【精選】教學(xué)設計方案集錦九篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對周?chē)h(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認識到破壞大自然會(huì )造成嚴重的后果，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設計方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動(dòng)中培養初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，掌握一些簡(jiǎn)單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動(dòng)美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)移情體驗，引發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的思考，樹(shù)立環(huán)保意識和愛(ài)護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
做一個(gè)“環(huán)保小衛士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
教學(xué)準備：
師：相關(guān)課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?
師：今天老師也帶大家去個(gè)地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區富春桃源景點(diǎn)——巖嶺湖)
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實(shí)這樣的美景在我們富陽(yáng)無(wú)處不在，讓我們一起走近它，規劃方案《小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)設計方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?
6、然而在我們這個(gè)地球上，在我們身邊，并不是每一個(gè)角落都是這樣美好的，你瞧!
△關(guān)注被砍伐的森林。
1、這只小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì )說(shuō)些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會(huì )導致什么樣的嚴重后果。
師：同學(xué)們，破壞動(dòng)植物的家園，最終只會(huì )毀壞我們自己的家園��！
△關(guān)注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒?jiǎn)?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會(huì )給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見(jiàn)到過(guò)這樣一則報道
3、討論：同學(xué)們，看著(zhù)剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒(méi)有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?
活動(dòng)二：環(huán)保小實(shí)踐。
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽(yáng)來(lái)說(shuō)，富陽(yáng)人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛生城市的稱(chēng)號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學(xué)生平時(shí)是怎么做的。(及時(shí)評價(jià)和表?yè)P學(xué)生。)
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問(wèn)，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個(gè)家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說(shuō)什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點(diǎn)關(guān)注：
△電池
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來(lái)吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動(dòng)三：環(huán)保游戲常
1、師：你們平時(shí)喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來(lái)看看。
2、學(xué)生活動(dòng)。
3、反饋采訪(fǎng)，你為什么能這么快走到終點(diǎn)?
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì )公德，做誠實(shí)守紀的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為
《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑�？課文題目的意思是
二、初步了解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì )讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚(yú)餌
拋出釣線(xiàn)
湖面漣漪
耐心等待
魚(yú)竿劇抖
大魚(yú)掙扎
小心翼翼
操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已
筋疲力盡
拉魚(yú)上岸
父子得意
乞求無(wú)果
不容爭辯
放魚(yú)回湖
依依不舍
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡(jiǎn)單問(wèn)題
道德實(shí)踐
勇氣力量
師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學(xué)生學(xué)習。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語(yǔ)）
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì )到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū)
�。ㄈ纾旱靡庖酪啦簧岣屑ぃ�
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
（二）深入體驗我的情感。
1、自讀
文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)我的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。
2、指導與交流
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)我的情感變化？
�。▽W(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導：在朗讀種體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導：逐句指導，
在朗讀種體會(huì )，在想象中體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)句：
爸爸！為什么？我急切地問(wèn)道。
�。ó敻赣H再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）
可是不會(huì )再釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭辯著(zhù)，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）
�。�三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
�。�1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同？在課文的哪些地方？
�。ㄕn件隨機顯示有關(guān)語(yǔ)句）
2、逐句指導：
父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導：從得字你體會(huì )到什么？
你還會(huì )釣到別的魚(yú)的。父親平靜地說(shuō)。
指導：從父親平靜的語(yǔ)氣
從中體會(huì )到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導：不容爭辯什么意思？（板書(shū)：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會(huì )體會(huì )。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì )到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請展開(kāi)想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說(shuō)些什么？我當兒子，誰(shuí)來(lái)當父親？(師生合作表演)
從父親不容爭辯你體會(huì )到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認識4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準備
1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導入 新課
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長(cháng)句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1．以問(wèn)引讀，學(xué)習第一段。
�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì )意字。根據字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
