【必備】教學(xué)設計方案錦集10篇

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設計方案1

　　通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人有一些心得體會(huì )，現匯報如下：

教學(xué)設計方案2

　　總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。

　　1、基本的數學(xué)思想

　　基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次�；�于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。

　　2、重視數學(xué)思維方法

　　高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。

　　3、應用數學(xué)的意識

　　增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。

　　4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合

　　高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。

　　5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系

　　高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的`水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

　　二、課程設置

　　1、高中數學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分

　　其確定的原則是：滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習提供必要的數學(xué)準備。選修課程內容確定的原則是：滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和對未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習、獲得較高數學(xué)素養奠定基礎。

　　2、設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模、數學(xué)文化內容

　　高中數學(xué)課程設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模，數學(xué)文化內容，他們是貫穿了整個(gè)高中數學(xué) 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個(gè)模塊或專(zhuān)題中，有助于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　3、模塊的邏輯順序

　　必修課程是選修課程的基礎，學(xué)校應在保證必修課程，選修系列1、2開(kāi)設的基礎上，開(kāi)設其他系列課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個(gè)人發(fā)展計劃。

　　三、內容標準

　　高中課程的內容是數學(xué)基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時(shí)，進(jìn)一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。

　　通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師 。

教學(xué)設計方案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)學(xué)習，認識封建社會(huì )人才被埋沒(méi)的根本原因。

　　2、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫(xiě)法。

　　3、通過(guò)多種形式的誦讀，訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有步驟的誦讀訓練。

　　2、通過(guò)學(xué)習，認識封建社會(huì )人才被埋沒(méi)的根本原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　托物寓意的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　1、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　2、試著(zhù)分析文章的結構。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　戰國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說(shuō)：您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬，已過(guò)拉車(chē)年齡。有一天，它拉著(zhù)鹽車(chē)上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè )遇上了它，愛(ài)憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂(lè )了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?

　　故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè )而煥發(fā)了青春�，F在，我們一塊來(lái)學(xué)習韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè )對于千里馬是多么的重要!

　　教師板書(shū)課題。

　　二、介紹作者和寫(xiě)作背景

　　韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著(zhù)有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相要求提拔重用。很可惜有著(zhù)憂(yōu)天下之心的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂(lè )不常有之嘆。

　　三、介紹文體

　　說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn);寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采，和現在的雜文大致相近。

　　四、聽(tīng)讀課文錄音，然后正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

　　教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

　　五、初讀課文感知課文內容

　　采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓練。要指導學(xué)生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂(lè )，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂(lè )/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱(chēng)也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執策而/臨之，曰：天下/無(wú)馬!嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

　　六、再讀課文，推究文理

　　1、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。

　�、� 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè )對千里馬命運的決定作用。

　�、� 是不是世上先有伯樂(lè )，然后才有千里馬呢?課文中作者寫(xiě)世有伯樂(lè )，然后有千里馬是為了強調了什么?

　　強調了伯樂(lè )的重要──伯樂(lè )能識馬，如果不被伯樂(lè )識別，千里馬就會(huì )被埋沒(méi)。

　�、� 第二段說(shuō)明了什么?

　　分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè )，無(wú)法施展才華。

　�、� 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?

　　食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得。

　�、� 第三段主要內容是什么?

　　不是天下無(wú)千里馬，而是不識馬。

　�、� 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現飼馬者的淺薄愚妄?

　　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：天下無(wú)馬!

　�、� 本段中哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心?

　　其真不知馬也這個(gè)結句，點(diǎn)明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結果，教師從旁指導。

　　3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當。

　　同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　七、三讀課文，品味意境

　　1、三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無(wú)限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

　　2、作者所說(shuō)的食馬者、伯樂(lè )、千里馬僅僅是指傳說(shuō)中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

　　──伯樂(lè )比喻善于識別人才的統治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示托物寓意的.寫(xiě)法。

　　本文采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　八、要求學(xué)生背誦全文

　　九、教師小結并拓展延伸

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀，你覺(jué)得社會(huì )需要什么類(lèi)型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　【板書(shū)設計】

　　伯樂(lè )不常有 不以千里稱(chēng)也 (無(wú)限痛惜)

　　食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責)

　　天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

教學(xué)設計方案4

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩(shī)歌中所表現出來(lái)的詩(shī)人情懷，領(lǐng)會(huì )白居易詩(shī)歌的深遠影響與意義，《琵琶行》（第一課時(shí)）(教師中心稿)。

　　2、學(xué)習詩(shī)歌中各自不同的表現手法，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的美質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內含，體會(huì )作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會(huì )天涯淪落的感傷和內含。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的社會(huì )內涵�！杜�琶行》上一篇七言敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣�！庇捎跀⑹屡c感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂(lè )器。相傳在秦代，百姓因“苦長(cháng)城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”�！柏弧�，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動(dòng)詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時(shí)，琵琶種類(lèi)繁多，成為彈撥樂(lè )器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進(jìn)的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預習思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的'背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調，高中二年級語(yǔ)文教案《《琵琶行》（第一課時(shí)）(教師中心稿)》。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結。

　　學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現做好了準備。其它如：

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對人物進(jìn)行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶報琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動(dòng)地表現了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復雜心理活動(dòng)，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情�！俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪�事學(xué)生的心情�！胺艙堋�、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉述歌女自敘，筆調如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè )受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

　　詩(shī)人形象

　　送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對遠離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結。

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結構圖，分析其感情線(xiàn)索。

教學(xué)設計方案5

　　[教學(xué)目標]

　　1．體會(huì )本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

　　2．初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

　　(七年級的學(xué)生活潑、大膽，對充滿(mǎn)童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術(shù)和美。讓他們結合自身的實(shí)際體驗，自主探究，有助于提高學(xué)生觀(guān)察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標。

