力優(yōu)秀教學(xué)設計范文
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的力優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
力教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、知識目標：理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)力的知識學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗知識的生成過(guò)程，揭示學(xué)科特點(diǎn)，能用身邊一些簡(jiǎn)單的學(xué)習用具通過(guò)實(shí)驗加深對知識的理解，讓學(xué)生體會(huì )物理在生活中無(wú)處不在，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設計實(shí)驗，使學(xué)生對難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認識。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在日常生活中有智力、生產(chǎn)力、體力等解釋。在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現象。本節課我們將學(xué)習有關(guān)力的知識。
2、力是什么？
a、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。我們日常生活中做什么事的時(shí)候需要用力？（教師舉例總結如：馬拉車(chē)，人推木箱，壓路機壓路等）其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？（讓學(xué)生舉例老師分析）不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？太陽(yáng)對地球的引力，地球對月亮的引力。（教師有選擇地板書(shū)）
b、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。（舉例幫助學(xué)生進(jìn)一步分析這一句話(huà)的深刻含義，及會(huì )區分施力物體和受力物體。例如：一本書(shū)放在桌面上，那么書(shū)對桌面有一個(gè)向下的壓力，同時(shí)桌面對書(shū)有一個(gè)向上的支持力：）
3、在上述事例的基礎上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
a、教師演示力的作用效果
彈簧測力計受拉力伸長(cháng)、受壓力縮短。
b、學(xué)生上臺演示力的作用效果。鼓勵學(xué)生使用身邊的學(xué)習用具做實(shí)驗，例如：直尺，練習本，橡皮等，引導學(xué)生分析力的作用效果。（可以讓學(xué)習差一點(diǎn)的學(xué)生演示，注意鼓勵，態(tài)度和藹。）
c、學(xué)生通過(guò)身邊的一些自然想象舉例說(shuō)明力的作用效果，促使其自己嘗試歸納總結：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱(chēng)形變），也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。同時(shí)讓學(xué)生利用力的作用效果舉例解釋身邊的一些現象（及時(shí)鼓勵）
4、力的三要素
引導學(xué)生舉例分析哪些因素能影響到力的作用效果。舉例：用力彎直尺，改變力的大小觀(guān)察直尺的彎曲程度。再例如扳手擰螺絲，用同樣大小的力，作用在扳手的不同位置，效果相同嗎？同樣還可以利用教室里的門(mén)改變力的大小及力的作用點(diǎn)進(jìn)行關(guān)門(mén)試驗，體驗力的三要素（注意探究方法）會(huì )畫(huà)力的示意圖。注意線(xiàn)段的長(cháng)短表示力的大小。
5、力的作用是相互的
a、實(shí)驗：
1、兩名學(xué)生面對面雙掌對推。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗：拉彈簧3、請同學(xué)們用手拍桌子。
b、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；兩人雙手對拍、對拉；讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受及體會(huì )并歸納：甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體同時(shí)對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
6、練習（嘗試用自己總結的所學(xué)知識解決物理習題及身邊的一些物理現象）
例如：體育課上，同學(xué)們用腳踢球為什么腳會(huì )感到疼？
7、課堂小結
本節課初步學(xué)習了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。在講課的過(guò)程中由于較多的使用了學(xué)生身邊的一些學(xué)習用具通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步體驗物理和生活的聯(lián)系，寓教于樂(lè )從而拉近了與學(xué)生之間的距離，多鼓勵表?yè)P。使學(xué)生在輕松的學(xué)習過(guò)程中自信力逐步得到提升，從而更好地學(xué)好本門(mén)課程。
力教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
理解"力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。）
2、方法與過(guò)程：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培養學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力；培養學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的基本理念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
保持對力現象的好奇，初步領(lǐng)略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的基本概念的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
從物理現象和實(shí)驗中歸納出簡(jiǎn)單的規律（力的作用是相互的和力的作用效果）。
教學(xué)方法：
多媒體網(wǎng)絡(luò )教室法，啟發(fā)與講解結合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入：
多媒體展示課本圖片引入課題，引起學(xué)生探究力的興趣。（教師講述：在人們的生活、生產(chǎn)活動(dòng)中及大量的自然現象中，許多都有與力有關(guān)，怎樣認識力？
本節我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。）
二、新課教學(xué)：
1、力（force）是什么：
�、俣嗝襟w演示分析圖5-1中的各種力現象，指出兩個(gè)物體。（在教師啟發(fā)引導下通過(guò)學(xué)生的交流、討論、分析，最終由學(xué)生概括出"力是物體對物體的作用，力用字母F表示"。）
�、诜治鰟�(dòng)詞（舉、推、壓、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（說(shuō)明：當一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對它施加了這種作用，受到力的物體叫受力物體，施加力的物體叫施力物體。）
