精選教學(xué)設計方案22篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 1
第一課時(shí)
一、游戲導入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰(shuí)拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最后它們總是會(huì )掉下來(lái)。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書(shū)課題、齊讀）
二、朗讀感悟、學(xué)習課文
1．組織學(xué)生自由讀課文，思考并討論地球爺爺的手是什么樣的?（討論過(guò)程，教師和學(xué)生要及時(shí)補充）
a．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。
b．學(xué)生交流后得出：地球爺爺的手是地心引力。
c．朗讀地球爺爺的話(huà)。（第十自然段）
2．教師給學(xué)生用磁鐵做個(gè)演示。
�。ㄉJ真觀(guān)察）
3．生理解第10自然段中省略號的意思，并補充地球爺爺的手還有什么作用?
小結：通過(guò)本節課的.學(xué)習，我們知道了地球有地心引力
誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些這樣的例子。
第二課時(shí)
一、導言引入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節課我們繼續學(xué)習。
二、分角色朗讀，加深理解
1．組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
2．分組分角色進(jìn)行表演朗讀、準備比賽。
�。�1）練習讀好小猴子的話(huà)。
�。g快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）
�。�2）練習讀好小兔子的話(huà)。
�。ㄓ卸Y貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）
�。�3）練習讀好猴爸爸的語(yǔ)氣。
�。ù认�、和藹──第七自然段）
�。�4）練習讀好地球爺爺的話(huà)。
�。曇艟徛�，粗壯有力）
3．評價(jià)。評出優(yōu)勝小組。
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1．引導學(xué)生交流，這篇課文你又認識了幾個(gè)生字?
�。�1）學(xué)生自主交流自己認識了幾個(gè)生字。
�。�2）說(shuō)出自己的識字方法。
�。�3）領(lǐng)讀生字，組詞。
�。�4）仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)。
2．指導學(xué)生在田字格內寫(xiě)字。
�。ā皠偂弊謶髮捰艺�，其余字則相反，“北”字的筆順要正確）
四、實(shí)踐活動(dòng)
小試驗：地球的引力
1．想想做做：小組討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。
2．討論并實(shí)驗：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地?
小結：同學(xué)們，只要你們留心身邊的事物、就會(huì )發(fā)現有很多科學(xué)道理蘊含其中。
教學(xué)設計方案 2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解秦兵馬俑“規模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�。�、通過(guò)讀寫(xiě)結合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達能力。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、揭題：今天，我們學(xué)習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
�。�、創(chuàng )設情境：
�。保梗罚改辏乖�，法國總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國�！�
�。�、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
�。ㄊ澜绲钠孥E，民族的驕傲）
�。�、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預習匯報，交流共享
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。
�。�、依次匯報，相機引導：
�、� 介紹傭及秦兵馬俑。
�、� 讀準生字詞。
�、� 圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。
�、� 正確、流利地讀文。
�、� 理清條理，領(lǐng)會(huì )第三自然段的過(guò)渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
�。�、體會(huì )兵馬俑的規模宏大：
�、� 播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。
�、� 師述：
走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì )有更深的感受。
�、� 讀一讀第二自然段：
并劃出規模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
�、� 集體交流：
預設１：
“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內有兵馬俑近八千個(gè)�！�
引導通過(guò)一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。
預設２：
“站在高處鳥(niǎo)瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍�！苯涣鞲惺�，有感情地朗讀。
出示一段補充資料，師讀，設問(wèn)：
從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì )？再感情朗讀最后一句。
�。�、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢：
�、� 過(guò)渡：
如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
�、� 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
�、� 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
�、� 在四人小組內把自己的感受表現出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)介紹。
�、� 出示相應的畫(huà)面，集體交流。
�。�、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品：
�、� 走近兵馬俑，仔細端詳，你會(huì )看到什么呢？
�、� 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
�、� 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的'神態(tài)，然后師生配合讀。
�、� 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng )造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì )用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng )造的快樂(lè )。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǔ鍪疽唤M畫(huà)面）
�、� 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
�。�、師小結后，引讀最后一段。
�。�、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂(lè )和氣勢恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。
交流：
通過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？
�。�、總結：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著(zhù)我們去發(fā)現、探究。此時(shí)設問(wèn)：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向學(xué)生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習延伸至課外。
【板書(shū)設計】
秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩� （惟妙惟肖）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
教學(xué)設計方案 3
教學(xué)準備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè )介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個(gè)角色都要帶著(zhù)象征身份的面具；它漫長(cháng)到要演出三五天還不會(huì )結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。
2．板書(shū)課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。）
2．練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2．自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式
1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的'百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng )造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結
許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。
板書(shū)設計：
戴面具演出
藏戲
沒(méi)有舞臺
傳奇來(lái)歷：為民造福
開(kāi)創(chuàng )藏戲
三五天沒(méi)結束
教學(xué)設計方案 4
教學(xué)內容：
北師大版二年級數學(xué)上冊第66—67頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
知識目標：在實(shí)際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會(huì )分與秒的關(guān)系。
過(guò)程目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗1分鐘的長(cháng)短，并感受時(shí)間的意義培養學(xué)生的估測能力、及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和合作精神。
情感目標：讓學(xué)生充分感受生活中生活和數學(xué)的密切聯(lián)系。教育學(xué)生從小養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習慣
教學(xué)重點(diǎn):
建立一分鐘的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
對一分鐘的感知
教學(xué)準備：
學(xué)具袋、秒表、籃球、跳繩。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬w驗 一分鐘有多長(cháng)
師：同學(xué)們，我們放松一下唱首歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》
師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢？今天我們來(lái)看看一分鐘能干什么。
板書(shū)：一分能干什么