�。�3）連起來(lái)練習朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空
�。�3）出示與書(shū)上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢
�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么
�。�2）大家交流討論。
�。�3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為柳樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內是不會(huì )移動(dòng)的。
4．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫(xiě)字。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導寫(xiě)字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些�！暗住辈灰⿲�(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(cháng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2．完成練習4。先讓學(xué)生自己完成填空，現進(jìn)行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì )。
板書(shū)設計
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排
第一課時(shí)：整體感知課文內容，認識我會(huì )認的生字，朗讀感悟47自然段，寫(xiě)好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫(huà)，生字詞和有關(guān)句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關(guān)練習等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫(huà)，請學(xué)生用1、2句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的內容。）
2、有位小朋友，根據連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事（出示課題），題目是（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫(xiě)的呢？請打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時(shí)想一想：故事中出現了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、讓我們一起來(lái)交流交流：
A、（出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當當火車(chē)頭？（及時(shí)正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)
B、讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你會(huì )讀嗎？請試一試。
狐貍指著(zhù)架子上的葡萄，說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？（請不同程度的學(xué)生來(lái)讀）
由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3、現在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現了哪幾種小動(dòng)物？（板書(shū)）你喜歡誰(shuí)？（多問(wèn)幾個(gè)）
4、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的？（47）下面，我們就來(lái)學(xué)習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書(shū)。（板書(shū)：聰明）
2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽(tīng)。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話(huà)）
1）小組里交流讀，班里指名讀。
2）（出示句子：小猴子又問(wèn)小松鼠：你嘗過(guò)嗎？）這里的又是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)？書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？請找找小兔子的話(huà)。（同桌互讀）
3）我們來(lái)讀一讀。你能給連忙找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō)？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？
3、剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò)，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道？你能來(lái)表演一下嗎？
4、哦，原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)，就說(shuō)葡萄是酸的，輕易相信別人的話(huà)，不敢去嘗試了�，F在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽(tīng)別人的話(huà)。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來(lái)。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話(huà)你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習：1）小柳樹(shù)笑了。
2）小柳樹(shù)（）笑了。
1）丁丁關(guān)上窗戶(hù)。
2）丁�。ǎ╆P(guān)上窗戶(hù)。
對教學(xué)內容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習實(shí)踐應用的機會(huì )。
四、感情朗讀，合作表演
現在，讓我們把47自然段的內容來(lái)讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來(lái)的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、篇課文共有8個(gè)我會(huì )寫(xiě)的字，這節課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？
2、你發(fā)現這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
3、指導范寫(xiě)反犬旁。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？
5、教師范寫(xiě)，注意提示猴的右邊部分不要寫(xiě)成候。
6、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、書(shū)寫(xiě)指導
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？
2、指名讀讀狐貍的話(huà)，指導學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
(三)編排表演
想想每個(gè)角色說(shuō)的話(huà)。導演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
(四)表演童話(huà)，評委評分
主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
(五)總結頒獎
師生評價(jià)總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
附板書(shū)：
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信別人的話(huà)
兔子
猴子 聰明 敢于實(shí)踐
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
認知與技能：1．通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，掌握24時(shí)計時(shí)的方法及其與普通計時(shí)法相互轉化的規律，學(xué)會(huì )推算經(jīng)過(guò)時(shí)間；
2、會(huì )運用24時(shí)計時(shí)法計算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗操作，使學(xué)生掌握24時(shí)計時(shí)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念．養成按時(shí)作息的好習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：兩種計時(shí)法互相改寫(xiě)，計算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
教學(xué)難點(diǎn)：計算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。
教具準備：鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初步感知。
1、師：同學(xué)們，知道他們是誰(shuí)嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽(tīng)說(shuō)中國是一個(gè)很美麗的地方，所以特別想來(lái)中國游玩。他呀就纏著(zhù)小叮當帶他來(lái)中國玩。其實(shí)，小叮當也非常想來(lái)玩，但他擔心大雄那愛(ài)惹麻煩、沒(méi)時(shí)間觀(guān)念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒(méi)有勇氣跟大雄一起來(lái)接受小叮當的考驗？
生：敢。
2、師：你能根據圖片及內容及鐘表的信息說(shuō)出它所代表的時(shí)刻嗎？
�。ㄕn件展示圖片）