　　中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而提升人文素養。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標。)

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：體會(huì )文章表現的童真、童趣，領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

　　難點(diǎn)：體會(huì )中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

　　[教學(xué)準備]

　　1．收集整理有關(guān)作者的資料。

　　2．師生共同制作多媒體課件。

　　[設計思路]

　　1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認為應是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。

　　2．改變以往語(yǔ)文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒�雙方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當地引導、調控學(xué)生的情感體驗，在合作交流學(xué)習中，師生共同體會(huì )童稚的活動(dòng)中蘊含的藝術(shù)和美。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、謎語(yǔ)激趣，導入新課

　　(多媒體演示。)

　　師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

　　我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。)

　　請同學(xué)們再來(lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著(zhù)我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著(zhù)我。

　　每當我們唱起這樣的`兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們有所啟發(fā)。

　　(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，充滿(mǎn)童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情，為下面環(huán)節的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準備。)

　　二、作者介紹

　　(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng )作的故事。)

　　師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。同時(shí)也檢驗了課前學(xué)生搜集資料的能力。)

　　三、自由朗讀，整體感知

　　用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。

　　(配以輕音樂(lè )，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?）

　　明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現。

　　(朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

　　四、品味朗讀，體驗童趣

　　童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現了童趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。

　　(學(xué)生找到后在小組內朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)

　　(“課程標準”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì )充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

　　五、拓展欣賞

　　在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

　　(多媒體展示幾幅中國畫(huà)和西洋畫(huà)，配音樂(lè )。)

　　(中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多解釋?zhuān)�反而�?huì )“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè )的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)

　　六、口語(yǔ)交流

　　我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年，也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲。但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗的?后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎?

　　(語(yǔ)文學(xué)習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應注重對藝術(shù)發(fā)現的認識，注重對學(xué)生人文精神的引導，對學(xué)生自身修養的培養。)

　　七、課堂小結

　　通過(guò)今天的學(xué)習。你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?

　　(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)

　　藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè )；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì )發(fā)現在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽蚁Ｍ�同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。

　　(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì )，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)

　　豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習繪畫(huà)、音樂(lè )，1921年赴日學(xué)習音樂(lè )和美術(shù)�；貒�后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后，曾任上海中國畫(huà)院院長(cháng)、中國美術(shù)家協(xié)會(huì )上海分會(huì )主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng )作及文學(xué)翻譯。著(zhù)有《音樂(lè )入門(mén)》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書(shū)法》等。

教學(xué)設計方案6

　　一、 教學(xué)設計說(shuō)明

　　1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。提醒人類(lèi)已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著(zhù)新課標的要求和理念，閱讀教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　2、整體思路

　　(1)輕松的話(huà)題導入。

　　(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的'問(wèn)題。

　　(3)通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。

　　(4)引導學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

　　(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區別。

　　(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。

　　二、 教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內容分析

　　本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問(wèn)題的深入的思考。

　　2、教學(xué)對象分析

　　學(xué)生對此文十分感興趣，這是個(gè)極好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問(wèn)題應該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外，本文對人類(lèi)的啟示是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標

　�。�1）比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。

　�。�2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　2、過(guò)程與方法目標

　�。�1）分角色朗讀課文。

　�。�2）自主、合作、探究的理解文章給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對人類(lèi)的啟示。

　　1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。

　�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后“我”進(jìn)行追問(wèn)，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動(dòng)、有趣。學(xué)習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話(huà)的方式呈現出來(lái)，因此分角色朗讀會(huì )更適合本文，學(xué)生也會(huì )更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內容要點(diǎn)。

教學(xué)設計方案7

　　[教學(xué)目標]

　　1、了解申奧成功的重要意義。

　　2、了解近兩年中國發(fā)生的大事。

　　[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　文中的一些歡騰場(chǎng)面，理解人們的感情。

　　[主要板書(shū)安排]

　　4、新聞報道一則

　　標題：首都各界歡慶申奧成功

　　導語(yǔ)：北京申奧成功，人民歡呼

　　主體：世紀壇狂歡

　　結尾：中國民族史冊上光輝的`一頁(yè)

　　[作業(yè)設計、安排]

　　收集了解近兩年中國發(fā)生的大事。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、讀題導入

　　1．新聞報道就是對國內外社會(huì )中最近發(fā)生的具有一定意義的事實(shí)的報道。它要求簡(jiǎn)明扼要，迅速及時(shí)，真實(shí)準確。

　　2．讀標題。20xx年7月31日，中國獲得了20xx年奧運舉辦權，當是，作為中國人之一的你有何想法？

　　二、自讀課文，粗知課文內容

　　1、自由讀書(shū)，提出不理解的字詞，師生共同解決。

　　2、自由讀課文，讀懂什么說(shuō)什么？

　　自由匯報

　�。◣煟耗銖哪男┑胤礁惺艿饺藗兊呐d奮、激動(dòng)找出來(lái)讀一讀

　　師：什么意義，你說(shuō)說(shuō)看？

　　師：請大家齊讀這篇報道，感受一下當時(shí)的氣氛，注意請把我們大家的激動(dòng)、興奮、自豪的心情也融合進(jìn)去）

　　3、指導朗讀全文

　　三、再讀全文，了解新聞報道稿的結構。

　　1．師在生討論的基礎上歸納。

　　2．生根據師的歸納再讀課文，再次了解新聞報道。

　　四、總結

　　五、作業(yè)

　　希望經(jīng)常讀報，向小星宇電視臺投稿。

　　教后感：

　　本課的重點(diǎn)在感悟，感受億萬(wàn)中國人民無(wú)比喜悅，無(wú)比自豪的心情，從心底里迸發(fā)出強烈的愛(ài)國主義熱情，但在學(xué)生交流時(shí)，還體會(huì )的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過(guò)多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會(huì )說(shuō)的更好。