�。ǘ﹦�(dòng)一動(dòng) 感受一分鐘
師：首先我們來(lái)認識鐘面上的指針，前幾節課我們學(xué)習時(shí)針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢？有什么特點(diǎn)？
師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長(cháng)，ppt看大屏幕看兩遍
師：你可以用動(dòng)作或聲音來(lái)表示嗎？
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！
師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過(guò)這么多方法我們記住了一秒。
�。ㄈ⿺狄粩担焊惺�1分=60秒
師：秒針如果走一圈，是多少秒呢？ 生齊說(shuō)：60秒
師：你們是怎么知道的？
師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個(gè)小格就是60秒，那么當秒針走一圈時(shí)，分針又走多遠呢？
師：是��！秒針走一圈的同時(shí)，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺(jué)得他們倆是什么關(guān)系？（板書(shū)1分=60秒）
我們知道1分=60秒，看來(lái)一分鐘真的很短暫，
�。ㄋ模┗顒�(dòng)體驗 試一試
師：那大家來(lái)猜猜一分鐘究竟能干什么呢？
師：老師位同學(xué)們準備了10鐘不同的活動(dòng)體驗一分鐘，現在我們體驗一分鐘到底能做什么呢？能做多少
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都做了什么？
師：同桌互相說(shuō)說(shuō)你一分鐘做了多少？
�。ㄎ澹┱f(shuō)一說(shuō)
師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請，看來(lái)我們要珍惜每一分鐘，做更多的事
實(shí)際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域里還能做很多的事，發(fā)生很多的事（PPT）
師：看到這些你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會(huì )發(fā)生但很多的事，所以我們要把握現在，珍惜生命中的每一分鐘��！
�。┕酪还�
師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來(lái)認識一分鐘�？墒侨绻麤](méi)有鐘表，你能用什么方法來(lái)估計一分鐘有多長(cháng)呢？老師請小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，我們比一比哪個(gè)小組想出的辦法最多。（小組合作，師到小組中參與合作）
師：都找到好辦法了嗎？哪個(gè)小組先把他們的好辦法和大家交流一下？
師：看來(lái)大家都找到好辦法了，老師要看看你們的.方法靈不靈�，F在老師要播放音樂(lè )，請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的，聽(tīng)明白了嗎？預備——開(kāi)始！
�。ㄆ撸┎乱徊�
師：我們學(xué)習了這么久，大家放松一下，老師請大家聽(tīng)一首歌，不過(guò)可是有要求的：請你用最喜歡的方法估一估這首歌大約多長(cháng)時(shí)間。準備好了嗎？開(kāi)始�。úシ乓魳�(lè )）
師：想好了嗎？這首歌大約用了幾分鐘？
師：估計得很準確，我來(lái)考考大家！
�。罚裁耄剑� ）分（ ）秒 你是怎樣算的
師：當秒數超過(guò)60時(shí)，就可以把60秒變成1分鐘，再把多出的秒數寫(xiě)在后面就可以了，所以72秒就可以等于1分12秒。８５秒＝（）分（）秒 １００秒＝（）分（）秒
�。保玻懊耄剑ǎ┓郑ǎ┟�
鞏固練習
師：分和秒是我們常用的時(shí)間單位，下面是小明寫(xiě)的一篇日記，請同學(xué)們看一看他寫(xiě)得怎么樣？改一改
�。ò耍┍纫槐�
師：想必大家累了老師播放一分鐘動(dòng)畫(huà)片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說(shuō)好了，再睜開(kāi)眼睛，能做到嗎？
師：好了，同學(xué)們看得意猶未盡，那么你們覺(jué)得，等老師弄和看動(dòng)畫(huà)片同樣是一分鐘說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感覺(jué)？
師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會(huì )覺(jué)得很短暫，做自己不喜歡的事就會(huì )覺(jué)得很漫長(cháng)。
師：這節課上到這兒已經(jīng)過(guò)了將近40個(gè)1分鐘，這40個(gè)1分鐘，你覺(jué)得是短暫的還是漫長(cháng)的呢？為什么？
師：珍惜每1分鐘有時(shí)會(huì )讓你得到意想不到的收獲，這節課你有什么收獲？在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分！讓我們共同來(lái)讀一句有關(guān)珍惜時(shí)間的話(huà)來(lái)共勉吧：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰！
最后在《時(shí)間像小馬車(chē)》的音樂(lè )聲中結束今天這節課！
板書(shū)設計：
一分鐘能干什么
1分=60秒
教學(xué)設計方案 5
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
3、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習檢查
1、上節課，我們一起學(xué)習了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：總算 頭頂 盤(pán)旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著(zhù)氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹(shù)的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再請學(xué)生回答，注意將話(huà)說(shuō)完整。
二、學(xué)習第一段（第1~2節）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興得喊起來(lái)）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀，相機表?yè)P）
4、小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會(huì )飛了，它高興地喊起來(lái)——（我已經(jīng)會(huì )飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
舉例：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，我已經(jīng) ， 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺(jué)得小鷹認為自己能飛上大樹(shù)了，心里很滿(mǎn)足�？墒抢销棟M(mǎn)意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛）
6、你明白鷹媽媽的話(huà)的意思嗎？
預設：還不算會(huì )飛，差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
師：老鷹的話(huà)應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長(cháng)輩，一般長(cháng)輩對小輩說(shuō)話(huà)，態(tài)度是親切和藹的，請你試著(zhù)用長(cháng)輩的語(yǔ)氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語(yǔ)重心長(cháng)的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習第二段。（第3~4小節）
1、過(guò)渡：鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì )飛，所以老鷹很不滿(mǎn)意，他想讓小鷹繼續向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現了嗎？
2、相同：都先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又，小鷹強調真的會(huì )飛。
3、指導朗讀
�、賻熒纸巧首x；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話(huà)。（在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機評價(jià)小鷹的心情。）
�、冢ǔ鍪拘∩胶痛髽�(shù)的'對比圖）當他飛上山頂時(shí)，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
�、勰隳苡眠@種心情把小鷹的話(huà)讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
�。ㄖ该x，相機表?yè)P。你真會(huì )讀��！我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強調小鷹會(huì )飛了 ）
�、畚覀円黄饋�(lái)看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習第三段。（第5~6小節）
1、聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語(yǔ)能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書(shū)中哪句話(huà)告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時(shí)，它是怎么說(shuō)的呢？
現在.......我總算......會(huì )飛了吧？
這句話(huà)中出現了兩個(gè)什么標點(diǎn)？一般的省略號表示還有很多話(huà)要說(shuō)，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語(yǔ)氣的停頓，語(yǔ)氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么情況下會(huì )喘著(zhù)氣的？
4、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
5、出示小鷹三句話(huà)的對比，說(shuō)一說(shuō)第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說(shuō)的話(huà)從感嘆號變成了問(wèn)號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會(huì )飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說(shuō)：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！此時(shí)小鷹心里會(huì )怎么想？（原來(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么相似的地方？
都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫(xiě)，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹(shù)上面 高興 不算會(huì )飛
大山上空 高興 還不算會(huì )飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取
教學(xué)設計方案 6
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2.了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者細致觀(guān)察和精彩描述的方法。
3.學(xué)會(huì )生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