�、傩W(xué)生升國旗（鐘表時(shí)針指向8，分針指向12）；
生1：時(shí)間是8點(diǎn)；
生2：時(shí)間應該是上午8點(diǎn)。（師板書(shū)）
師：同學(xué)們，你同意哪一種說(shuō)法？為什么？
生：上午8點(diǎn)，因為如果只說(shuō)8點(diǎn)的話(huà)，不明確，還會(huì )讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 ②小朋友吃午飯（時(shí)針指向12，分針指向12）；
生：中午12點(diǎn)。（師板書(shū)）
�、坌∨笥淹砩纤X(jué)（時(shí)針指向8，分針指向12）。
生：晚上8點(diǎn)。（師板書(shū)）
師小結：像這種采用0——12時(shí)來(lái)計時(shí)，并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計時(shí)法，是人們在平常表示時(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計時(shí)法”。 師：大雄終于如愿以?xún)數睾托《．斠黄饋?lái)到了中國。
二、充分感受、自主探究。
1、師：聽(tīng)，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂(lè )） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂(lè )。
師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎？
生：7點(diǎn)；
生：不對是晚上7時(shí)。
師：對，是晚上7時(shí)，你對知識掌握的真扎實(shí)。
師：同學(xué)們剛才是用聽(tīng)的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。
師：同學(xué)們，注意看，為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19：00呢？
生：19：00就是晚上7時(shí)。
師：噢，原來(lái)同學(xué)們都知道19：00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題，同
學(xué)們就能幫上忙了。
2、師：原來(lái)大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀(guān)景觀(guān)，于是第二天一大早便來(lái)到了北京天文館參觀(guān)。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。
�。�00后，糊涂啦，是什么時(shí)間呀？同學(xué)們，你能幫幫他嗎？
生：是晚上（師板書(shū)）
師小結：像這種不用加文字說(shuō)明，只用數字0——24時(shí)表示的計時(shí)法，叫24時(shí)計時(shí)法。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察普通計時(shí)法與其相對應的24時(shí)計時(shí)法，你發(fā)現了什么？請把你的發(fā)現在小組內交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。
小組內展開(kāi)交流與討論。
3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現）
生1：我們發(fā)現，鐘面一共有12個(gè)小時(shí)，但是一天是24小時(shí)，也就是說(shuō)從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、……早上7時(shí)、8時(shí)……中午12時(shí)，鐘表時(shí)針走了一圈；繼續下午1點(diǎn)，也就是13時(shí)，下午2點(diǎn)是14時(shí)，依此類(lèi)推，趕到晚上12時(shí)，也是24時(shí)，或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內圈時(shí)數與外圈時(shí)數總是相差12小時(shí)；
生2：由普通計時(shí)法轉換成24時(shí)計時(shí)法時(shí)，只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數加12就變成了24時(shí)計時(shí)法。簡(jiǎn)單說(shuō)就是普通計時(shí)法轉換為24時(shí)計時(shí)法，只把下午和晚上的時(shí)間加12；
生3：由24時(shí)計時(shí)法轉換成普通計時(shí)法，關(guān)鍵是看前面的時(shí)數，如果時(shí)數大于12，就減
12，變成普通計時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。
……
師：同學(xué)們總結的規律太好啦，這樣來(lái)記就很容易將普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法進(jìn)行轉換啦。
4、師：表示時(shí)間人們多采用這兩種計時(shí)法，你喜歡哪一種？
生發(fā)表自己的見(jiàn)解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時(shí)法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門(mén)在工作中需要很強的時(shí)間觀(guān)念．為了計算簡(jiǎn)便，不容易出錯，大都采用24時(shí)計時(shí)法的。
5、練習。
大雄聽(tīng)了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動(dòng)要求小叮當出題考考他呢。 1題是考查普通計時(shí)法轉換為24時(shí)計時(shí)法；
2題是考查24時(shí)計時(shí)法轉換為普通計時(shí)法。
小組討論后發(fā)言。
根據學(xué)生的發(fā)言，歸納得到如下方法。
1、鐘表演示：利用表面模型，撥動(dòng)指針，得出從8：30到16：30，時(shí)針共走了8個(gè)格，所以時(shí)間是8小時(shí)；
8:30
9:30
10:30
11:30
12:30
13:30
14:30
15:30
16:30
8小時(shí)
2、線(xiàn)段圖法：
3、分段法：
解：16：30就是下午4：30。
從上午8：30至中午12：30是4個(gè)小時(shí)，再從中午12：30至下午4：30是4個(gè)小時(shí)，所以共計4＋4＝8（小時(shí)）
4、算一算：
解：16：30－8：30＝8（時(shí)）
答：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是8小時(shí)。
注意：本題中有一知識點(diǎn)“時(shí)間與時(shí)刻”的區別，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容易理解的知識，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可視本堂課中的學(xué)習現狀，機智處理。問(wèn)：為什么算式中單位名稱(chēng)是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？
變式練習：
師：大雄看到咱們同學(xué)們對一個(gè)問(wèn)題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，
本題設計的意圖是：當出現了分不夠減的情況下，應該如何來(lái)計算時(shí)間段的問(wèn)題，難度較之上題有所提升。
小組討論完成。
四、練習鞏固，應用知識。
師：大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識，他可高興啦，他還用這一節課學(xué)的知識為自己寫(xiě)了作息時(shí)間表呢。
作息時(shí)間表
7：00 起床
7：30 上學(xué)
11：30放學(xué)
13：30上學(xué)
16：00放學(xué)
18：30晚餐
20：30睡覺(jué)
看了大雄的作息時(shí)間表，同學(xué)們你想提出什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生提出問(wèn)題并解決。
五、課堂小結、課后延伸。
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時(shí)間表”；
最后送同學(xué)們一句話(huà)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的好孩子。
板書(shū)設計：
24時(shí)計時(shí)法
普通計時(shí)法24時(shí)計時(shí)法時(shí)間段的求法
1、鐘表演示；
2、線(xiàn)段圖法；
3、算一算；
4、分段求法。
上午8：00 8：00
上午9：00 9：00
上午10：0010：00
中午12：0012：00
下午1：00 13：00
下午3：45 15：45
晚上7：00 17：00
晚上8：00 20：00
教后反思：
教授完《24時(shí)記時(shí)法》一課，看到同學(xué)們的課堂表現，覺(jué)得效果還算理想，回想這一節課準備的全過(guò)程，有成功也有不足。
首先，我說(shuō)一說(shuō)成功之處。
1、創(chuàng )設新奇的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
整堂課的設計以哆啦A夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來(lái)貫穿，可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設計學(xué)生先“聽(tīng)新聞”說(shuō)時(shí)間，再“看新聞”定時(shí)間，使學(xué)生出自?xún)刃牡馗械健?4時(shí)計時(shí)法”產(chǎn)生之必需，激起了內在的學(xué)習動(dòng)機，于是，水到渠成地引入新課。
2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，處理還是不錯的。