教學(xué)設計方案8

　　教學(xué)目標:

　　1、回顧課文內容，理清作者寫(xiě)作線(xiàn)索，感受作者寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、以讀促寫(xiě)，打開(kāi)學(xué)生習作思路，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　3、結合課文內容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續寫(xiě)。

　　4、對學(xué)生的習作片段進(jìn)行評改指導。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合課文內容，想像一只小鳥(niǎo)的后來(lái)，進(jìn)行續寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對學(xué)生的習作片段進(jìn)行評改指導。

　　一、引入

　　同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習“一只小鳥(niǎo)”（板書(shū)課題）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這是一只從快樂(lè )又變成了悲慘的小鳥(niǎo)。（板書(shū)）

　　二、細品快樂(lè )和悲慘

　�。ㄒ唬┛鞓�(lè ):我們先來(lái)感受小鳥(niǎo)的快樂(lè )吧！請你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè )？

　�。ǘ�）悲傷:我們知道后來(lái)這只小鳥(niǎo)變成了一只非常悲慘的小鳥(niǎo)，你從哪些句子里讀到的？

　　三、總結提升

　　看，作者在寫(xiě)這只小鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了小鳥(niǎo)的`聲音，動(dòng)作寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，對老鳥(niǎo)的動(dòng)作描寫(xiě)間接的寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫(xiě)，你除了寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，聲音，你還會(huì )寫(xiě)什么呢？（外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等）

　　四、下筆寫(xiě)

　　昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥(niǎo)的后來(lái)，小鳥(niǎo)后來(lái)到底怎樣了呢？請你結合學(xué)習課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　五、現場(chǎng)點(diǎn)評

　　抽生展示寫(xiě)作作品，現場(chǎng)點(diǎn)評。

　　六、板書(shū)：

　　一只小鳥(niǎo)

　　動(dòng)作、聲音……

　　比喻句

教學(xué)設計方案9

　　一、教學(xué)難點(diǎn)內容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習內容、知識結構圖以及學(xué)習內容的重要性)

　　使學(xué)生掌握改寫(xiě)、省略的方法。

　　二、教學(xué)目標(從學(xué)段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))

　　1.使學(xué)生掌握把整億的數改寫(xiě)成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數。(難點(diǎn))

　　2.培養學(xué)生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學(xué)生感到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習樂(lè )趣。

　　三、學(xué)習者特征分析(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)

　　學(xué)生基礎較差，改寫(xiě)和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)生課后錯誤較高。因此我和學(xué)生一起來(lái)研究這兩個(gè)概念的區別： 1、改寫(xiě)不改變數的大小，省略改變了數的大小。2、改寫(xiě)使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區別，改寫(xiě)題型有“將下列各數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬(wàn)位、億位)后面的'尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫(xiě)出正確結果。

　　四、教學(xué)過(guò)程(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)

　　1.使學(xué)生掌握把整億的數改寫(xiě)成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點(diǎn))理解改寫(xiě)與省略的相同與不同。能夠把用“萬(wàn)”作單位的數的改寫(xiě)方法遷移到改寫(xiě)用“億”作單位的數。(難點(diǎn))

　　2.培養學(xué)生收集、整理信息的能力。

　　3.讓學(xué)生感到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習樂(lè )趣。

　　五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計(針對學(xué)習流程，設計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習資源和數字化工具，設計信息技術(shù)融合點(diǎn))

　　教師活動(dòng)

　　預設學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　引導學(xué)生看數位順序表

　　看數位順序表，說(shuō)一說(shuō)從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個(gè)位，第五位是萬(wàn) 位還可以知道從 個(gè)位到千位組成個(gè)級， 從億位到千億位組成億級)。 讓學(xué)生回答億以上數 的讀法法則。做練習第 28頁(yè)第5題。 寫(xiě)出下面各數： 四千八百三十二萬(wàn)二萬(wàn)八千五百八十七 七千零三萬(wàn)五千 學(xué)生寫(xiě)數匯報

　　再次回頭反思學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生 關(guān)注學(xué)習過(guò)程和 方法，使學(xué)生感受 到學(xué)習的樂(lè )趣。 復習舊知識，為學(xué) 習新知識做準備

　　讓學(xué)生寫(xiě)數

　　讓學(xué)生回答億以上數

　　的讀法法則。做練習第

　　28頁(yè)第5題。

　　寫(xiě)出下面各數：

　　四千八百三十二萬(wàn)

　　二萬(wàn)八千五百八十七

　　七千零三萬(wàn)五千

　　學(xué)生寫(xiě)數匯報

　　使學(xué)生掌握把整 萬(wàn)的數改寫(xiě)成以 萬(wàn)為單位的數的 方法 鞏固改寫(xiě)的方法

　　練習

　　觀(guān)察圖，了解紅白細胞的作用

　　每人讀數

　　這兩個(gè)數都是整萬(wàn)的數

　　小組討論

　　嘗試把整萬(wàn)的數改寫(xiě)

　　成了以萬(wàn)作單位的數。

　　獨立完成后交流改寫(xiě)的方法

　　使學(xué)生掌握用四 舍五入省略“萬(wàn)” 后面的尾數求近 似數的方法。 通過(guò)練習，鞏固改 寫(xiě)和省略的方法。 進(jìn)一步理解近似 數的含義和在實(shí) 際生活中的作用。

　　六、教學(xué)評價(jià)設計(創(chuàng )建量規，向學(xué)生展示他們將被如何評價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評價(jià))。也可以創(chuàng )建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習進(jìn)行評價(jià))