4.有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：課件
主要板書(shū)計劃：
小艇的樣子
外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動(dòng)時(shí)像水蛇
內：皮墊子，窗簾
船夫的技術(shù)好
在極快時(shí)操縱自如
在擁擠時(shí)總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關(guān)系
商人做生意
婦女坐船娛樂(lè )
小孩游玩
老人禱告
作業(yè)設計、安排：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、多音字組詞、按課文內容填空
課外：朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，導入新課
威尼斯在什么地方？那里有什么特點(diǎn)？
你們想不想更多地了解這個(gè)美麗的水上城市的特點(diǎn)？那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《威尼斯的'小艇》這篇課文。
板書(shū)：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學(xué)生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
�、谄醋x生字表，找出易錯的字。
�、墼僮x課文，劃出生字、詞，并理解詞語(yǔ)的意思。
2.思考：威尼斯有什么特點(diǎn)？
三、檢查自學(xué)情況
1.讀音要準：禱、泊。
2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3.哪個(gè)詞不理解，提出來(lái)討論。
4.區別形近字：
艄（）梁（）
梢（）粱（）
5.說(shuō)說(shuō)：威尼斯有什么特點(diǎn)？
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2.課文主要寫(xiě)的什么？
投影選擇：
�、偻崴故莻�(gè)美麗的水上城市。
�、谕崴剐⊥У臉幼雍芷嫣�。
�、坌⊥峭崴沟闹匾煌üぞ�。
�、芡崴沟氖忻駩�(ài)坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來(lái)說(shuō)。五、作業(yè)
熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、了解船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與威尼斯人的生活的密切關(guān)系。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
3、朗讀課文。
一、復習導入
說(shuō)說(shuō)威尼斯這個(gè)城市有什么特點(diǎn)。（板書(shū)：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門(mén)就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢？這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學(xué)習課文
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點(diǎn)和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風(fēng)光。（板書(shū)：獨特風(fēng)光）下面我們看一段錄像，一起來(lái)欣賞威尼斯的獨特風(fēng)光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過(guò)看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨特風(fēng)光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1.作者是怎樣描寫(xiě)小艇的呢？它有什么特點(diǎn)呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）
�、儆靡粋�(gè)詞概括出小艇的特點(diǎn)。
板書(shū)：樣子奇特
�、诮忉尅捌嫣亍�。
�、勰銖哪膬后w會(huì )到小艇的樣子很奇特？
讀有關(guān)句子，談你的理解。
指名到前面畫(huà)一畫(huà)新月的樣子。
�、苄⊥С似嫣剡�有什么特點(diǎn)？（還很漂亮。）
看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會(huì )有什么感受？（板書(shū)：喜愛(ài)）
�、堇首x第2段。（要讀出對小艇的喜愛(ài)。）
同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
�、僮髡呤窃鯓影研⊥У奶攸c(diǎn)寫(xiě)具體的？
�、谕崴谷藶槭裁窗研⊥аb飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2.這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢？對船夫的技術(shù)又有什么要求呢？
�、傩÷曌x第3段，想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“～”劃下來(lái)，齊讀這句話(huà)。（板書(shū)：船夫技術(shù)好。）
�、谀銖哪膬嚎闯龃虻鸟{駛技術(shù)特別好？默讀劃出重點(diǎn)詞和句子。（板書(shū)：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫(xiě)的兩句話(huà)所起的作用。
�、劭吹酱虻鸟{駛技術(shù)這么高，這么棒，你會(huì )怎么樣？（板書(shū)：贊嘆）船夫的技術(shù)為什么會(huì )這么好？
�、苤该x第3段。體會(huì )作者是如何具體描寫(xiě)船夫技術(shù)好的。
3.奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來(lái)駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
�、倌x思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？
�、诔藭�(shū)上寫(xiě)的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說(shuō)明了什么？（板書(shū)：作用——離不開(kāi)）
4.指名讀第6自然段。
�、購膶σ咕暗拿鑼�(xiě)你看出什么了？與小艇有什么關(guān)系呢？（板書(shū)：動(dòng)→喧鬧�！o寂）
�、诳吹叫⊥У淖饔眠@么大，你想到了什么？
�、劾首x體會(huì )。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說(shuō)說(shuō)為什么。
2.結合板書(shū)說(shuō)一說(shuō)：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切？
小結：以前通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習，使我們欣賞了不少祖國的風(fēng)光，今天又欣賞了世界風(fēng)光，說(shuō)明我們生活的地球是美麗可愛(ài)的。希望我們每一個(gè)人都來(lái)熱愛(ài)地球，保護地球。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計方案 7
《畫(huà)風(fēng)》是課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級下冊的一篇精讀課文， 課文記敘三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法， 用不同的方法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。
課文內容淺顯， 學(xué)生容易讀懂， 但本文對話(huà)較多， 因此， 教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想， 學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。如， 學(xué)習宋濤注意觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋， 善于提出問(wèn)題;學(xué)習陳丹敢于修正自己的錯誤認識， 善于向別人學(xué)習;學(xué)習趙小藝敢于迎接挑戰， 善于思考問(wèn)題， 解決問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)， 培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本課要求認識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現在課文人物姓名中， 這些字基本上能在同學(xué)的姓名中找到， 大多數同學(xué)都已認識。
教學(xué)目標:
1.認識7個(gè)生字， 會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文， 領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的， 遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感悟文中小朋友的創(chuàng )意。
2.在讀懂課文的基礎上， 分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.思考:還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)。
2.懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
課前準備:多媒體課件、人物頭像、字卡、繪畫(huà)紙、水彩筆。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)程序:
一、創(chuàng )設情境， 揭示課題
1.猜謎激趣:看不到， 摸不著(zhù);花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰。 (板書(shū):風(fēng))
2.風(fēng)， 雖然看不見(jiàn)， 摸不著(zhù)， 但通過(guò)自身的感受和觀(guān)察風(fēng)中的景物， 我們知道風(fēng)有不同的態(tài)勢。如微風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、颶風(fēng)、臺風(fēng)、秋風(fēng)、東風(fēng)……今天我就來(lái)學(xué)習一篇和風(fēng)有關(guān)的課文。 (板書(shū)課題， 齊讀課題。)
3.讀了課題， 你想到了什么問(wèn)題? (誰(shuí)畫(huà)風(fēng)?風(fēng)， 看不見(jiàn)摸不著(zhù)， 怎么畫(huà)呢?)
二、巧設環(huán)節， 趣味識字
1.老師帶來(lái)了3位小朋友 (粘貼三個(gè)小朋友的頭像) 。請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2.號召學(xué)生和他們三個(gè)做朋友， 與他們三個(gè)打招呼， 作簡(jiǎn)要的自我介紹。
3.出示卡片， 認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”6個(gè)生字。
4.想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的.名字中出現了。
5.想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
三、初讀課文， 整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文， 圈出生字， 讀準字音， 讀通句子。有不認識的字可以查字典或互相請教。
2.出示生字“顯”及多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。
3.出示課文中的新詞， 認讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色把課文中的新詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
4.指名分段讀課文， 正音。
5.思考:這篇課文主要講了一件什么事?