“普通計時(shí)法”與“24時(shí)計時(shí)法”之間的轉換是本課的重點(diǎn)，學(xué)生基本上能理解兩種計時(shí)法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學(xué)生還未探索出二者之間轉換的規律，如若教師給出，相信學(xué)生印象較淺，同時(shí)也會(huì )喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機會(huì )，所以將這個(gè)問(wèn)題放給小組內解決，讓他們在組內充分的交流，結果學(xué)生竟想出了好多二者轉換的小竅門(mén)，有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一問(wèn)題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習”的模式，盡管有相當一部分學(xué)生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據主導作用，但是，正是基于小組互助學(xué)習的模式下進(jìn)行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢來(lái)，同時(shí)又會(huì )讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。
3、從練習的設計上看，巧妙、開(kāi)放。
�。�1）、每個(gè)練習都設置在情境之中，生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”；
�。�2）練習，多變，步步為營(yíng)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng )造的、發(fā)散的空間。
4、信息反饋，機智調控。
在將問(wèn)題拋給學(xué)生后，教師并不是旁觀(guān)者，我深入到他們之中，隨時(shí)收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調整下一步的教學(xué)。如當學(xué)生在回答中出現“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí)，我及時(shí)地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒(méi)有設計上的。
再有，這節課也有如下不足之處。
1、從新課標的角度看，我覺(jué)得本課聯(lián)系生活不夠。
24時(shí)記時(shí)法本來(lái)就來(lái)自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學(xué)生看，如郵電、通訊、運輸等。
2、備課預設不足。
本節課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區別上。對于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，需要較多的時(shí)間來(lái)講解，因此在備課時(shí)，我并未將它做為本堂課的學(xué)習內容，所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準備。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現了二者的混淆，盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息，并做了點(diǎn)撥，但是出現了失誤：8時(shí)是時(shí)刻。細細想來(lái)8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間，也可以看作是時(shí)刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會(huì )出現失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會(huì )牢記這一教訓，永遠提醒自己。 總之，這節課的收獲還是不少的，結合上面的反思，進(jìn)一步深化。
教學(xué)設計方案 篇6
新學(xué)期已到來(lái)，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定八年級第二學(xué)期數學(xué)教學(xué)設計方案：
一、指導思想
在教學(xué)中努力推進(jìn)九年義務(wù)教育，落實(shí)新課改，體現新理念，培養創(chuàng )新精神。通過(guò)數學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現代化建設和進(jìn)一步學(xué)習現代化科學(xué)技術(shù)所必需的數學(xué)基本知識和基本技能;努力培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
本期我繼續授八(二)班數學(xué)，本班學(xué)生數學(xué)成績(jì)兩極分化比較嚴重，不少同學(xué)基礎很差，問(wèn)題較嚴重。在上學(xué)期鎮組織的期末統考中，本班數學(xué)只是位列中上游，要在本期獲得理想成績(jì)，師生需加倍努力，補缺補差，注重方法，夯實(shí)基礎。
三、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內容共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的教學(xué)目標，重、難點(diǎn)分析如下：
第十六章二次根式
本章是在數的開(kāi)方的基礎上展開(kāi)的，是算術(shù)平方根概念的抽象與擴展。本章的重點(diǎn)是二次根式的化簡(jiǎn)和運算，難點(diǎn)是正確理解二次根式的性質(zhì)和運算法則的合理性。
第十七章勾股定理
直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質(zhì)，如兩個(gè)銳角互余，30度角所對的直角邊等于斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質(zhì)，而且是一條非常重要的性質(zhì)，本章分為兩節，第一節介紹勾股定理及其應用，第二節介紹勾股定理的逆定理。
第十八章平行四邊形
本章的主要內容是認識平行四邊形及幾種特殊的四邊形，通過(guò)對圖形的操作或度量，讓學(xué)生直觀(guān)認識圖形的性質(zhì)，通過(guò)逆命題的猜想、操作驗證和邏輯推理的證明等過(guò)程，讓學(xué)生理解并掌握幾種圖形的判定方法，提高數學(xué)思維能力。
第十九章一次函數教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)教學(xué)設計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作
本章的主要內容是函數的基本知識，以及一次函數的圖象、性質(zhì)和簡(jiǎn)單應用。函數是數學(xué)中重要的基本概念之一，它揭示了現實(shí)世界中數量相互依存和變化的實(shí)質(zhì)，是刻畫(huà)和研究現實(shí)世界變化規律的重要模型。本章是學(xué)習函數的入門(mén)，也是進(jìn)一步學(xué)習函數的基礎。
第二十章數據的分析
本章主要研究平均數、中位數、眾數以及極差、方差等統計量的統計意義，學(xué)習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況，并通過(guò)研究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差，進(jìn)一步體會(huì )用樣本估計總體的思想。
四、教學(xué)目標和要求
注重基礎知識的教學(xué)和基本能力的培養，面向全體學(xué)生，縮小兩極分化，盡力使后進(jìn)生能迎頭趕上，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：
1、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )認真學(xué)習。
2、引導學(xué)生積極參與知識的構建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現快樂(lè )的高效的學(xué)習課堂，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，享受學(xué)習。引導學(xué)生寫(xiě)小論文，寫(xiě)復習提綱，使知識來(lái)源于學(xué)生的構造。
3、引導學(xué)生積極歸納解題規律，引導學(xué)生一題多解，多解歸一，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
4、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。陶行知說(shuō)：
教育就是培養習慣，有助于學(xué)生穩步提高學(xué)習成績(jì)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足。這些習慣包括
�、僬J真做作業(yè)的習慣，包括作業(yè)前清理好桌面，作業(yè)后認真檢查;
�、陬A習的習慣;
�、壅J真看批改后的作業(yè)并及時(shí)更正的習慣;
�、苷J真做好課前準備的習慣;
�、菰跁�(shū)上作精要筆記的習慣;
�、尥咨票９軙�(shū)籍資料和學(xué)習用品的習慣;
�、哒J真閱讀數學(xué)教材的習慣。
教學(xué)設計方案 篇7
【學(xué)習目標】
1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
3、理解作者的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】
理解課文內容及作者的思想感情。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：
�、� 熟讀課文，識記字詞。
�、� 根據課文內容，構思文章意境。
2、教師準備：
�、� 網(wǎng)上搜集有關(guān)資料備案，開(kāi)拓學(xué)生視野。
�、� 制作多媒體課件。
第一課時(shí)
〖學(xué)習內容
1、學(xué)習《陋室銘》，背誦并默寫(xiě)課文。
2、“托物言志”的寫(xiě)法。
〖學(xué)習設計
一、導入
同學(xué)們，在我們的現實(shí)生活中，許多動(dòng)植物會(huì )給我們帶來(lái)啟迪。筆直向上的白楊樹(shù)讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無(wú)聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來(lái)抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習的這兩篇短文《陋室銘》�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是托物言志的名文。
“銘”和“說(shuō)”，都是古代的文體。銘，用于述功紀行或警誡勸勉，文辭精練，有韻腳，讀來(lái)鏗鏘有力。說(shuō)，這種文體，大多是就一事、一物或一種現象表達作者的思想與情感，寫(xiě)法不拘一格，行文自由活潑。
二、整體感知
根絕課文題目，思考文章內容：
1、作者為什么要為“陋室”作“銘”?