　　1、會(huì )把億以?xún)鹊臄蹈膶?xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，會(huì )用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫(xiě)與省略之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2、在經(jīng)歷探索方法的活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生運用比較的方法發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、在運用知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和良好情感。

　　七、教學(xué)板書(shū)(本節課的教學(xué)板書(shū))

　　大數的改寫(xiě)和省略

　　例5 :紅細胞：5000000個(gè)=500萬(wàn)個(gè) 白細胞：10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè)

　　例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

　　=1萬(wàn) =139萬(wàn)

教學(xué)設計方案10

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系舊知導入

　　1、復習《憫農（一）》

　　2、板書(shū)課題，學(xué)習“憫”字。

　�。ㄔO計意圖：《憫農》是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩(shī)歌的理解�！皯憽弊值膶W(xué)習意在培養高年級學(xué)生自主識字的能力和習慣。）

　　二、初讀求節奏

　　1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？

　　2、古詩(shī)文是有韻律的，自己試著(zhù)有節奏地讀一讀。

　　3、配樂(lè )范讀古詩(shī)。

　�。ǔ踝x環(huán)節通過(guò)流利讀、節奏讀、配樂(lè )讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習古詩(shī)的好辦法。

　　2、根據學(xué)生的需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著(zhù)讀懂詩(shī)句的意思。

　　4、交流匯報

　�。�1）交流一、二行詩(shī)

　�、� 指名讀，交流詩(shī)句的意思。

　�、谫p析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數字夸張的詩(shī)句？

　�、壅Z(yǔ)言訓練：仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？ ④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。

　�。�2）交流三、四行詩(shī)

　�、� 交流詩(shī)句的意思

　�、谶@兩行詩(shī)運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？我們還知道哪些含有對比的'詩(shī)句？ ③創(chuàng )設情境對話(huà)：糧食都到哪兒去

　�、苡^(guān)察圖，了解時(shí)代背景

　�、菡Z(yǔ)言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會(huì )說(shuō)什么？

　　我們發(fā)出了怎樣的感慨？

　�、抻懈星榈乩首x這兩行詩(shī)。

　�。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句，意在引導學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達的情感。語(yǔ)言訓練的設計旨在幫助學(xué)生與文本對話(huà)、激發(fā)情感。）

　　四、小結

　　1、師小結

　　2、布置作業(yè)

教學(xué)設計方案11

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。

　　2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　教學(xué)內容：理解課文

　　一、板書(shū)課題

　　看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。

　　狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。

　　學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說(shuō)課文意思

　　師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。

　　七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容

　　1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。

　　學(xué)生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質(zhì)疑，引出寓意

　　1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？

　　你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。

　　2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的`話(huà)里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）重點(diǎn)指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。

　�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)�你�?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

教學(xué)設計方案12

　　《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：

　　第一課時(shí)：學(xué)習課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上。

　　一.教案內容:《觀(guān)潮》第二課時(shí)

　　二.教學(xué)目標:

　　 1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì )其雄偉壯觀(guān)。

　　2.理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。

　　3.體會(huì )作者留心觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。

　　三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì )按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結合法）

　　四．教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)。

　　五．教學(xué)方法：

　　目標教學(xué)法

　　感悟發(fā)現法

　　引導發(fā)現法

　　六．學(xué)習方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現--質(zhì)疑問(wèn)難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現法

　　七．教學(xué)準備：多媒體課件

　　錢(qián)塘大潮錄象

　　八．教學(xué)流程：

　　一．激趣導入，引出壯觀(guān)

　　1．談話(huà)，板題。

　　2．理解“觀(guān)”的意思，引出“天下奇觀(guān)”。

　　3．導入3、4自然段。

　　4．出示學(xué)習目標。（目標教學(xué)法）

　　二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)。

　　 看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。

　　三、小組合作，感悟壯觀(guān)

　　 1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2．合作學(xué)習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內合作學(xué)習

　　(感悟發(fā)現法)

　　5．反饋合作成果，構建全體讀書(shū)感悟氛圍。

　　6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(guān)(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)

　　四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現作者觀(guān)潮順序

　　 1．范讀課文，聽(tīng)后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。

　　聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的`。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　2．感悟發(fā)現：作者是按從遠到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。

　　3．齊讀課文，感受壯觀(guān)。

　　五、思路引導，背誦壯觀(guān)

　　 1．出示思路提示句子

　　2．出示音樂(lè )、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

　　3．評價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句

　　 1．積累詞匯

　　今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。

　�。ㄈ寺暥Ψ�、山崩地裂……）

　　2．運用詞匯

　　看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了

　　呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：

　　今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3．師生共同評價(jià)

　　七、結束語(yǔ)

　　八、板書(shū)

　　 觀(guān)潮

　　悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)

　　潮頭怒吼貫江面

　　山崩地裂城墻現

　　錢(qián)塘奇觀(guān)天下傳

教學(xué)設計方案13

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識和能力：

　　體味、推敲文中形象化的語(yǔ)言，了解其象征意義。體會(huì )比喻、反復等修辭的妙用。

　　２、過(guò)程與方法：

　　反復朗讀課文，體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)設計】

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情境（情境導入）

　�。�、教師播放冰雪消融、種子發(fā)芽等多媒體畫(huà)面，創(chuàng )設情境，學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后聯(lián)想到了什么。（稍停）

　�。�、教師導語(yǔ)：

　　我們大多數同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長(cháng)和生命，跨越時(shí)間的長(cháng)廊，放眼世界萬(wàn)物，在世界的每個(gè)角落，每一刻都會(huì )有生命的誕生和結束�！吧�命”是古往今來(lái)，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話(huà)題。生命是什么？我們該怎樣對待生命？不同的人會(huì )告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)冰心對生命持有怎樣的看法。