四、創(chuàng )設情境， 體驗感悟
1.現在， 三位小朋友正在草地上畫(huà)風(fēng)呢， 想不想去看一看? (多媒體出示三幅還沒(méi)有畫(huà)出“風(fēng)”的畫(huà):房子、大樹(shù)、太陽(yáng)。)
(1) 質(zhì)疑:風(fēng)在哪兒?他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的?默讀課文， 尋找答案。
(2) 全班交流。
(1) 隨學(xué)生回答點(diǎn)擊課件， 補上圖中有關(guān)風(fēng)的畫(huà)面， 并在畫(huà)面下方出示有關(guān)句子:
她在房子前面畫(huà)了一根旗桿， 旗子在空中飄著(zhù)。
她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去， 畫(huà)了幾片烏云， 又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲， 說(shuō):“下雨了， 風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩， 風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
(2) 句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)， 代進(jìn)人名讀一讀。
小結:紅旗飄飄、小樹(shù)彎腰、風(fēng)車(chē)轉動(dòng)、雨絲斜斜， 這都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)， 但可以通過(guò)畫(huà)風(fēng)中的景物表現出來(lái)。
2.這三位小朋友中， 你最想與誰(shuí)成為好朋友呢?說(shuō)說(shuō)理由。
(1) 學(xué)生讀文， 說(shuō)理由， 老師出示課文中的相關(guān)段落， 引導體會(huì )， 并指導朗讀。
(例:我最想和趙小藝成為好朋友。因為趙小藝第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的辦法:一是畫(huà)飄動(dòng)的旗子;二是畫(huà)轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。)
老師隨機點(diǎn)撥:從“眨了眨眼睛， 想了想……”“我能!”“笑著(zhù)說(shuō):我還能畫(huà)!”等語(yǔ)句中體會(huì )趙小藝善于思考問(wèn)題， 解決問(wèn)題。在“旗子飄著(zhù)”“風(fēng)車(chē)呼呼地轉”這些詞語(yǔ)中感受到風(fēng)， 并體會(huì )到風(fēng)給事物帶來(lái)的美感， 以感情朗讀把體會(huì )到的表達出來(lái)……
(2) 陳丹是怎么想出畫(huà)風(fēng)的辦法的? (由不會(huì )到會(huì )， 在互相學(xué)習、互相啟發(fā)中學(xué)會(huì )。)
3.分角色朗讀。
這三位小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋， 又善于合作， 你愿意通過(guò)朗讀、表演來(lái)表達你對他們的喜歡嗎?
(1) 在小組中分角色朗讀課文， 教師巡回指導。
(2) 指名朗讀， 集體評議。
(3) 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、拓展練習， 積累運用
1.你還可以通過(guò)什么來(lái)畫(huà)風(fēng)呢?把你想到的辦法與同桌說(shuō)一說(shuō)吧! (飄動(dòng)的氣球、驚濤駭浪、長(cháng)發(fā)飄飄、柳枝起舞、船兒揚帆前進(jìn)、風(fēng)箏放飛、樹(shù)葉飄落、花草點(diǎn)頭彎腰、蒲公英隨風(fēng)旅行、炊煙裊裊……)
2.全班交流 (結合課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”) ， 教師點(diǎn)評 (學(xué)生說(shuō)的內容是否有創(chuàng )意;語(yǔ)言是否優(yōu)美或有童趣) 。
3.把你的奇思妙想畫(huà)在畫(huà)紙上吧! (指名板畫(huà))
小結:我們在交流中互相學(xué)習、互相啟發(fā)， 也和課文中的三個(gè)小朋友一樣變得越來(lái)越聰明了， 大家想到的畫(huà)風(fēng)方法又多又好!看來(lái)生活中看似難辦的事情， 只要多看看， 多想想， 一定會(huì )有辦法解決。
4.愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)， 摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè )讀《我們知道》， 然后學(xué)生誦讀。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
六、作業(yè)
1.欣賞句子， 仿說(shuō)句子。
讀句子:“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)， 畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了�！�
仿說(shuō)句子:一場(chǎng)大雨過(guò)后， 樹(shù)葉顯得______________。
________________， _____顯得_____________。
2.完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
3.選做題。
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你:用你的畫(huà)筆， 畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你:試著(zhù)把課文改成課本劇， 你和好朋友一起表演。
喜愛(ài)閱讀的你:找一找寫(xiě)風(fēng)的文章讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你:做架紙飛機或風(fēng)車(chē)， 到草地上放飛你的快樂(lè )。
喜愛(ài)散步的你:到操場(chǎng)上、山上， 沐浴在春風(fēng)里， 感受大自然的撫愛(ài)。
教學(xué)設計方案 8
教學(xué)目標
1．通過(guò)文章寓言式的情節構思，理解人物形象的鮮明的對比特色。
2．學(xué)習文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結尾。
3．認識并形成正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)準備
錄音材料、課件或小黑板。
設計思路
小小說(shuō)短小易懂，結尾往往出人意料，發(fā)人深思�？梢龑W(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì )迎刃而解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師導人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標而努力，那么嫉妒就會(huì )發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(cháng)，結果會(huì )如何呢?(板書(shū)課題。)
二、自主學(xué)習
(出示課件1。)
1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。
2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?
3．小說(shuō)的結尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、
4．你對兩位病人持什么樣的態(tài)度?
三、合作學(xué)習
1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。
2．找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。
四、反饋交流
(出示課件2。)
1．給加點(diǎn)字注音。
做《新課標作業(yè)設計》本課的“積累運用”部分。
2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的?
明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運用的寓言式的構思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)
(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)
3．小說(shuō)結尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考
空間，讀者會(huì )想些什么呢?這個(gè)病人會(huì )想些什么?
明確：(讀者會(huì )想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì )不會(huì )由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號……抑或非但不慚愧。反而責怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì )看不到那景色呢?)
(這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì )滿(mǎn)眼是佛；心中有墻，就會(huì )滿(mǎn)眼是墻。在此基礎上教師指導學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠、熱愛(ài)生活的人，會(huì )看到生活中的美，體悟到生活中的美。)
4．你對文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?
明確：(認識作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)。只要學(xué)生言之有理即可。)
五、研讀賞析
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)
“一天晚上，他照例睜著(zhù)雙眼盯著(zhù)天花板�！硪晃徊∪巳匀欢⒅�(zhù)天花板�！�
1．“湖面上照例漫游著(zhù)一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著(zhù)雙眼盯著(zhù)天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?
明確：(“照例漫游著(zhù)”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據生活實(shí)際的.想像。)
(“照例睜著(zhù)”表現不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著(zhù)天花板看已不止一次。)
(同樣的訶語(yǔ)卻表現了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)
2．本段文字中對不靠窗的病人的細節描寫(xiě)“他照例睜著(zhù)雙眼盯著(zhù)天花板”和“另一位病人仍然盯著(zhù)天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)?