2、通過(guò)自讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同學(xué)們可以討論交流。
3、齊讀《陋室銘》，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，先準確翻譯，然后再闡述理由。
觀(guān)點(diǎn)可能有這樣幾種：
�、� “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！�(千古名句，又在開(kāi)頭)
�、� “孔子云：何陋之有?”(孔子的話(huà)一言九鼎，在文中作總結)
�、� “斯是陋室，惟吾德馨�！�
引導同學(xué)討論，在討論中理解作者所要表達的報復和情操。
三、研討品讀
大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生翻譯原句并在小組中思考討論。
1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！痹谖恼轮杏惺裁醋饔�?
2、作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”?
3、“孔子云，何陋之有?”
有什么深刻含義?在文章中起到了什么作用?
讓學(xué)生在朗讀課文之后進(jìn)行思考，四人小組討論。
明確：
1、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边@是當時(shí)人們公認的道理，作者通過(guò)山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類(lèi)比立論，“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點(diǎn)的提出更為自然，使讀者易于接受。
2、作者寫(xiě)了陋室這些方面：
�、� 苔痕上階綠，草色入簾青。──環(huán)境之清幽寧靜，不染浮華;
�、� 談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。──生活情趣之高雅;
�、� 無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。──室主超凡脫俗
3、引用孔子的原話(huà)是：“君子居之，何陋之有”，上句“南陽(yáng)諸葛亮，西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意，再一次證明，自居之陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時(shí)又巧妙的回應了開(kāi)頭“惟吾德馨”一句，顯得意蘊含蓄，發(fā)人深思。
思考作者創(chuàng )作此文的目的(提示寫(xiě)作背景)
引導同學(xué)們充分理解作者的心情，感受作者的抱負和情操。
誦讀全文，5分鐘默寫(xiě)。
四、作業(yè)
1、翻譯全文，并正確默寫(xiě)。
2、預習《愛(ài)蓮說(shuō)》。
第二課時(shí)
〖學(xué)習內容
1、學(xué)習《愛(ài)蓮說(shuō)》，背誦并翻譯。
2、感受作者潔身自好，不同俗流的思想情操。
〖學(xué)習設計
一、導入
(大屏幕顯示白居易的詩(shī)《買(mǎi)花》：“地城春欲暮，喧喧車(chē)馬度。共道牡丹時(shí)，想隨買(mǎi)花去。貴賤無(wú)常價(jià)，酬直看花數。灼灼百朵紅，戔戔步束素。上張帷幕庇，旁織籬笆護。水灑復泥封，移來(lái)色如故。家家習為俗，人人迷不誤。有一田舍翁，偶來(lái)買(mǎi)花處，低頭獨長(cháng)嘆，此嘆無(wú)人諭。一叢深色花，十戶(hù)中人賦!”
這首詩(shī)與《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪句話(huà)描寫(xiě)的情景一致?
這首詩(shī)寫(xiě)的是文中“自李唐以來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹”的社會(huì )現象，啟發(fā)學(xué)生思考“世人盛愛(ài)牡丹”，為什么作者“獨愛(ài)蓮”?
二、整體感知
(大屏幕出示一幅與課文描繪一致的照片)
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，并用“～～～～”劃出體現蓮高貴品質(zhì)的句子。
2、齊讀課文，思考：蓮的象征意義，應在學(xué)生品味、感悟的基礎上予以總結，提升。再次點(diǎn)出“托物言志”──作者以蓮花自比，借以抒發(fā)自己不慕名利，潔身自好的高尚情操。
精讀課文，研讀探究：
1、自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)翻譯。
注意掌握文言詞：
可愛(ài)者甚蕃 出淤泥而不染 濯清漣而不妖 不蔓不枝 香遠益清 亭亭凈植 褻玩
大屏幕出示問(wèn)題組，小組討論交流：
�、� 全文的主旨是什么?
�、� 三種花各象征了怎樣的人格?本文表明了作者怎樣的人生態(tài)度?
�、� 你是否同意作者的觀(guān)點(diǎn)?你認為學(xué)習《愛(ài)蓮說(shuō)》有什么現實(shí)意義?
