《生物的特征》教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《生物的特征》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生物的特征》教學(xué)設計1
一、教學(xué)設計思路
本節教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性認識不強。學(xué)生自主學(xué)習能力和合作能力還要加強。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習方法。
結合學(xué)生和課本內容的特點(diǎn)，本節課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現新課標的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導學(xué)生去認識生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習目標的引導下，通過(guò)教師提供的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論與探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，從而實(shí)現課堂教學(xué)的根本轉變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習策略。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
2．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
提高觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。以及合作和探究學(xué)習的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時(shí)（1課時(shí)）
五、教學(xué)媒體
身邊常見(jiàn)事物的圖片（山、石、樹(shù)、昆蟲(chóng)等等），課前準備教學(xué)課件
六、教學(xué)過(guò)程
1.游戲導入，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面），學(xué)生根據生活經(jīng)驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.質(zhì)疑啟思，討論問(wèn)題：
討論的問(wèn)題是：
�、僭鯓訁^分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，這樣不僅能解決問(wèn)題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應的發(fā)展，真正體現了新課標面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會(huì )啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1）討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？
我認為通過(guò)討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養的方式的'不同，為《生態(tài)系統》等內容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問(wèn)題，對學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正�？偨Y出：生物的生活需要營(yíng)養。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(cháng)。討論問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一
些動(dòng)物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結合，發(fā)現和解決生活中出現的問(wèn)題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因學(xué)生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
�。�3）提出問(wèn)題：
“為什么要給養魚(yú)缸的魚(yú)經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì )產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結出：生物能排出體內產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準備好幾個(gè)紙箱子，其內放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求
全班學(xué)生注意觀(guān)察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應。學(xué)生觀(guān)察做此游戲的學(xué)生反應后，簡(jiǎn)單歸納出此現象的原理，即人對外界刺激會(huì )做出反應。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會(huì )做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問(wèn)題學(xué)生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設計，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設計將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應”這個(gè)特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習相結合，理論知識與實(shí)踐相結合，真正把學(xué)生
《生物的特征》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前教師準備：實(shí)物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題：
1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區分生物和非生物的？
要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。見(jiàn)P2。指導學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際生活中認識生物與非生物。
學(xué)生觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭畫(huà)面，看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀(guān)察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來(lái)認識生物與非生物。
三、講授新課
�。ㄒ唬┯^(guān)察：是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀(guān)察要全面、細致、實(shí)事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時(shí)記錄；積極思考并與他人交流看法。
�。ǘ┦裁词巧�？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。
生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
�。ㄈ┥锏奶卣�
觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養（植物根從外界吸收水、無(wú)機鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造有機物，營(yíng)養方式為自養；動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，細菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獲取營(yíng)養，營(yíng)養方式為異養）；
2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；
4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長(cháng)期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應，有利于它的生存；
5、生物能生長(cháng)和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結：舉例說(shuō)明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？
五、課堂鞏固：P6
1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲(chóng)、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島．．．
2．當含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片會(huì )合攏，此事例說(shuō)明了（B）