明確：(這一細節描寫(xiě)突出表現不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對病友在生死線(xiàn)上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)
(讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析細節描寫(xiě)在文章中的作用。)
3．試思考本文以《窗》為命題的作用。
明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)
六、梳理鞏固
學(xué)生同位交流本節課所學(xué)知識。
七、拓展訓練
(如有時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。)
做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
窗
泰格特
善良 自私
心零之窗
高尚 冷酷
教學(xué)設計方案 9
教學(xué)目標
1.通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
3.學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
(三)學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著(zhù)我”、“挨(1i)家挨(1i)戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
(三)按自然段概括段意(對話(huà)形式的適當歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的`。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換)，劃分四個(gè)段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上(注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄?”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
教學(xué)設計方案 10
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)對語(yǔ)言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解__內容
3、情感與態(tài)度：體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點(diǎn)：
創(chuàng )設學(xué)生提問(wèn)的'氛圍，逐層深入的理解__ 三、難點(diǎn)：
體會(huì )華僑老人眷戀祖國的情感
四、教具：
幻燈
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？
今天我們一起學(xué)習22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。
那么梅花魂指什么呢？
�。ǘ┱w感知：
打開(kāi)書(shū)，默讀課文，你認為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題
用筆劃下來(lái)，可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習：
讀讀你畫(huà)的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。 梅花魂指什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（以下內容隨學(xué)定教） 1、（13）段相關(guān)內容
�、倮斫饷坊ǖ木�
學(xué)生談理解，讀出體會(huì )來(lái)
�、诶斫庵袊袣夤澋娜撕兔坊ㄒ粯� ③加入課外資料：我國古代有氣節的人物 過(guò)渡語(yǔ)
�、苓@位身在異鄉的華僑老人，會(huì )怎樣對“我”說(shuō)這段話(huà)呢？ （指讀13段）
�、萃庾娓高@么珍愛(ài)這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？ 2、（3）自然段相關(guān)內容
�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵�(ài)惜”墨梅圖
�、诮柚庾娓傅脑�(huà)理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 過(guò)渡語(yǔ)
�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內容 ①外祖父給我讀思鄉的詩(shī)句，想象當時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句 ②想想外祖父還會(huì )給我講關(guān)于祖國的什么呢？ ③課件：祖國的地圖，山河。
�、艹鍪镜谄咦匀欢�，讀出自己的感受
�、莺�(jiǎn)單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內容
過(guò)渡語(yǔ)
�。ㄋ模┗貧w整體
�。�、填空：“故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____�！�
�。�、結束語(yǔ)
教學(xué)設計方案 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個(gè)二類(lèi)字。
2、能把課文的內容表演出來(lái)。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，教育學(xué)生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長(cháng)處和別人的短處是不對的。
教學(xué)準備：
1、課前讓學(xué)生總結自己的短處和同學(xué)的有哪些長(cháng)處。
2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點(diǎn)段落的幻燈片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導入：
同學(xué)們，（指著(zhù)投影出現的駱駝和羊的圖）畫(huà)上畫(huà)的是什么？它們長(cháng)得怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預設學(xué)生心理：駱駝長(cháng)得高，羊長(cháng)得矮。）
就因為一個(gè)長(cháng)得高，一個(gè)長(cháng)得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來(lái)了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）
二、讀文、看圖、初知內容。
1、請聽(tīng)故事。――（聽(tīng)課文錄音，起范讀效果。）
2、自由讀，提出自讀要求：
�。�1）讀準字音；
�。�2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？
3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。
4、分組、指名分段讀課文。
三、合作、探究、感悟詞句。
1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事?tīng)幷撈饋?lái)？
2、四人小組合作、探究。（預設學(xué)生心理：他們?yōu)楦吆眠�是矮好而爭論，都在夸耀自己的長(cháng)處互不服氣，所以爭論起來(lái)。）
3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。
4、指名感情讀第一段的兩句話(huà)：
駱駝?wù)f(shuō)：“我可以做一件事情，證明高比矮好�！�
羊說(shuō)：“我也可以做一件事情，證明矮比高好�！�
5、聽(tīng)了同學(xué)那么有感情地朗讀后，你有什么問(wèn)題提出？（讀這兩句話(huà)，提出問(wèn)題。）預設學(xué)生問(wèn)題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長(cháng)處的？
6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點(diǎn)和動(dòng)作。
7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會(huì )、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進(jìn)”詞語(yǔ)的含義。
四、拓展與鞏固。
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )？
�。A設學(xué)生的回答：1、每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處。2、我們不能只看到自己的長(cháng)處，而沒(méi)有看到別人的.長(cháng)處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）
2、同位互說(shuō)，全班匯報說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的短處和別人的長(cháng)處。
3、總結談話(huà)。我們要看到自己的長(cháng)處和短處，同時(shí)也要看到別人的長(cháng)處和短處，這樣就會(huì )使我們自己變得更好，做事更出色了。
4、他們倆爭過(guò)不停，后來(lái)要找誰(shuí)評理呢？好，我們下節課來(lái)看看老牛是不是也這樣說(shuō)的？
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
附板書(shū)：15、駱駝和羊
駱駝圖羊圖
抬頭、吃到、樹(shù)葉（長(cháng)處）抬、扒、吃不著(zhù)（短處）――長(cháng)得高好
跪、低頭、鉆、進(jìn)不去（短處）大模大樣進(jìn)去（長(cháng)處）――長(cháng)得矮好
教學(xué)設計方案 12
【教材分析】
《我的信念》選自義務(wù)訓練課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文學(xué)科七班級上冊。課文闡述了偉大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動(dòng)同學(xué)的心，并引發(fā)同學(xué)聯(lián)系自己的人生深入到到思索。
【同學(xué)分析】
�。�、七班級同學(xué)在完成某一項事務(wù)時(shí)，已懂得付出確定的努力，但他們也特別留意獵取等價(jià)的回報，因此讓他們感受居里夫人無(wú)私奉獻的高尚精神很有必要。
�。�、同學(xué)具有了初步搜集材料、理解材料的力氣。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》重視培育同學(xué)能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料的力氣；強調我們應當重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓語(yǔ)言文字資料豐富的`人文內涵對同學(xué)精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。所以老師組織同學(xué)通過(guò)搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對話(huà)，與這位偉大的科學(xué)家進(jìn)行心靈3 / 7的相互溝通，從而面對楷模思索自己的人生。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)問(wèn)目標：
學(xué)習本文質(zhì)樸、真誠的語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟居里夫人珍貴的品質(zhì)和人格魅力。
�。�、力氣目標：
學(xué)習從不同層面梳理、把握主要內容，把握處理信息的方法。
�。�、情感目標：
感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深入到到思索：磨練意志，學(xué)會(huì )生活，寵愛(ài)科學(xué)。
�。�、實(shí)踐目標：
學(xué)會(huì )搜集、篩選和相互溝通資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理、把握課文內容，并從居里夫人的品質(zhì)中受到啟發(fā)、訓練。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀梳理法：
反復誦讀課文，品嘗真誠、質(zhì)樸的語(yǔ)言，從而全面把握課文內容，朗讀中引導同學(xué)篩選、梳理文章蘊涵的豐富信息。
�。�、爭辯探究法：
圍繞居里夫人的人格魅力，組織同學(xué)課堂爭辯，提取信息；爭辯文章中的警句或者格言，理解其含義，摘抄積累。
�。�、故事敘述法：
敘述居里夫人生活中的小故事，來(lái)體現她的人格魅力，選擇實(shí)行同學(xué)主講，老師補充的方法。
【教具預備】
多媒體ＣＡＩ課件。
【教學(xué)資源】
文字資料：教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò )下載相關(guān)資料。
【課時(shí)支配】
�。闭n時(shí)。
教學(xué)設計方案 13
教學(xué)目標 ：
1、懂得借別人的東西要愛(ài)護，并能按時(shí)歸還。
2、能看圖連貫地說(shuō)一段話(huà)，并能使用借書(shū)和還書(shū)時(shí)的禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住人物的言行把借書(shū)、還書(shū)的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn) ：
看圖連貫地說(shuō)一段話(huà)，注意每?jì)煞鶊D之間過(guò)度要自然。
教學(xué)準備：
投影儀、投影片
一、談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書(shū)，你們想看嗎？
�。ㄏ耄�
2、你們想看老師的這本書(shū)，可得向我借（生齊說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：借）
3、你準備怎么向老師借這本書(shū)呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看老師愿不愿意把書(shū)借給你！(生說(shuō))
看來(lái)，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書(shū)了。
�。銈冎罏槭裁蠢蠋熢敢獍褧�(shū)借給他們嗎？）
板書(shū)：有禮貌
�。ㄋ麄冇昧四男┒Y貌用語(yǔ)��？）
板書(shū)：請好嗎
4、今天啊，明明也買(mǎi)了一本新書(shū)，丁丁很想看，于是，他向明明借書(shū)。那丁丁又會(huì )怎么借書(shū)，怎么還書(shū)呢？這節聽(tīng)說(shuō)訓練課，我們就來(lái)學(xué)習第5課
二、整體感知，了解大意。
1、看課文中四幅圖，讀讀課后問(wèn)題。
2、能說(shuō)說(shuō)你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？