　　二、師生合作研究探索

　　１、快速默讀，體會(huì )文章內容與情感：

　�、耪垖W(xué)生打開(kāi)書(shū)，速讀課文，體會(huì )文章情感與內容。

　�。ū经h(huán)節意在使學(xué)生整體把握文章內容，教師播放音樂(lè )創(chuàng )設情境，學(xué)生默讀全文。）

　�、圃O計問(wèn)題：同學(xué)們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點(diǎn)？

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點(diǎn)。教師點(diǎn)撥，強調一點(diǎn)：比喻手法的巧妙運用。）（空白點(diǎn)）

　　２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：

　　教師提出問(wèn)題：聯(lián)系生活實(shí)際，找出你喜歡的句子或段落，說(shuō)說(shuō)其中比喻妙在何處。

　�。�留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后可討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、哲理句、結構形式多角度進(jìn)行分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)生活、珍惜生命的德育滲透。）

　�。ū经h(huán)節是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學(xué)生自由研讀課文，此處既是重點(diǎn)、空白點(diǎn)，也是德育點(diǎn)。）

　　３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：

　　請學(xué)生看大屏幕，帶著(zhù)對生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)愿意站起來(lái)挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹(shù)生長(cháng)”等聲情并茂的多媒體演示，讓學(xué)生欣賞，加深學(xué)生的體驗，使學(xué)生更深入地理解生命的內涵。）

　�。ㄟ@也是重點(diǎn)和德育點(diǎn)。）

　　４、齊讀結尾，品味哲理語(yǔ)句的含義，把握主旨：

　�、派顚訂�發(fā)；本文再現了冰心對生活的熱愛(ài)，對生命目標的執著(zhù)追求，對人生的獨特見(jiàn)解和深邃的理解，請同學(xué)們一起讀課文結尾部分，提出你讀不懂的內容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會(huì )兒我們一起研究。

　�。ńY尾部分與學(xué)生人生體驗有一定距離，本環(huán)節主要解決教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學(xué)生自己研究、體驗、品味，提出問(wèn)題。）

　�、迫�班討論，各抒己見(jiàn)。

　�。ㄍㄟ^(guò)分析“愿你生命中有夠多的云翳來(lái)構成一個(gè)美麗的黃昏”對學(xué)生進(jìn)行勇于戰勝困難，熱愛(ài)生命的教育。這是難點(diǎn)、空白點(diǎn)和德育點(diǎn)）

　　三、鞏固與創(chuàng )新運用

　　通過(guò)這節課的研究學(xué)習，我們對生命已有了深入的理解和感悟，此時(shí)，教師可用啟發(fā)的口吻對學(xué)生說(shuō)：“冰心用散文，梵高用畫(huà)，大家愿不愿意尋找一種恰當的形式表達自己對生命的感悟？

　�。ū经h(huán)節是這節課的`創(chuàng )新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用各種形式表現自己對生命內涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫(huà)、演講、詩(shī)歌、快板等形式來(lái)表現。）（創(chuàng )新點(diǎn)）

　　四、反思與小結

　　這節課你有什么收獲？

　　知識上：

　　思想上：

　　方法上：

　�。ń處熣垖W(xué)生概括總結，留有空白，教師從以上幾個(gè)方面加以引導。）

　　五、課程結束

　　最后，讓我們伴著(zhù)貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們對生命的理解和感悟來(lái)結束這節課的學(xué)習。

　�。ń處煵シ趴犊�激昂的貝多芬《命運交響曲》，在這個(gè)曲子的伴奏下，聆聽(tīng)同學(xué)對生命的感悟，及生命寄予，來(lái)結束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發(fā)學(xué)生對生命的思考與熱愛(ài)。）

教學(xué)設計方案14

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.識字、寫(xiě)字。

　　2.抓住描寫(xiě)景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，感知美。

　　師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

　�。ǔ鍪菊n件）禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

　　師問(wèn)：你們看到了什么？（學(xué)生答）

　　提示課題

　　板書(shū)課題：清澈的湖水

　　學(xué)生齊讀課題（ 讀好“清澈” ）

　　二、初讀課文，感受美。

　　1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開(kāi)課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時(shí)候把句子讀順，同時(shí)勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。

　　2．檢查學(xué)習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì )讀并會(huì )寫(xiě)字詞。

　　過(guò)渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景，我們也去看一看吧。

　　三、品析課文，欣賞美。

　　1.第二自然段，（出示課件）學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景，師問(wèn)：你們看到什么？覺(jué)得這里的山石怎樣？誰(shuí)能把你看到的美景讀出來(lái)？

　　2.第三自然段，讀課文。師問(wèn)：小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里，丟了嗎？（沒(méi)有）為什么不丟呢？你能找出描寫(xiě)湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　師旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的'清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時(shí)你們有什么感覺(jué)呢？

　　3.第四自然段，師讀課文，學(xué)生勾出喜歡的句子。

　　師問(wèn)：小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎？（教師抓住“攥著(zhù)”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢？（小魚(yú)）誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小魚(yú)的句子，從這個(gè)句子你有什么體會(huì )？帶著(zhù)體會(huì )讀句子。

　　孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚(yú)嬉戲，你們覺(jué)得這里的景色怎樣��？板書(shū)：景色優(yōu)美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著(zhù)面包紙到生怕掉進(jìn)湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個(gè)怎樣的孩子？（生說(shuō)）是啊，小潔姐姐才不會(huì )把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問(wèn)：發(fā)生了一件什么事？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解美麗景象被破壞了，體會(huì )小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個(gè)孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會(huì )怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

　　4.第五自然段，學(xué)生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

　　5.學(xué)到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì )怎樣？發(fā)揮你的想象，幫他們說(shuō)出自己的心里話(huà)。