提示：
1、愛(ài)蓮即愛(ài)君子之德。
2、他既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，保持清白的操守和正直的品德。
3、引導學(xué)生學(xué)習君子之德，在現實(shí)中，遵守公民道德規范，做合格公民。
(言之成理即可)
三、指導學(xué)生背誦
1、全班齊讀課文。
2、個(gè)人自由速讀兩遍。
3、全班背誦。
4、指明背誦。
四、教師總結
正是因為作者賦予了蓮這種美好的象征意義，所以文人墨客經(jīng)常引用“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”這樣的句子，同時(shí)也成為書(shū)畫(huà)者的心儀之物。
(展示同學(xué)們的繪畫(huà)作品，同學(xué)們根據課文內容作簡(jiǎn)要評析。)
播放老師搜集的優(yōu)美圖片，開(kāi)闊同學(xué)們的視野。
課件播放配樂(lè )錄象資料片《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》，同學(xué)們根據圖片齊聲背誦課文。
五、作業(yè)
1、總結文言詞“之”在本課中的幾種用法。
2、默寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》。
3、試著(zhù)用“托物言志”的方法寫(xiě)一段話(huà)，300字左右。
〖參考資料
1、高潔人格的精神折光：
“說(shuō)”，古代文體之一，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。
周敦頤，北宋人，其人一生澹泊名利，不求聞達。他的這種高潔的人品，誠如北宋文學(xué)大家黃庭堅所譽(yù)：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月……”而他的傳世散文佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》恰恰正是他酒落胸懷所透射而出的精神折光。
蓮花，是古往今來(lái)文人筆下高歌詠嘆的對象，但大多數文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端;而這筆散文精品卻獨辟蹊徑，通過(guò)對蓮的形象和品質(zhì)的描寫(xiě)，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現了作者潔身自愛(ài)的高潔人格和灑落的'胸襟。
從內容上看，這篇文章可明顯分為二部分：前一部分對蓮花高潔的形象極盡鋪排描繪之能事;第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評三花，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內心深沉的概嘆。
文章的前一部分，寫(xiě)出了蓮花之美就在于其一個(gè)“潔”字。首先，“出淤而不染，濯清蓮而不妖”寫(xiě)出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染，不隨世俗、潔身自愛(ài)和天真自然不顯媚態(tài)的可貴精神;其次，“中通外直，不蔓不枝”，寫(xiě)出了它里外貫通、外表挺直、表里如一、不牽扯攀附的高尚品質(zhì);再次“可遠觀(guān)而不可褻玩”，寫(xiě)出了蓮如傲然不群的君子一樣，決不被俗人們輕慢玩弄。
前文所說(shuō)的一切，事實(shí)上是作者人格的寫(xiě)照，是作者心志的自明，關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以從文章的第二部分得到明證。正如作者所說(shuō)：“蓮之愛(ài)，同予者何人?”其間的潛臺詞就是感慨于象他一樣具有蓮花之潔的人實(shí)在太少了。
在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美好情操。同時(shí)，文章還運用了對比，反襯的手法，在文中幾次以菊、牡丹反襯蓮之美;還把菊花的隱逸，牡丹的富貴和蓮花的高潔相對比，使“愛(ài)蓮”之一主題得以加深，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)三種形象的對比，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可謂高明之極。而且，文章以一個(gè)“愛(ài)”字貫通全文，使得文章結構謹嚴。
這首詩(shī)在語(yǔ)言上也同樣富有特色，那就是優(yōu)美簡(jiǎn)煉，的確是如蓮之美──“不枝不蔓”，沒(méi)有多余的無(wú)用之語(yǔ)。
2、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》賞析：
周敦頤(1017～1073)是我國理學(xué)的開(kāi)山祖，他的理學(xué)思想在中國哲學(xué)史上起到了承前啟后的作用。周敦頤從小喜愛(ài)讀書(shū)，在家鄉頗有名氣，人們都說(shuō)他“志趣高遠，博學(xué)力行，有古人之風(fēng)”。他的學(xué)問(wèn)、氣度，也感動(dòng)過(guò)許多人來(lái)追隨他學(xué)習，其中最著(zhù)名的，就是程頤、程顥兩兄弟，他們后來(lái)都成了南宋一代著(zhù)名的理學(xué)家。
公元1072年，周敦頤來(lái)到江西，創(chuàng )辦了濂溪書(shū)院，從此開(kāi)始設堂講學(xué)，收徒育人。他將書(shū)院門(mén)前的溪水命名“濂溪”，并自號“濂溪先生”。因他一生酷愛(ài)蓮花，便在書(shū)院內建造了一座愛(ài)蓮堂，堂前鑿一池，名“蓮池”，以蓮之高潔，寄托自己畢生的心志。先生講學(xué)研讀之余，常漫步賞蓮于堂前。后造就一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，其佳句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”成為千古絕唱，至今仍膾炙人口。
