爭論的故事教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的爭論的故事教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、隨課文學(xué)習本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導學(xué)生在田字格里寫(xiě)好生字。
3、初讀課文，了解課文的主要內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1、今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你想知道什么？故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭論？他們又是為什么事兒爭論？爭論的結果又怎樣呢？快讓我們讀課文吧！
�。ǘ┏踝x課文，相機識字
1、（出示讀書(shū)要求）大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2、生讀，師巡視指導。
3、指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書(shū)聲告訴我，你們讀得很認真。課文一共有幾個(gè)自然段呢？（11，12）出示（143頁(yè)），這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)符號（12個(gè)點(diǎn)），出示《標點(diǎn)符號用法》，指名讀。（錯的改一下。）
�。�1）現在讓我們開(kāi)始讀課文吧！盛老師開(kāi)始講故事嘍！故事從哪兒開(kāi)始的呢？第2節。（板書(shū)：講故事）
�。�2）第2段。誰(shuí)來(lái)？倆（出示卡片）a這個(gè)字的讀音很特別，這組開(kāi)火車(chē)讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思？（兩個(gè)人）c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢？
�。�3）第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎？你吃過(guò)什么“皮香肉嫩”的東西嗎？c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是（板貼：聯(lián)系生活）想象著(zhù)這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。）
把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話(huà)。
教師小結：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。
�。�4）練習朗讀對話(huà)，相機學(xué)習生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥？誰(shuí)是弟弟？你是怎么猜出來(lái)的？
B看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，什么是“煮”，什么是“烤”？（點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。）“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式？（蒸、煎、炒、燜、煨、炸）你發(fā)現了什么？（教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁）
c兄弟倆是怎樣爭的呢？同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價(jià)：他們“爭”得怎樣？
e弟弟說(shuō)烤著(zhù)吃，哥哥贊同嗎？認為這樣對嗎？“不贊同，不認為是對的，就是——不以為然（對），你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢！板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，（出示爭辯）看看這個(gè)“辯”字，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？（教師范寫(xiě)“辯”字）“辯”字的兄弟姐妹可真多�。ū�，瓣，辮），老師教大家一首兒歌，區別他們可容易啦�。ǔ鍪緝焊瑁�
g理解了爭辯再來(lái)讀讀他們的對話(huà)就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭論。（我是哥哥，我說(shuō)煮著(zhù)吃，你得聽(tīng)我的。不是說(shuō)要尊老嗎，就應該煮著(zhù)吃。）
�。�5）第4段。這樣爭來(lái)爭去，爭個(gè)不停，就叫“爭論不休”（休在字典上有五種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這兒應該選第幾種意思呢？）遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦�。ò遒N）他們正爭得不可開(kāi)交呢，正好有位老人經(jīng)過(guò)這里，給他們提了個(gè)建議
�。ǔ鍪纠先说脑�(huà)）：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？
�。ɡ先艘值軅z把大雁剖開(kāi)：誰(shuí)能做一個(gè)剖開(kāi)的動(dòng)作？一生做動(dòng)作。教師問(wèn)：你手里拿的是什么？所以，剖開(kāi)就是用刀子割開(kāi)、劃開(kāi)的意思，它是立刀旁�？�，理解了意思，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。）
這個(gè)兩全其美的`方法是——學(xué)生齊讀。
�。�6）第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎？指名讀，結果怎樣？（無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲）
�。�7）小結：讀到這里，你知道1—5自然段寫(xiě)了什么嗎？（板書(shū)：講故事）盛老師講了一個(gè)什么故事呢？
兄弟倆本想，卻為，后來(lái)，
結果。
�。�8）那么，6—12自然段又寫(xiě)了什么呢？請一位同學(xué)當老師，4位同學(xué)當學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著(zhù)讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現剛才這位同學(xué)讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì )神”地聽(tīng)呢。
�。�1）“聚精會(huì )神”（出示卡片）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）指導寫(xiě)“聚”（下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人；撇撇，第二個(gè)人；撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書(shū)空，在田字格中寫(xiě)一個(gè)。）
�。�3）你們寫(xiě)字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì )神。
�。�4）你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎？寫(xiě)在它的旁邊哦！找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦�。ò遒N：找近義詞）
看到你們寫(xiě)得這么認真，老師把“贊許的目光”投給你們，（出示：贊）你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎？你來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？教師范寫(xiě)：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。
�。�9）小結：6—12段寫(xiě)了什么呢？（板書(shū)：談感想）
�。ㄈ┱n堂小結，學(xué)習生字
1、課文讀完了，通過(guò)讀課文，我們知道了課文先寫(xiě)了盛老師講故事，接著(zhù)寫(xiě)了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì )了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——
2、（出示本課的生字）這篇課文還有幾個(gè)生字還沒(méi)寫(xiě)呢，你想提醒大家注意些什么？
�。ā氨俊保ㄇ氨且簦┻@是批評人的話(huà)，平時(shí)可不能輕易用哦！
“鍵”——原本是指安裝在車(chē)軸頭上控制方向、車(chē)輪的裝置，用鐵制成，稱(chēng)為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。）
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