�、蹖W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒已見(jiàn)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。（力是什么？）
�、芙處熖釂�(wèn)：相互接觸的兩個(gè)物體能發(fā)生力的作用，不接觸的兩個(gè)物體能否也能發(fā)生相互作用？
�、輰W(xué)生活動(dòng)：舉出一些生活中的力現象。
2、力的作用是相互的:
�、賹�(shí)驗探究：讓學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗（用手拍桌子，兩手互拍等）后，多媒體演示課本P77/圖5-2后，在教師的點(diǎn)拔與引導下，由學(xué)生得出"甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的'"的結論。
�、诮處熣f(shuō)明：物體相互作用的兩個(gè)力分別作用在不同的物體上。（這兩個(gè)力作用在同一條直線(xiàn)上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。）
�、蹖W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各抒已見(jiàn)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。（物體間力的作用有什么特點(diǎn)？）
�、軐W(xué)生活動(dòng)：舉出一些生活中力的相互作用的現象。
3、力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。）
�、俣嗝襟w演示課本P78/圖5-3、圖5-4中的現象，在教師的點(diǎn)拔與引導下，由學(xué)生得出"力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動(dòng)
狀態(tài)發(fā)生改變。）"的結論。
�、诮處熃忉屖裁词�"形變(deformation)、運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變"。（加油站）
�、蹖W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的點(diǎn)拔與引導下總結。
�、軐W(xué)生活動(dòng)：舉出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)
三、鞏固練習：
見(jiàn)《學(xué)案》。
四、新課小結：
這節課著(zhù)重介紹了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果。
五、作業(yè)布置：
1、課本：P79/1、2題。
2、達標題：第5.1節。
六、板書(shū)設計：
第五章熟悉而陌生的力
第一節力
1、力（force）是物體對物體的作用。
說(shuō)明：①施力物體與受力物體。
�、诹Φ淖饔�。
2、物體間力的作用是相互的。
說(shuō)明：兩個(gè)力作用在不同的物體上。
3、力可以使物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
說(shuō)明：①形變(deformation)。
�、谖矬w的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
力教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。能正確讀寫(xiě)力的符號和單位。
2．認識力的作用效果是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會(huì )畫(huà)力的示意圖。
4．認識物體間力的作用是相互的。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
2．通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。
3．通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗認識力所產(chǎn)生的效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)參與實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生積極參與主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，體會(huì )分析和歸納在科學(xué)中的應用。
3．體會(huì )物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節內容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內容組成，屬于力的基礎知識，是學(xué)生學(xué)習后續各部分內容如“彈力”“重力”“力和運動(dòng)”“壓強”“浮力”“簡(jiǎn)單機械”等所必需的預備性知識。力不是維持物體運動(dòng)的原因，而是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因，這是力與運動(dòng)關(guān)系的基本觀(guān)點(diǎn)。對物體進(jìn)行受力分析、正確畫(huà)出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習力學(xué)知識必需具備的基本能力。所以本節的重點(diǎn)是力的作用效果和力的示意圖的畫(huà)法。物體間的力是看不見(jiàn)的，根據物體的運動(dòng)狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過(guò)的運動(dòng)知識。物體的運動(dòng)狀態(tài)包含運動(dòng)快慢和運動(dòng)方向兩個(gè)方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習上的困難，所以本節教學(xué)難點(diǎn)是認識力的作用效果是改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
三、教學(xué)策略
力是一個(gè)十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見(jiàn)的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認識過(guò)程，對力這個(gè)概念逐步達到認識、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個(gè)實(shí)例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。通過(guò)描述和實(shí)驗，引導學(xué)生認識力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時(shí)引導學(xué)生從物體的形變及運動(dòng)狀態(tài)的改變兩個(gè)方面去認識力。在充分感受力的基礎上，進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導學(xué)生分析常見(jiàn)的事例和實(shí)驗，發(fā)現各實(shí)例毫無(wú)例外地都涉及兩個(gè)物體，一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，另一個(gè)物體同時(shí)會(huì )對這個(gè)物體施加一個(gè)力，這說(shuō)明兩個(gè)物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對力的概念就有了一個(gè)初步較完整的認識。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車(chē)、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學(xué)過(guò)程