《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇作品，它一個(gè)比較大的特點(diǎn)就是以蓮花來(lái)比喻人格，以物擬人。以物擬人在文學(xué)創(chuàng )作上是個(gè)常見(jiàn)的手法，是以物來(lái)比喻人的某一種品格。這種做法還是一個(gè)特有的手法，這個(gè)手法一般稱(chēng)作“比德”，就是拿某一個(gè)東西來(lái)比喻某一種德行。特別是在儒學(xué)的傳統里，這個(gè)“比德”還是經(jīng)常用到的一種手法。比如孔子講“歲寒而知松柏之后凋”，就是拿松柏來(lái)比喻人的這種“大雪壓青松，青松挺且直”的這樣一種品格、一種堅強。在周敦頤之前，這種“比德”的手法人們用得比較多，但是如果我們看一看在漢民族的歷史上，在周敦頤之前，好像用得更多的是像松、竹、梅、蘭、菊這些，通常說(shuō)“歲寒四友”啊、“花中四君子”啊，都是這一類(lèi)的。但是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一出，以蓮花來(lái)比喻君子的人格，就成為一種后來(lái)通用的辦法。從這個(gè)意義上說(shuō)，周敦頤在這一點(diǎn)也有一個(gè)開(kāi)山的意義。
那么周敦頤他為什么要寫(xiě)這樣一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，為什么要用蓮花來(lái)做比喻，用蓮花來(lái)做比喻和以往的這種“比德”的手法有哪些不同呢?這是我們讀這篇文章特別要關(guān)注的。一般來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)竹子，它以“直而有節”來(lái)比喻君子的性格;松柏用它的“長(cháng)青”，特別是冬天“不畏霜雪”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)比喻，都是比較直接的;而《愛(ài)蓮說(shuō)》用蓮花來(lái)比喻君子它就多了一層意思，就是“出淤泥而不染”，多了這一層就把人和環(huán)境之間的關(guān)系加進(jìn)去了。盡管周邊的環(huán)境很不好，你生存的環(huán)境或者你生長(cháng)的環(huán)境都不是很好，但是你自己的人格可以完全是另外一種樣子，你可以是很高尚的。那么這一點(diǎn)是《愛(ài)蓮說(shuō)》的一個(gè)特點(diǎn)。當然，他的寫(xiě)作手法很好，把蓮花的姿態(tài)用很優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)，也使得他的這種構想、這種說(shuō)法、這種觀(guān)點(diǎn)得以被大家很好地接受。那么這里面就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，周敦頤何以會(huì )想到這樣一個(gè)用蓮花來(lái)比喻君子的人格，從而來(lái)說(shuō)明人和環(huán)境的關(guān)系“出淤泥而不染”呢?這個(gè)可能又有一個(gè)特定的歷史背景。剛才我講了，周敦頤是理學(xué)的開(kāi)山祖。所謂“理學(xué)”就是糅合了儒家、道家和佛家的理論，三家合一，最后通過(guò)整合形成了一個(gè)新的思想流派。那么周敦頤的思想里，佛教的因素也不少，所以當時(shí)有個(gè)說(shuō)法，叫 “周茂叔、窮禪客”，“禪”呢，就是“禪宗”之“禪”，就是說(shuō)他的思想里有佛家的因素。蓮花在佛教里是個(gè)常用的比喻物，大家都知道觀(guān)音菩薩底下是蓮花寶座。另外在很多的佛經(jīng)里都有蓮花的喻，比如《維摩詰經(jīng)》里就講，說(shuō)茂盛的蓮花一定是從淤泥里生長(cháng)起來(lái)的，如果完全是凈水，就不會(huì )有一個(gè)茂盛的蓮花。再比如，《華嚴經(jīng)》《探玄記》里面特別就有兩段，和《愛(ài)蓮說(shuō)》里的觀(guān)點(diǎn)有相似之處。比如說(shuō)，它提到這個(gè)蓮花的特點(diǎn)，它說(shuō)：第一就是香、第二就是凈──就是有清香，然后呢本身是很潔凈的。另外它也有個(gè)明確的表述，說(shuō)蓮花是“出淤泥而不染”。當然不是說(shuō)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》是從這個(gè)里面直接過(guò)來(lái)的，而是說(shuō)這個(gè)里面的某些思想因子也給他以啟發(fā)。再加上周敦頤自己很強調人的人格修養，理學(xué)的核心就是強調人要把自己的心性通過(guò)自己的修養提升到一個(gè)高的層次上，特別是對于真理、對于道德，要有一種堅定的信念。那么他把他的這種哲學(xué)的、思想的觀(guān)點(diǎn)和歷史的傳統，和一種其他的思想因子相融合，就寫(xiě)了《愛(ài)蓮說(shuō)》，而且形成了一個(gè)很獨特的比喻，用一種很優(yōu)美的文字，得以廣泛地傳播。
《愛(ài)蓮說(shuō)》很有意思，他把幾種花加以比較：說(shuō)到牡丹，“花之富貴者也”、說(shuō)到菊花，“花之隱逸者也”，那么最后他落到了蓮花上，我想這是幾種不同的人格、幾種不同的價(jià)值取向的比較。比如說(shuō)“富貴”，你追求一種世俗的名利;比如隱逸，我對社會(huì )有一種社會(huì )責任的淡化。他強調蓮花，我想可能是在兩個(gè)層面上：一個(gè)層面上強調你和環(huán)境的關(guān)系。人周邊的環(huán)境不可能是很理想的，環(huán)境上總有不如意的方，甚至于在某一個(gè)段落、某一個(gè)特定的時(shí)間里，甚至于可能是惡濁的，這都是有可能的。那么在這種情況下你如何要保持自己的操守?你不能改變環(huán)境，但是你可以改變你自己。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我想它是有啟發(fā)的。另外就是價(jià)值取向�！稅�(ài)蓮說(shuō)》通過(guò)幾種花的比較，說(shuō)明作為一個(gè)人，首先你要自己在精神層面上、在人格上，你要立得住，他把這個(gè)價(jià)值取向放在首位。我想這一點(diǎn)，對于我們現代人來(lái)說(shuō)是同樣適用的，甚至可以說(shuō)它有一種普世的原則。人生一世，你不能夠完全地被物欲遮蔽了，總還是應該有一種精神上的凈土、精神上的家園。我想《愛(ài)蓮說(shuō)》今天的意義首先應該在這里吧。