3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說(shuō)，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說(shuō)。注意把話(huà)說(shuō)通順，讓人能聽(tīng)明白。
三、逐幅看圖，練習說(shuō)話(huà)
�。ㄟ^(guò)渡：看著(zhù)同學(xué)交流的興奮勁，真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說(shuō)清楚、明白的。愿意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）
1、出示圖1：你準備怎樣把這幅圖的意思表達明白？
A、指名說(shuō).誰(shuí)有補充嗎？
B、多請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
2、出示圖2：是的`，丁丁也順利地借到了書(shū)�？�，回到家，他在干什么呢？
3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)：愛(ài)書(shū)）
�。�2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？
�。�3）請你連起來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
4、圖3包好了書(shū)皮，丁丁在干什么了？
�。ò鍟�(shū)：看書(shū)）
看你能用上哪些好詞好句？（板書(shū)：津津有味專(zhuān)心致志）
5、圖4過(guò)了一個(gè)星期，丁丁把書(shū)還給了明明。還書(shū)時(shí)，丁丁會(huì )怎么說(shuō)？明明又會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。ò鍟�(shū)：還書(shū)）
從時(shí)間上看，丁丁還書(shū)非常按時(shí)。
四、把4幅圖的內容連起來(lái)說(shuō)。
注意圖與圖之間過(guò)度要自然。
1、自由說(shuō)
2、指名說(shuō)
五、表演《借書(shū)》
1、自由組合練習表演
2、上臺表演，師生共同評議。對話(huà)是否正確，是否有禮貌。
六、課堂總結
這節課你有什么收獲？
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒(méi)有？準備今后怎樣做？
教學(xué)設計方案 14
教材分析
這是一首西班牙民歌，以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊幽長(cháng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)潔的一個(gè)表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì )大家庭更加和諧。表達了對美妙生活的憧憬，對人性的召喚。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉瞬即逝、和善淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的'表達方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。
課前預備
多媒體、錄音帶
課時(shí)
2課時(shí)
板書(shū)設計
微笑
花費很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美妙回憶
無(wú)論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出建議永久微笑吧
教學(xué)活動(dòng)設計
一、情境導入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、教師播放錄音，提要求：
�。�1）本文為什么以《微笑》為主題？
�。�2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語(yǔ)
特殊提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸
�。ǘ┰僮x課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比方成最好的身份證？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互溝通，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導學(xué)生感受相像的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對文中詩(shī)人為什么把微笑比方成最好的身份證的理解？
4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美妙與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段筆鋒一轉，提示我們我遺忘對你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？這應當是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延長(cháng)，暢所欲言
1、你常常把微笑送給別人嗎？你曾感謝的承受過(guò)別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)受。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)設計
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì )感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。
板書(shū)設計
微笑
花費很少，價(jià)值卻很高
時(shí)間很短，留下美妙回憶
無(wú)論窮富，都需要微笑
巨大的作用
請別人用微笑表示寬厚
發(fā)出建議永久微笑吧
教學(xué)設計方案 15
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽(yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì )這么美麗可愛(ài)。
運用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話(huà)主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話(huà)故事，但是我們今天要學(xué)習的
文《太陽(yáng)》與它在寫(xiě)法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì )給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學(xué)生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開(kāi)小火車(chē)讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識？
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們人類(lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習課文（l－3自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
�。�2）、學(xué)生匯報交流。
�、�、交流“遠”的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠�！薄暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠很遠�！�
c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)數字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數字要精確、有科學(xué)依據。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟�(shū)：列數字舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：
�。▽W(xué)生在學(xué)習小組內交流）
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數字）
b、“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì )變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！保袛底郑�
小結：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了作比較、列數字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠、大、熱”三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠，它與我們的關(guān)系是不是也很遠呢？
4、學(xué)習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話(huà)中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
2、在學(xué)習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì )有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話(huà)：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！保�(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫�。）
6、總結全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的'學(xué)習，我們還知道了列數字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）四個(gè)人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點(diǎn)指導“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，
教案點(diǎn)評：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系；體會(huì )作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識，體會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話(huà)引入新課，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機指導，在學(xué)生大致理解課文的基礎上，進(jìn)行視頻演示，加深對課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的關(guān)系一條主線(xiàn)，通過(guò)讀，品評來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì )學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應用的有益部分。在課后設計練習寫(xiě)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運用語(yǔ)言文字的積極性。
教學(xué)設計方案 16
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )使用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。
2、使學(xué)生初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
【設計思路】
統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著(zhù)很廣泛的應用。統計的思想方法是數學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數學(xué)課程標準更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的`方法，認識統計的作用和意義。
本節課注重體現以下幾點(diǎn)：
�。�、學(xué)生體驗知識形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗數據的收集和整理，并對簡(jiǎn)單數據進(jìn)行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。
�。�、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀(guān)的多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買(mǎi)一種水果，該買(mǎi)哪種水果時(shí)，這就形成真實(shí)的兩難問(wèn)題．學(xué)生既要考慮到個(gè)體對水果的喜好，又想照顧大多數同學(xué)的喜好，真是左右為難。
�。�、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
根據統計結果，六種水果該各買(mǎi)多少的討論，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
�。�、使學(xué)生感受數據的收集、整理過(guò)程。
調查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統計表里。同桌討論：如果六種水果都買(mǎi)，哪些水果要多買(mǎi)，哪些水果要少買(mǎi)？
�。�、繪制統計圖。
�。�1）展示學(xué)生繪制的統計圖，相互評價(jià)。
�。�2）看統計圖表提問(wèn)題。
三、應用知識。 完成書(shū)95頁(yè)的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什么可以統計？
五、課后延伸。
調查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項活動(dòng)的人數統計出來(lái)。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
教學(xué)設計方案 17
教學(xué)目標：
認知：
1、懂得集體榮譽(yù)是集體中的成員共同努力得來(lái)的，每個(gè)人都應該珍惜。
2、知道珍惜集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。
情感：
1、為集體取得榮譽(yù)而自豪。
2、稱(chēng)贊維護集體榮譽(yù)的人。對有損集體榮譽(yù)的行為不滿(mǎn)。
行為：
1、平時(shí)努力做到維護集體榮譽(yù)，不做有損集體榮譽(yù)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生認識什么是集體榮譽(yù)感，作為集體的一員應該怎樣自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確看待集體榮譽(yù)，懂得應當用正確的方法維護集體榮譽(yù)。
教育過(guò)程：
一、列舉事例，使學(xué)生知道什么是集體榮譽(yù)。
1、師：請大家想想，我們班都取得過(guò)哪些成績(jì)呀?