一、力的概念
指導學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現象：手托課本、手拉彈簧、用落下的書(shū)砸氣球、磁鐵吸引鐵釘等。
歸納總結：以上現象存在的共同地方：物體──作用──物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。
思考：手拍桌面時(shí)，手給桌面一個(gè)力，對這個(gè)力而言，哪個(gè)施力？哪個(gè)受力？思考：手托一本物理課本與托兩本物理課本，哪個(gè)力大？要知道具體數值是否需要一個(gè)標準？從而引入力的符號和單位。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識，培養能力。
總結得出：一個(gè)力必然聯(lián)系著(zhù)兩個(gè)物體，對一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生再舉一些例子，并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。
體驗：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；
用手托起一個(gè)蘋(píng)果，手對蘋(píng)果施加的力大約是1N。
成年男子右手的握力大約是700N；
你背起一個(gè)質(zhì)量是50kg的同學(xué)的力大約是400N等等。
從人對物體的作用到一般物體對物體的作用，由淺入深，從形象到抽象，符合認識規律，學(xué)生易于接受力的概念。在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養分析和歸納能力。
二、力的作用效果
學(xué)生活動(dòng)：用手將彈簧拉長(cháng)、用手壓皮球、用手使刻度尺變彎曲。觀(guān)察物體受力后有什么變化？歸納出力可以改變物體的形狀。
手按桌面，桌面是否發(fā)生形變呢？有什么辦法觀(guān)察到微小的形變呢？
活動(dòng)：用磁鐵靠近細線(xiàn)下懸吊的鐵釘，原來(lái)靜止鐵釘會(huì )怎樣？
演示：按圖1分別演示，觀(guān)察小鋼珠在桌面上的運動(dòng)情況。注意觀(guān)察沒(méi)有磁鐵和有磁鐵的作用下，運動(dòng)快慢和運動(dòng)方向有沒(méi)有改變
歸納總結：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運動(dòng)快慢和方向的改變，都被認為它的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、仔細觀(guān)察、認真思考、討論交流，體會(huì )物體受力后的表現不過(guò)兩個(gè)方面：即形狀的改變或運動(dòng)狀態(tài)的改變。其中運動(dòng)狀態(tài)的改變包括運動(dòng)快慢的改變和運動(dòng)方向的改變。
充分發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規律，也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性。
三、力的三要素和力的示意圖
我們已經(jīng)知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影響力的作用效果呢？試著(zhù)舉例說(shuō)明。
找一名學(xué)生按圖2進(jìn)行實(shí)驗：分別在A(yíng)、B、C處用力開(kāi)門(mén)，感受開(kāi)門(mén)的難易程度是否相同。這說(shuō)明了什么？
思考：一個(gè)力有三個(gè)要素，所以提到一個(gè)力，不僅要關(guān)心它的大小，還要關(guān)心它的方向和作用點(diǎn)，能否用一個(gè)圖把力的三要素都表示出來(lái)？
類(lèi)比用光線(xiàn)表示光的方法，它是用帶箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向。那么，用一根帶箭頭的線(xiàn)段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。
師生總結：用一根帶箭頭的線(xiàn)段就可以表示力的大小、方向和作用點(diǎn)。這個(gè)圖就叫力的示意圖。其中線(xiàn)段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)；箭頭的方向表示力的方向；線(xiàn)段的長(cháng)短表示力的大小，若在同一個(gè)圖中有幾個(gè)力，力越大，線(xiàn)段應越長(cháng)。
教師示范一些作力的示意圖的試題。規范畫(huà)圖方法和步驟。
學(xué)生容易想到力的大小和方向都影響力的作用效果。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考總結得出力作用的地點(diǎn)不同，力的作用效果不同。進(jìn)而了解力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果，所以物理中通常把它們稱(chēng)為力的三要素。
學(xué)生可以再舉出一些這方面的生活實(shí)例，加深理解
出幾道作力的示意圖的試題供學(xué)生練習。
通過(guò)舉例進(jìn)一步使學(xué)生掌握力的作用效果，同時(shí)能培養學(xué)生的分析論證能力。
從生活到物理，再從物理到社會(huì )，是新課程的基本理念。
四、力的作用是相互的
我們知道磁鐵吸引鐵，說(shuō)明磁鐵給鐵一個(gè)吸引力。那么磁鐵吸引鐵的時(shí)候，鐵吸引磁鐵嗎？能否設計實(shí)驗驗證你的結論。
演示實(shí)驗：
�。�1）（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀(guān)察以下三種情況下的現象。
�、侔醋〈盆FA，釋放磁鐵B；
�、诎醋〈盆FB，釋放磁鐵A；
�、弁瑫r(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。
�。�2）讓兩個(gè)彈簧對拉，有什么現象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。
歸納總結：一個(gè)物體在對別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的
學(xué)生設計并進(jìn)行實(shí)驗：可以用細線(xiàn)懸吊磁鐵，手拿鐵塊靠近磁鐵，如果看到磁鐵靠近鐵塊，說(shuō)明鐵塊吸引磁鐵�；蛘甙汛盆F放在小車(chē)上，用鐵塊靠近，進(jìn)行實(shí)驗。
學(xué)生觀(guān)察并描述看到的現象，分析得出：磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。
學(xué)生實(shí)驗：
�。�1）用手拍桌子。
�。�2）學(xué)生兩只手互相拍打。實(shí)驗后學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并用物體間力的作用是相互的進(jìn)行分析。
學(xué)生的潛意識里是磁鐵吸引鐵，鐵不吸引磁鐵。通過(guò)實(shí)驗能幫助學(xué)生建立正確的觀(guān)念。設計和進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程能進(jìn)一步鞏固力的作用效果知識。
課堂小結
�。�5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
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