　　學(xué)生分組討論、交流。

　　四、拓展延伸，培養品質(zhì)。（出示課件）

　　想一想，怎樣才能讓所有的人都來(lái)保護環(huán)境、保護大自然、熱愛(ài)大自然。

教學(xué)設計方案15

　　教學(xué)目標

　　1．運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

　　2．學(xué)習本課生字詞。初步體會(huì )數字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)習使用如果就造句

　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導學(xué)生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課新出現的字詞。

　�。ǘ�）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2．理解自然段的內容，特別是沒(méi)有中心句的第5、6自然段的內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，通過(guò)，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

　　1．讀準本課生字讀音，特別注意菌（j&n）不要讀作（j(n）的音。

　　2．防止讀錯以下多音字讀音：

　　傳 chu2n（傳說(shuō)、傳遞） 都d#u（都是太陽(yáng)送來(lái)的）

　　zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）

　　差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂�。�

　　ch1（差數、差錯） pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3．注意不要讀錯以下帶點(diǎn)字的讀音：

　　比較（ji4o）

　　疾（j0）病

　　雖（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯。

　　5．正字：

　　生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫(xiě)一點(diǎn)；菌的下部不要寫(xiě)成因；療是病字頭，不是廣字頭。

　　抵得上的抵是扌旁，不要寫(xiě)成亻旁。它的意思是頂、相當。

　　汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車(chē)、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。

　�。ǘ�）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫(xiě)人、寫(xiě)事？還是寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)？

　　這篇是寫(xiě)物太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識，還要學(xué)習介紹有關(guān)太陽(yáng)知識的語(yǔ)言和表現方法。

　�。ㄈ�）按自然段輕聲讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內容。如果沒(méi)有中心句，自己概括擬寫(xiě)。投影幻燈出示：

　　1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠。

　　2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　3．太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。

　　4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫(huà)了這一句也不算錯誤。）

　　5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

　　6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

　　7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預防和治療疾�。�。

　　8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。

　�。ㄋ模┮龑�學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結構段。

　　第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠，它很大，很熱。

　　第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　提醒學(xué)生：第一段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話(huà)即第4自然段開(kāi)頭的一句話(huà)，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。

　�。ㄎ澹┲该�自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，進(jìn)一步理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。

　�。ǘ�）體會(huì )數字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用，并初步學(xué)習用數字說(shuō)明問(wèn)題的方法。

　�。ㄈ�）學(xué)習用如果就造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，通過(guò)閱讀，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，明確太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

　�。ǘ�）理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，認識數字和比較說(shuō)明的方法，做好詞語(yǔ)、句子的練習。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一段：

　　指名讀第1自然段。

　　1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

　�。ú豢尚�，這是神話(huà)傳說(shuō)。）

　　2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠可以不可以？

　�。�可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？

　　3．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過(guò)渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉折作用。

　　4．接著(zhù)課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠呢？（用數字）

　　如果不用數字，只說(shuō)很遠很遠或特別特別遠，哪一種說(shuō)法好？為什么？

　�。�肯定：用數字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。）

　　5．指名讀第2、3自然段。

　　提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數字填在思考·練習第2題的括號里，然后歸納：

　�。ㄟ@一小段不僅用了數字說(shuō)明的方法，表現太陽(yáng)很大、很遠，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）

　　6．齊讀第一段，做課堂練習：

　�、儆脭底终f(shuō)明天氣很冷或很熱，火車(chē)行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。

　�、谟幸晃换@球運動(dòng)員身材很高，用數字或比較的方法，具體說(shuō)明很高。

　�、酃珗@有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數字或比較的寫(xiě)法，說(shuō)明它很粗。

　�。ǘ�）學(xué)習第二段：

　　1．指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話(huà)歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

　　2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話(huà)在說(shuō)法上相同不相同？

　�。ㄒ馑际且恢碌�，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）

　　第二句雖不是事實(shí)，可是當作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果就）

　　3．指出：如果就通常用在表示假設的句子里。如果后面提出的事實(shí)沒(méi)有太陽(yáng)是假設的，就的`后面是假設的事實(shí)所產(chǎn)生的結果：地球上不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。

　　4．課堂造句練習：教師提出假設的事實(shí)，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5．讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽(yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無(wú)數小水滴）

　　無(wú)數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）

　　水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

　　6．看看這一小段話(huà)在表達上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話(huà)？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）

　　歸納：這一小段話(huà)，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因為有了太陽(yáng)，才有了云、雨和雪。

　　7．做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說(shuō)幾句話(huà)。上句末尾和下句開(kāi)頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：走進(jìn)公園大門(mén)，迎面是一個(gè)圓形的花壇，接下去，要求學(xué)生用花壇開(kāi)頭說(shuō)出第二句。如花壇里開(kāi)放著(zhù)五顏六色的花朵，花朵圍繞著(zhù)一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著(zhù)陽(yáng)光，閃著(zhù)七色光彩。

　�。ㄈ缬型瑢W(xué)問(wèn)起這種說(shuō)法叫什么，可以說(shuō)明是頂針辭格）

　　8．讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話(huà)歸納：風(fēng)是什么？

　�。�風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

　　空氣為什么會(huì )流動(dòng)？

　�。�空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會(huì )有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

教學(xué)設計方案16

　　學(xué)習目標

　　1．會(huì )認“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3．初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的初步情感。

　　課前準備：

　　1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　2．學(xué)生預習：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。 教學(xué)步驟

　　一、導入新課，學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。

　　1.指名背誦兒歌。

　　2.指名背誦古詩(shī)（隨意）。

　　3.小朋友們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認識嗎？（板書(shū)：古詩(shī)）

　　4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。

　　5.你會(huì )背誦5首，他會(huì )背誦8首，哪位小朋友認識這個(gè)幾首的首字呢？

　�。�可以板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生認讀，也可以根據班級情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字）