小組交流：
本班取得過(guò)的成績(jì)
同學(xué)匯報
2、展示本班同學(xué)以前取得的獎狀、錦旗、證書(shū)。
3、小結：
這些獎狀、錦旗、證書(shū)是同學(xué)在各種活動(dòng)中集體取得的成績(jì)，就是集體榮譽(yù)。是學(xué)校、社會(huì )對班級的贊揚與獎勵。
二、分析事例，使學(xué)生知道為什么要維護集體榮譽(yù)。
1、小組交流：
這些集體榮譽(yù)是怎么得來(lái)的？
取得這些成績(jì)時(shí)是什么心情？
2、全班交流：
3、小結：
我們每一個(gè)同學(xué)都是集體中的一員，集體榮譽(yù)是靠集體成員共同努力得來(lái)的，來(lái)之不易。它體現了我們集體的.智慧與力量，是我們大家的光榮。
板書(shū)：
集體榮譽(yù)
來(lái)之不易
三、分析課文，使學(xué)生明確應該怎樣對待集體榮譽(yù)。
師：在虹杉小學(xué)四（1）班的墻上有許多獎狀。其中有一張"隊列比賽優(yōu)勝"獎的獎狀。在這張獎狀后面還有一個(gè)小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？
1、演示課件：（情境一）
2、小組交流：
比賽前，同學(xué)們是怎樣訓練的？在這么炎熱的天氣里訓練有什么感覺(jué)？
他們?yōu)槭裁茨軌驁猿钟柧殻?/p>
3、繼續演示課件。
4、小組交流：
在比賽的當天，發(fā)生了什么意外？
施華的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他為什么要這樣做？
施華的行為可貴在哪里？
在奪得比賽的勝利以后，同學(xué)們的心情怎樣？
5、全班交流：
6、小結：
在比賽中，只有每一個(gè)集體成員心中都想著(zhù)集體，克服困難，共同努力，才能維護集體榮譽(yù)。
板書(shū)：共同努力
7、思考：
四（1）班的同學(xué)還有怎樣對待榮譽(yù)的呢？
8、小結：
集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽(yù)，還應該時(shí)時(shí)、處處維護集體榮譽(yù)。因為集體榮譽(yù)使大家共同努力得來(lái)的，每個(gè)人都要珍惜。
板書(shū)：珍惜維護
四、聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)：
我們班里有哪些珍惜和維護集體榮譽(yù)的好事？
2、全班交流：
3、辨別是非：（完?"議一議"中的內容）
出示投影片1：
在一次學(xué)校評先進(jìn)活動(dòng)中，班長(cháng)隱瞞了作業(yè)拖拉的事實(shí)。陳勇說(shuō)："班長(cháng)這樣做是為了集體榮譽(yù)。"
�。�1）小組交流：
班長(cháng)這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？
�。�2）小結：
集體的榮譽(yù)是靠大家共同努力的來(lái)的。隱瞞缺點(diǎn)不僅不能為集體增光，反而還會(huì )給集體抹黑。
出示投影片2：
王小軍忘了帶紅領(lǐng)巾，被值周生發(fā)現。當問(wèn)他是哪個(gè)班級時(shí)，他謊報了班級。江濤說(shuō)："王小軍真機靈，維護了集體榮譽(yù)。"
�。�1）小組交流：
王小軍這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？
�。�2）小結：
不誠實(shí)的做法是在損害集體的榮譽(yù)。
出示投影片3：
范曉天在街上與外校一位學(xué)生發(fā)生爭執，他摘下�；�，與那個(gè)同學(xué)打了起來(lái)。后來(lái)他說(shuō)："不能給學(xué)校摸黑，所以打架時(shí)我要摘下�；�。"
�。�1）全班討論：
摘下�；沾蚣�，就不給學(xué)校摸黑了嗎？
�。�2）小結：
能夠想到集體的榮譽(yù)是好的，但更重要的是要用自己的實(shí)際行動(dòng)維護集體榮譽(yù)。
五、總結全課，激發(fā)情感。
1、說(shuō)一說(shuō)
什么是集體榮譽(yù)？
我們應該怎樣維護集體榮譽(yù)？
2、小結：
集體中每個(gè)成員的言行都與集體榮譽(yù)有著(zhù)密切的關(guān)系，維護集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。因此，我們要從小做起，從現在做起。努力為集體爭得榮譽(yù)，珍惜、維護集體榮譽(yù)。
教學(xué)設計方案 18
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個(gè)字。
2、能看懂圖意，學(xué)習圍繞“我”、“浪花”進(jìn)行觀(guān)察，理解句子意思。
3、圖文對照，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
4、在理解句子的過(guò)程中激發(fā)情感，培養有感情地朗讀課文的能力。
5、通過(guò)理解詞句，結合畫(huà)面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
6、引導學(xué)生感悟大自然的無(wú)窮魅力，培養他們的審美情感。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個(gè)字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
學(xué)習圍繞重點(diǎn)仔細觀(guān)察圖畫(huà)的方法，理解句子，體會(huì )句子包含的感情。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、引言揭題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有在松軟的沙灘上玩耍過(guò)？（出示掛圖）
2、今天我們跟著(zhù)畫(huà)上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。
二、指導看圖。
1、一邊聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )，一邊觀(guān)察圖。
2、先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的'臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來(lái)，撞在她的小腳丫上，她覺(jué)得很好玩，所以她張開(kāi)嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）
3、再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿(mǎn)什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰(shuí)把它們送上岸的呢？
4、看，海水濺起無(wú)數細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時(shí)，會(huì )發(fā)出什么聲音？像在干什么？
5、再看看大海、天邊。
6、小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會(huì )兒與小女孩玩耍，一會(huì )兒又為她送來(lái)貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開(kāi)心。
三、初讀課文。
圖文對照
1、今天我們學(xué)的課文，就是根據這幅圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。題目是《浪花》。（板書(shū)課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。
2、檢查下列詞語(yǔ)的讀音。浪花、邁著(zhù)、步子、搔癢、一會(huì )兒、捧來(lái)、裝。（個(gè)別讀，正音。）
3、教師領(lǐng)讀課文或聽(tīng)這篇課文的錄音。
4、再自由小聲讀課文。在每個(gè)自然段前標上序號。
四、學(xué)詞學(xué)句。
1、自由讀第一自然段，自學(xué)探討。
2、明確重點(diǎn)問(wèn)題：對照圖，“我”指誰(shuí)？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽(tīng)教師讀一句話(huà)，看跟書(shū)上第一句話(huà)有什么不同？（浪花邁著(zhù)步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫(xiě)出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺(jué)得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話(huà)，想想它像不像？
讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰(shuí)給她帶來(lái)的歡樂(lè )？句子中的“它”指誰(shuí)？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問(wèn)題。
3、匯報交流。師點(diǎn)撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來(lái)讀。
5、請一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數有幾句話(huà)？
6、過(guò)了多久，浪花又跑來(lái)了？它這次是怎樣來(lái)的？
7、看浪花這次給小女孩帶來(lái)了什么？請讀第二句。這句話(huà)中，哪個(gè)詞講出浪花怎樣給我帶來(lái)貝殼、小蝦？（捧。）學(xué)一學(xué)“捧”的動(dòng)作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見(jiàn)了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂(lè )。
教學(xué)設計方案 19
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。
2、學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰士當作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的'。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會(huì )有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛(ài)，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結尾兩句話(huà)的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習題二。
2、聯(lián)系課文內容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
教學(xué)設計方案 20
【教學(xué)目標】
�。�、認識“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
�。�、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
�。�、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
【課前準備】
