氨氣的噴泉實(shí)驗教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的氨氣的噴泉實(shí)驗教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)設計
氨的性質(zhì)：通過(guò)一則新聞和演示氨溶于水的“噴泉實(shí)驗”，激發(fā)學(xué)生的興趣，探究氨的物理性質(zhì)以及產(chǎn)生噴泉的“動(dòng)力”是燒瓶?jì)韧庥幸欢ǖ膲簭�，培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習能力，使知識得到鞏固和升華。再結合問(wèn)題，“空中生煙”實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生思考、討論和交流，引導學(xué)生歸納氨的性質(zhì)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、合作學(xué)習、整理歸納知識的能力。
二、教學(xué)內容分析
1、教學(xué)內容：本節課是人教版化學(xué)必修1第四章第四節第1課時(shí)的教學(xué)內容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開(kāi)教學(xué)，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)、氨水的的組成、氨氣與酸的反應、氨氣的還原性以及氨氣的用途。
2、教學(xué)地位：本節內容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，同時(shí)它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，也是一種重要的基本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有十分廣泛的用途。掌握氨的性質(zhì)，可以更好地認識它有著(zhù)工農業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來(lái)參加工農業(yè)生產(chǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造條件。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎。氨的學(xué)習還對后面的銨鹽、硝酸、合成氨的學(xué)習起鋪墊作用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好本節內容。
3、教學(xué)目標：
【知識與技能】
�、倭私獍钡奈锢硇再|(zhì)和用途。通過(guò)氨溶于水的噴泉實(shí)驗使學(xué)生加深對氨的性質(zhì)的理解，理解噴泉產(chǎn)生的“動(dòng)力”，培養學(xué)生運用知識解決新情境下的新問(wèn)題的能力;
�、谡莆瞻�、氨水的主要化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗的現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析推理能力。
【過(guò)程與方法】
�、賹W(xué)習以實(shí)驗為基礎的實(shí)驗探究方法。如通過(guò)對氨的'“噴泉實(shí)驗”和“空中生煙實(shí)驗”的全面觀(guān)察與分析，引導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)知識對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、推理，得出新知識，讓學(xué)生體驗在化學(xué)學(xué)習和研究中的重要作用;
�、谕ㄟ^(guò)對液氨和氨水的性質(zhì)對比、討論，使學(xué)生了解對比這一重要科學(xué)方法在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中的應用。
�、弁ㄟ^(guò)對實(shí)驗現象的推理分析，培養學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，由表及里，以嚴密的邏輯推理得出結論的思維方法;
�、芾脤�(shí)驗引導學(xué)生初步形成問(wèn)題意識，培養學(xué)生積極思考、參與討論和交流的良好習慣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�、倥囵B學(xué)生形成通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;
�、谕ㄟ^(guò)安排學(xué)生與他人合作完成老師布置的活動(dòng)與任務(wù)，培養學(xué)生主動(dòng)參與交流、團結合作的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：氨的化學(xué)性質(zhì)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗原理及實(shí)驗現象的分析、歸納。培養學(xué)生運用知識解決新情境下的新問(wèn)題的能力。
6、教學(xué)方式：本節課的教學(xué)主要采用“問(wèn)題—探究”的教學(xué)方法，即：創(chuàng )設問(wèn)題情境→提出問(wèn)題→提出假設→實(shí)驗驗證→解決問(wèn)題→提出新問(wèn)題……的自主探究學(xué)習模式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的體驗，對問(wèn)題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中內化與問(wèn)題有關(guān)的知識，同時(shí)培養學(xué)生的思維能力和探索精神。
7、學(xué)生情況分析：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，高中學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中表現強烈的好奇心和探索精神，但部分學(xué)生具有興趣不穩定，對化學(xué)學(xué)習有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀(guān)察不全面、不細致等特點(diǎn)。教師要運用各種機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習內驅力，需要用多媒體演示，模型展示等直觀(guān)、感性材料等進(jìn)行展示，并引導學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗和全面觀(guān)察，不僅調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對重難點(diǎn)突破有很大的幫助。
8、教學(xué)方法設計：
�、賹�(shí)驗探究法，以實(shí)驗為導向，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，思考分析，得出結論，使學(xué)生在自己已有的知識基礎上，通過(guò)對新的實(shí)驗現象的分析、思考，構建起新的知識體系;
�、谟懻摲�，組織學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析討論，博采眾家長(cháng)，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗。
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