　　二、學(xué)習古詩(shī)《春曉》

　�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，正確流利。

　　1.出示古詩(shī)（課件或小黑板）。

　　2.詢(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。

　　3.指導學(xué)生讀準字音。

　　眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。

　　4.自由練讀。力求會(huì )背。

　�。ǘ�）再讀古詩(shī)，了解大意。

　　1.請小朋友們再讀讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　2.質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：

　�。�1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的`一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

　�。�2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。

　�。�3）聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的（聽(tīng)）。順便進(jìn)行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞）

　�。�4）啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥(niǎo)啼）。

　　3.句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？

　　4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導。

　�。ㄈ�）反復吟誦，感悟意境。

　　1.感悟韻律。

　�。�1）齊讀古詩(shī)。

　�。�2）引導學(xué)生發(fā)現“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當滲透一點(diǎn)押韻的知識。

　�。�3）自由練習朗讀，邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。

　　2.感悟節奏。

　�。�1）老師范讀，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。

　�。�2）適當斷句，引導朗讀。

　　春眠/ 不覺(jué)曉，處處/ 聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/ 風(fēng)雨聲，花落/ 知多少。

　�。�3）學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。

　　3.想象意境。

　�。�1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

　�。�2）教師描述引讀。

　　在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)——處處聞啼鳥(niǎo)；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　4.背誦古詩(shī)。

　　三、指導寫(xiě)字。

　�。ㄒ唬┓秾�(xiě)、講解。

　　古：橫一定要長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方；豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。處：

　　1.引導認識“折文”。2.捺要寫(xiě)出小“腳丫”。（寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。）

　�。ǘ�）學(xué)生練習

　　小學(xué)語(yǔ)文第二冊讀課文識字階段（1～14）

　　教材分析

　　一、教學(xué)目標 拼音：

　　重點(diǎn)復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。

　　識字：

　　能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀121個(gè)漢字，借助拼音讀準字音，運用科學(xué)的記字方法記憶字形，認識并會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)新的偏旁部首。

　　能結合語(yǔ)境正確辨析常用的形近字。

　　繼續培養學(xué)生養成在閱讀的過(guò)程中自主認讀生字的習慣。

　　寫(xiě)字：

　　能在老師的指導下臨摹簡(jiǎn)單常用的漢字，在臨摹的過(guò)程中培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)字習慣。

　　繼續鞏固寫(xiě)字姿勢和執筆方法。

　　重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過(guò)程中復習相關(guān)的筆畫(huà)名稱(chēng)和筆順規則。

　　閱讀：

　　朗讀課文或重點(diǎn)段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點(diǎn)正確朗讀。

教學(xué)設計方案17

　　【教材分析】

　　《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級上冊第三單元第１５課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

　　【設計理念】

　�。�、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　�。�、注意營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，采取角色誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養美的情趣，體驗優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。

　�。�、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習方法，實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解小令的有關(guān)知識。

　�。�、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　�。�、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課前準備】

　�。�、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

　�。�、唐詩(shī)宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入新課

　　播放音樂(lè )（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽(tīng)，樂(lè )曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）

　　在音樂(lè )的節奏中，教師絮語(yǔ)般地導入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀(guān)意識和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用２８個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。

　　以樂(lè )曲《橄欖樹(shù)》為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導入學(xué)習主題。

　　二、感知內容

　　配樂(lè )朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》�！傲骼说娜嗽谕庀肽钅�，親愛(ài)的媽媽?zhuān)�流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著(zhù)雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　樂(lè )曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì )聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

　　教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保ㄗ寣W(xué)生閉目想像，感悟其內容，體會(huì )思鄉之情。）

　　要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達的濃重的思鄉之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據作品提供的信息和自己的'創(chuàng )意作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫(xiě)意。）

　　配樂(lè )朗讀，調動(dòng)情緒；描繪情景，引導想像；交流發(fā)言，表達情感；作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深印象。

　　三、研讀與賞析

　　請一位學(xué)生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉的云》�！疤爝咃h過(guò)故鄉的云，它不停地向我召喚，當身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹來(lái)故鄉泥土的芬芳，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子；歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿(mǎn)感情。）

　　播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導學(xué)生自主合作探究。

　　請一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識向同學(xué)們介紹，并舉例說(shuō)明。（女學(xué)生們爭先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補充。

　　請一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補充說(shuō)明：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著(zhù)“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著(zhù)一種悲涼。僅僅２８個(gè)字，一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來(lái)，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長(cháng)，纏繞在讀者心頭。（學(xué)生深入意境，進(jìn)入角色。）

　　學(xué)生配樂(lè )（《望鄉》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉愁……”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨而思鄉。）

　　營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導學(xué)生自主體驗，合作探究。

　　四、拓展延伸

　　播放輕音樂(lè )《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴展性學(xué)習。

　�。�、介紹２０世紀初以龐德為先導的英美意象派詩(shī)人學(xué)習中國古典詩(shī)詞，尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。（學(xué)生靜靜地聽(tīng)。）

　�。�、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

　�。�、比較意象與意境的異同。（學(xué)生紛紛發(fā)言，教師正面激勵。）

　�。�、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

　�。�、提問(wèn)：游子為什么思鄉思親呢，哪一首詩(shī)可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！保�

　　擴展學(xué)習，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

　　五、課后延伸

　�。�、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

　�。�、展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節課交流。

　�。�、組織學(xué)生齊唱《�；丶铱纯础�，掀起高潮，結束新課。

　　搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習延伸到課外，改寫(xiě)詩(shī)歌為散文，進(jìn)行創(chuàng )新作文練習。

　　【課后反思】

　　這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè )的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵，使學(xué)生在學(xué)習中獲得了良好的情感體驗。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng )新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂(lè )和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識視野。

教學(xué)設計方案18

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。

　�、诼�(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　�、蹣�(shù)立遠大理想，并為之奮斗

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、倮首x訓練。

　�、诶斫庠�(shī)歌的主旨。

　�、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　課前準備

　�、偎鸭�有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

　�、陬A習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　一、回顧導入 ：

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現自己的理想？著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )在一瞬間照亮你的眼睛。（板書(shū)課題。）

　　二、誦讀感知

　　1、教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。

　　2、學(xué)生誦讀：調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。

　　3、自主學(xué)習：正音、正字、釋詞

　　三、合作探究

　　1、 這首詩(shī)歌的主旨是什么?