�。�、尋找一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
�。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導入學(xué)習
�。�、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
�。�、導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。（師巡視，了解學(xué)情）
�。�、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏。（要注意引導學(xué)生從復雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
�。�、以讀代講學(xué)習第１自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
�、茖W(xué)生匯報：
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶��！般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決�！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、钱攲W(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導他們讀兩個(gè)句子：
�、傥覀兙牡淖鲋�(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�、谖覀円廊豢旎�，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì )作者高興的心情。
�、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏，你會(huì )想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
�、啥喾N方式讀全段。
�。�、學(xué)習第三自然段：
�、沤巧D換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
�、苿�(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、且龑П磉_：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、冉巧D換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
�、善肺墩n文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
�、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的'用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
�。�、出示生字，指名組詞朗讀：
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
�。�、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗：
注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
�。�、練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、課堂練習
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現情感
�。�、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
�。�、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細讀深究
體悟感情
�。�、學(xué)習第４自然段。
�、抛x一讀：用心讀讀第４自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
�、普f(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
�、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì )、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
�、仍u一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
�。�、學(xué)習５、６、７、８自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢！
�、茙煟何覀儊�(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀５、６、７、８自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�、求w驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì )句。）
三、回顧課文，暢談感受
�。�、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？
�。�、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習
�。�、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內交流。
教學(xué)設計方案 21
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，熟識文中14個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內容，體會(huì )文中以“口”為偏旁的漢字的構字特點(diǎn)，熟識形聲字的構字方法，以把握相應的識字方法。
4、感受漢字的好玩，激發(fā)識字的舉趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內容，熟識形聲字的構字特點(diǎn)，學(xué)會(huì )相應的識字方法。
2、識記文中14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
三、教學(xué)預備
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
四、教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法、朗讀指導法
五、課型:
識字課
六、教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入
1、老師出示漢字:叫鳴喚吃葉
2、引導發(fā)覺(jué):這五個(gè)生字有什么共同的`地方?你還發(fā)覺(jué)了什么?
3、老師小結:這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁，它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導入新課，板書(shū)課題:添“口”歌。
二、讀文識字
1、同學(xué)借助拼音自由讀課文，要求讀準每個(gè)字音。
2、指名同學(xué)分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字，用鉛筆圈一圈，讀一讀，記一記。
4、結合同學(xué)的發(fā)言，老師板書(shū):問(wèn)味嚇號召吐哈嘰吹啥
5、指名同學(xué)扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導同學(xué)發(fā)覺(jué):
(1)同學(xué)仔細觀(guān)看。
(2)逐字分析字形，弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門(mén)+口—問(wèn)未+口—味下+口—嚇刀+口—召土+口—吐合+口—哈幾+口—嘰欠+口—吹舍+口—啥
(3)練習用這些擴詞或說(shuō)話(huà)。
7、指導同學(xué)表演讀第一句。
三、設疑結束
1、指名讀、齊讀課文其次句。
2、老師導言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想，看一看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。
教學(xué)設計方案 22
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
�。�、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達特點(diǎn)。
�。�、認識６個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課新詞、生字詞，了解課文內容。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
�。�、描述導入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個(gè)字詞板書(shū)。如“揪、瞪”。
�。�、檢查：
�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（根據學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：洪災老漢）
�。�、根據故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
�。ㄍ挥錾胶椋薄�；疏導撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
�。�、通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的`一幕。
�。�、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
�。�、匯報交流談體會(huì )：
�、派x找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。
�、普劯惺埽�
�、賻拙湓�(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著(zhù)人們的生命。
�、趶那昂髱拙涿鑼�(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來(lái)越緊張、嚴峻。
�。ㄏ鄼C指導朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢的緊張突變。）
�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書(shū)：情勢危急。）
�、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒�！�
�、怯^(guān)察想象體驗：
師播放洪災的錄像資料（或指導學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導學(xué)生想像體驗情勢危急。）
�。�、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
�。ㄎ＜�、恐怖、恐懼、擔心。）
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