人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內容，體會(huì )人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。
【學(xué)習目標】
1、認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。(能力目標)
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn)：
理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
【課前準備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、請同學(xué)們閉上眼睛：
(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著(zhù)路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著(zhù)饑餓，拖著(zhù)疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì )一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習《尊嚴》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識與接納，后來(lái)成了石油大王。)
三、自讀自悟，體會(huì )內涵
1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。
指名分別讀三次對話(huà)。
3、自主學(xué)習第一次對話(huà)：
請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答：
生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養，他是多么渴望食物啊!
生：我是通過(guò)“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話(huà)中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，從第一次的對話(huà)中你認為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生：我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個(gè)自食其力的人。
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習第二、三次對話(huà)：
當年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報第二次對話(huà)：
生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)”我認為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對話(huà)，你對年輕人又是怎樣認識的?
生：我認為年輕人是個(gè)堅定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì )到什么?(年輕人堅定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵ 匯報第三次對話(huà)：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話(huà)。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生：他是一個(gè)有志氣、自強不息的人!
師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
學(xué)生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
5、由讀到演，體會(huì )內涵：
⑴ 三次對話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。
學(xué)生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書(shū)：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話(huà)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”
你們是怎樣理解這句話(huà)的?
生：雖然這個(gè)年輕人現在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴，他會(huì )成為富翁的!
生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì )使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結：
是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會(huì )得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書(shū)：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng )造物質(zhì)財富奠定了基礎，所以哈默成了著(zhù)名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?
(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷(xiāo)黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準時(shí)到達，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買(mǎi)我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(cháng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報資料，仿寫(xiě)格言：
⑴ 出示有關(guān)尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
⑵ 讀一讀這些格言，試著(zhù)仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結升華：
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著(zhù)自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì )帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
【板書(shū)設計】
尊嚴=財富
教學(xué)設計方案 篇10
一、 學(xué)科領(lǐng)域
本教學(xué)設計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè )，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。
二、 學(xué)習目標任務(wù)
1、 情感目標
�。�1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
�。�2）培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
�。�1） 學(xué)習本課生字新詞。
�。�2） 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
�。�3） 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。
2、 技能目標
�。�1） 培養學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。
�。�2） 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò )操作，培養學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現的能力。
�。�3） 培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力和想象能力。
�。�4） 培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、 學(xué)習難點(diǎn)分析
1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習課文內容，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習能力等。
五、 設計思路：
1． 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習興趣）
2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難．（培養質(zhì)疑能力）
3、 合作探究，自主學(xué)習。（培養閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力）
4、交流評價(jià)，獲得真知。（培養口語(yǔ)交際能力）
5、拓展學(xué)習，升華感情。（培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）
6、練習鞏固，大膽創(chuàng )新。（培養自我表現能力和創(chuàng )新能力）
7、作品展示，體會(huì )成功。（培養賞析、評價(jià)能力）
8、總結評價(jià)，談?wù)劯惺�。（培養自我總結、自我評價(jià)能力）
六、課件設計思路
1、學(xué)習區
�。�1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫(huà)面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫(xiě)。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。F、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及
風(fēng)土人情、民間傳說(shuō)；五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、
�。�2）、小字典（有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據自己的學(xué)習情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。）資料來(lái)源于第七冊教參書(shū)及《字詞句段篇》
�。�3）、小導師（對課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。）
3、 展示區（網(wǎng)上學(xué)生作品）
4、 賞析區A、寫(xiě)景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè )作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）
七、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬�、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂(lè )曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫(huà)面。）
2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力，是觀(guān)察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標，提出自學(xué)要求，養成良好自學(xué)習慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到“先學(xué)再教”則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。
�。ǘ�、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難
分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專(zhuān)家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現代信息技術(shù)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的強大功能。
�。ㄈ�、合作探究，自主學(xué)習（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境自主學(xué)習，探究解決問(wèn)題�？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預習情況。
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）引導學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什
分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習的能力，是觀(guān)察、理解、綜合、概括等多方面能力的統一表現。學(xué)生在預習、自學(xué)中確定學(xué)習目標，提出自學(xué)要求，養成良好自學(xué)習慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )平臺為他們進(jìn)行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學(xué)習內容。但切實(shí)達到“先學(xué)再教”則應首先解決學(xué)生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中充分得到體現。網(wǎng)絡(luò )平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習的伙伴。
�。ㄋ模�、交流評價(jià)，獲得真知
交流第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來(lái)。
2、學(xué)生交流
�。�1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會(huì )到：水池很多。從哪里體會(huì )到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
�。�2）理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！斌w會(huì )到：水池很美。請學(xué)生聽(tīng)師范，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫(xiě)。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì )到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說(shuō)明什么？
生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì )到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習。
分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節，是訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，掌握學(xué)習方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用創(chuàng )設的情境，扶放并行，引導學(xué)習探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機會(huì )，精心設計，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習的過(guò)程是認識能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應選擇好適當的方式，組織新的結構類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì )，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學(xué)生的想象、說(shuō)話(huà)能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：（1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
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