　　2、 詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?

　　3、 試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構

　　朗讀，小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。

　　板書(shū)：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　四、品讀明理

　　1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2、研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：

　　第l節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用? （有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。 ）

　　第2節，表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

　　有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。

　　提示：a．理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿(mǎn)活力。

　　第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩(shī)歌所說(shuō)的理想是否有了更深刻的認識?

　　第7節，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )酸辛?

　　有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。

　　第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人? （教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 ）

　　第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

　　提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　五、互動(dòng)釋疑:

　　四人小組提問(wèn)釋疑

　　六、體驗拓展：

　　1、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳�怎樣�?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的`點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　2、語(yǔ)言運用

　�、僬Z(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))

　　教師示例：

　　愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云； 愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

　　愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)； 愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

　　這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。

　�、谛揶o訓練

　　這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應指導學(xué)生深入體會(huì )，學(xué)習掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達能力。訓練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓練，看誰(shuí)表達得形象生動(dòng)。

　　七、背誦理解：

　　分小組競賽背誦

　　八、師生小結：

　　同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

　　九、作業(yè) 布置

　�、� 完成研討與練習一。②將思想交流整理成300字的隨筆。

教學(xué)設計方案19

　　教學(xué)目標：

　　1.引導學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。

　　2.引導學(xué)生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生聲斷氣連的歌唱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用身體動(dòng)作感受和表現4/4拍的強弱規律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.請同學(xué)們觀(guān)察一下老師帶來(lái)的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設計意圖：這一環(huán)節是通過(guò)講故事提高學(xué)生的興趣，引導學(xué)生仔細聆聽(tīng)歌曲的豐滿(mǎn)音響，對歌曲有初步的感受。

　　二、教唱歌曲

　　1.完整聆聽(tīng)《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強弱規律。

　　2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

　　3.教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂(lè )演唱歌曲。

　　設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進(jìn)一步學(xué)習四四拍的節奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

　　4.熟悉歌曲旋律。

　�。�1）提問(wèn)：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節拍、速度等方面考慮）？

　�。�2）復習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學(xué)生學(xué)習4/4拍號的含義和強弱規律。

　�。�3）用身體動(dòng)作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手；第二拍手打開(kāi)；第三拍拍腿；第四拍手打開(kāi)。

　　三、歌曲處理

　　1.指導學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

　　2.結束音要唱滿(mǎn)四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。

　　3.這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的.關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們該用什么樣的聲音來(lái)表達呢？

　　設計意圖：通過(guò)歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。

　　四、小結：

　　今天我們通過(guò)學(xué)習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們該用什么樣的成績(jì)來(lái)回報你的爸爸和媽媽呢？

教學(xué)設計方案20

　　教學(xué)目標：１、理解課文內容，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情；

　�。�、了解梅花的品格，學(xué)習這種品格；

　�。�、有感情地朗讀課文；

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　�。�、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　教前準備及教法設計：多媒體課件及梅花圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入定向： 昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　老師配樂(lè )范讀課文，理解課文內容

　　1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣

　　1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè )中，教師導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

　　2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句。

　　(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì )使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。 )

　　3.齊讀課題。

　　【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè )中娓娓導入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調動(dòng)知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習課文，做好知識和情感的鋪墊�！�

　　展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批）

　　1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節 頗負盛名

　　2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現了一位有著(zhù)濃濃愛(ài)梅情結、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

　　3.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并引導學(xué)生讀好相關(guān)的內容，教師提煉板書(shū)：

　　(1)讀詩(shī)落淚。

　　(2)珍愛(ài)梅圖。

　　(3)不能回國。

　　(4)贈送梅圖。

　　(5)送梅花巾。

　　4.用連結事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。

　　【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì )文章的情感打好基礎。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調�！�

　　品讀體驗：解讀梅魂，感受民族氣節

　　1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

　　2.全班交流(教師根據學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)

　　出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈�！�

　�、� 出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節，思考：從這段話(huà)中你體會(huì )到什

　　么?(祖父十分愛(ài)惜墨梅圖)

　�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、邸扒灏住笔鞘裁匆馑�？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

　�、芤环�墨梅圖有什么稀罕？一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么如此大怒？

　　出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著(zhù)上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細亞麻布上繡著(zhù)血色的梅花�！�

　�、� 指名讀。

　�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的'眷戀之心讓“我”帶回祖國)

　　3.討論：此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著(zhù)我們中華民族的精神。

　　【設計意圖：本片斷教學(xué)設計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義�！�

　　拓展延伸：擴充“思鄉”內容

　�。�、從來(lái)“故鄉”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

　�。�、老師推薦一首詩(shī)。

　�。�、播放歌曲《我的中國心》

　　達標測試：1、讀準神字詞讀音，

　　2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話(huà)概括。

　　板書(shū)設計： 梅花魂 借物抒情

　　梅花中華民族

　　愈壓愈強 頂天立地

　　越是困境 越頑強堅定

　　思鄉情 愛(ài)國心

　　教學(xué)反思：

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