A．生物能生長(cháng)繁殖B．生物能對外界刺激作出反應
C．生物的生活需要營(yíng)養D．生物能進(jìn)行呼吸
�。常铝胁粚儆谏锏氖牵–）
A．蘑菇B．病毒C．魚(yú)化石D．蘋(píng)果樹(shù)
�。�.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？
不屬于，一個(gè)生物體死亡后，它的生命活動(dòng)也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱(chēng)為動(dòng)物植物的遺體。
5.下列屬于生命現象的是（C）
A.火山爆發(fā)B.開(kāi)水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項不符合科學(xué)觀(guān)察的要求（D）
A.要有明確的目的B.要有觀(guān)察記錄C.要有計劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思：通過(guò)討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區別，教學(xué)效果較好。
《生物的特征》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1.觀(guān)察生物和非生物，比較它們的區別，并說(shuō)明生物的基本特征。
2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.培養與他人合作的精神，準確表達自己的見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物的基本特征。
難點(diǎn)：生物與非生物的區別。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放視頻：機器人跳舞、演奏音樂(lè )。設疑：機器人可以演奏、跳舞，為什么說(shuō)機器人不是生物呢？
�。C器人不能呼吸、不能生殖等。）
教師追問(wèn)：什么樣的物體才能成為生物呢？我們怎樣判斷它是不是生物？
�。ǘ┬抡n講授
1.生物的生活需要營(yíng)養
教師多媒體展示圖片并提問(wèn)：小麥在太陽(yáng)下生長(cháng)，還需要澆水施肥、動(dòng)物需要捕食、人類(lèi)需要一日三餐，這說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。ㄉ镆婊钚枰獜耐饨鐢z取營(yíng)養物質(zhì)。）
教師總結：可以歸納為“生物的生活需要營(yíng)養”這一特征。
教師追問(wèn)：動(dòng)物和植物的營(yíng)養方式不同，是否都需要從外界吸收營(yíng)養物質(zhì)來(lái)維持生存？
�。ㄏ裥←湹戎参镄枰獜耐饨缥账�、無(wú)機鹽，動(dòng)物需要進(jìn)食獲得營(yíng)養，所以動(dòng)植物都需要從外界獲取營(yíng)養。）
2.生物能進(jìn)行呼吸
教師多媒體展示圖片鯨魚(yú)呼吸圖片并提問(wèn)：這是什么動(dòng)物行為？生物是不是都具有這種行為？
�。L魚(yú)在進(jìn)行呼吸。生物都需要呼吸。）
教師追問(wèn)：
�。�1）人類(lèi)溺水死亡的根本原因是什么？
�。�2）陸生植物為什么不能澆太多水？
�。缢畬е氯藷o(wú)法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進(jìn)行呼吸，當根部積聚太多水分時(shí)，根細胞無(wú)法呼吸而死亡，造成爛根現象。）
3.生物能排出身體產(chǎn)生的廢物
教師多媒體展示圖片人類(lèi)出汗的圖片，提出問(wèn)題：人類(lèi)出汗是什么生物現象？人體還有沒(méi)有類(lèi)似的這種現象？
�。ㄟ@是一種排出體內廢物的現象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類(lèi)似現象。）
教師糾正：這里所說(shuō)的“廢物”是經(jīng)細胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體再利用的物質(zhì)。而糞便沒(méi)有進(jìn)入細胞代謝，不能稱(chēng)為“廢物”。
�。ㄈ┬〗Y作業(yè)
師生共同總結生物的幾種重要特征并舉例。
作業(yè)：課下預習生物的其他基本特征。
《生物的特征》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．通過(guò)觀(guān)察生物和非生物，比較后說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．概述生物所具有的共同特征。
�。ǘ┠芰δ繕�
運用科學(xué)方法進(jìn)行觀(guān)察和比較，培養學(xué)生的歸納和概括能力、合作能力及分析問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)參與對實(shí)物的觀(guān)察和比較，進(jìn)行表達交流，培養學(xué)生對生物學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生物具有的共同特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)
生物具有的共同特征。
四、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚�
兔子玩具和兔子、小魚(yú)和玩具魚(yú)（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準備
學(xué)案、展示紙、馬克筆等。
五、教學(xué)過(guò)程
【3分鐘】設疑導入
提問(wèn)：以下哪些是生物？
校園環(huán)境照片播放。
提問(wèn)：為什么說(shuō)它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？
【板書(shū)】第一節生物的特征
學(xué)生判斷圖片中的生物和非生物。
采用貼近學(xué)生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學(xué)生注意力，引起興趣。
【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學(xué)案
比較小組所分到材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較和分析，大家能不能用科學(xué)的語(yǔ)言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫(xiě)在紙上。
看哪個(gè)小組概括得準確、全面、效率又高。
分組比較生物和非生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論，共同歸納概括生物的特征。
通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)比較和歸納，概況出生物的特征，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和概況能力。
通過(guò)小組討論，培養學(xué)生小組合作能力。
【15分鐘】分組展示
引導學(xué)生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
糾正學(xué)生的錯誤（教師可引導學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達）。
總結學(xué)生的回答：
1．生物的生活需要營(yíng)養。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應。
5．生物能生長(cháng)和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
1．分小組展示。
2．傾聽(tīng)他人的回答，思考，提出問(wèn)題。
3．總結生物的基本特征。
給學(xué)生以展示自己的舞臺，鍛煉學(xué)生表達能力。
教師引導學(xué)生使用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述，體現了學(xué)科的科學(xué)性和嚴謹性。
讓學(xué)生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分鐘】學(xué)生提問(wèn)/教師提問(wèn)
1．珊瑚和仙人球都會(huì )長(cháng)大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．僅憑長(cháng)大這一條能不能判斷該材料是生物呢？
3．那根據哪些特征來(lái)判斷材料是生物呢？
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
對總結概括出的生物的基本特征進(jìn)行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應符合多條特征。
【2分鐘】總結
1．生物的生活需要營(yíng)養。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應。
5．生物能生長(cháng)和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
思考、討論。
總結，再次強調生物的特征。
【5分鐘】應用
枯死的含羞草是不是生物？
思考（辯論），應用本節知識解決問(wèn)題。
讓學(xué)生對于學(xué)到的知識真正學(xué)會(huì )運用，而不是僅僅停留。記憶的層面。
練習題、鞏固本節知識。
進(jìn)一步應用本節知識解決問(wèn)題。
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