3、譯文：水上，陸上各種草和木和花，可愛(ài)的非常多。晉朝陶淵明唯獨喜愛(ài)菊花。從唐朝以來(lái)世人的人們非常喜愛(ài)牡丹。我唯獨喜愛(ài)蓮花，它從污泥中長(cháng)出來(lái)，卻不受到污染，在清水里洗滌過(guò)但是不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的，香氣遠播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里，可以遠遠地觀(guān)賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。
我認為，菊花是花中的隱士;牡丹，是花中的寶貴者;蓮花，是花中的君子。唉!對于菊花的愛(ài)好，陶淵明以后很少聽(tīng)到了。對于蓮花的愛(ài)好，像我一樣的人還有什么人呢?對于牡丹的愛(ài)好，人數當然就很多了。
4、劉禹錫《陋室鉻》賞析：
劉禹錫(772～842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南省洛陽(yáng))人，自稱(chēng)為漢代中山王劉勝的后人。貞元九年進(jìn)士，官至察御史。王叔文失敗，被貶為朗州司馬，后又任連州·夔州·和州等刺史，官至檢禮部尚書(shū)兼太子賓客。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家，也是一位有著(zhù)獨特成就的出色詩(shī)人。
劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶(hù)曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來(lái)的。據說(shuō)當時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當刺史。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對聯(lián)貼于房門(mén)：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯�！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京�！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》。
《陋室銘》流傳千古，陋室亦因之而名聞天下。如今，劉禹錫當年的陋室位于安徽和縣城中，3幢9間呈品字狀的房屋，斗拱飛檐，白墻黑瓦，典雅古樸，靜謐靈秀。石鋪小院綠茵遍地，松竹迎人，含英蘊秀，令人似乎嗅到濃郁的翰墨馨香。院內東側小巧精致的亭內，立有“《陋室銘》碑石”，上刻流傳千年的《陋室銘》全文，字為書(shū)法家孟繁青所書(shū)，風(fēng)骨端凝，清秀悅目。主室正中，有劉禹錫立像一尊，瀟灑莊重，上懸“政擢賢良”匾額。陋室占地不廣，踱步其間，似覺(jué)人與自然在此得到凈化。
《陋室銘》通篇81字，情與景會(huì )，事與心諧。細讀此銘，不覺(jué)此室之陋，但覺(jué)此室之雅：環(huán)境之雅“苔痕上階綠，草色入簾青”;人文之雅，接納文人墨客， “談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”;心境之雅，“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，抒發(fā)了作者曠達致遠，不同流俗的可貴氣質(zhì)。劉禹錫為官，清廉無(wú)私，勤于政務(wù)，關(guān)心民生;為文，超世出塵，大智大睿，為后人留下許多瑯瑯上口，富含哲理的詩(shī)歌和散文。
《陋室銘》非常短小，全篇僅81字，為什么卻能產(chǎn)生這么大的影響?
劉禹錫在中唐是非常有名的一個(gè)文學(xué)家，但是他當時(shí)最大的名聲是在詩(shī)這個(gè)方面，被稱(chēng)作“詩(shī)豪”。唐詩(shī)史上有四個(gè)，“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”、“詩(shī)佛”還有“詩(shī)豪”，當然如果算李賀呢，還有“詩(shī)鬼”�！霸�(shī)豪”這個(gè)“豪”，可見(jiàn)劉禹錫的風(fēng)格，也可見(jiàn)他的地位。白居易有詩(shī)專(zhuān)門(mén)講到，劉禹錫和我向來(lái)齊名。所以他是以詩(shī)著(zhù)稱(chēng)的，不太以散文著(zhù)稱(chēng)。
《陋室銘》之所以能夠流傳，而且有這么大的名氣，我想可能有兩個(gè)原因：一個(gè)原因跟他在詩(shī)歌方面的這種造詣?dòng)嘘P(guān),他把寫(xiě)詩(shī)的一些本領(lǐng)融合到寫(xiě)文里面去。還有一個(gè)，就是它里面的思想內涵。實(shí)際上我們如果對儒家的經(jīng)典很熟悉，比如說(shuō)《論語(yǔ)》，我們就會(huì )發(fā)現《論語(yǔ)》里有很多就是《陋室銘》思想的萌芽，甚至于說(shuō)基本的框架�！墩撜Z(yǔ)》有一篇叫《子罕》，《子罕》里是這么說(shuō)的：孔子要遷移到一個(gè)叫九夷的地方──就是邊遠的地方──有人就跟他說(shuō)，“或曰：陋如之何?” 說(shuō)那個(gè)地方環(huán)境很不好的，到那去怎么辦呢?生活很不方便。結果孔子說(shuō)：“君子所居，何陋之有?”只要我自己是個(gè)君子，面對環(huán)境我的內心總是充實(shí)和坦然的，那么到哪里對于我來(lái)說(shuō)都無(wú)所謂好與不好，不存在什么惡劣環(huán)境的問(wèn)題。實(shí)際上就連“何陋之有”這句話(huà)都是《陋室銘》直接吸用過(guò)來(lái)的。而《論語(yǔ)》里面類(lèi)似的題材，粗略地說(shuō)除了剛才我說(shuō)的這段，至少還有三、四處，都是很相近的描述。比如孔子說(shuō)他自己“飯蔬食”，說(shuō)我有很粗糙的飲食，“飲水”，沒(méi)有飲料、沒(méi)有酒; “曲肱而枕之”，說(shuō)我連枕頭都沒(méi)有，我枕著(zhù)自己的胳膊睡覺(jué)，生活條件很惡劣;“樂(lè )亦在其中”，我也會(huì )有快樂(lè )，也有我內心的充實(shí);反過(guò)來(lái)呢，“不義而富且貴，于我如浮云”。所以我追求的是一種個(gè)人的修養、一種內美，對于外在的物質(zhì)環(huán)境我完全可以忽略掉。那么就是說(shuō)孔子很重視這個(gè)話(huà)題，反復地講，主要就是說(shuō)人在人生當中的價(jià)值取向問(wèn)題──是看重于物質(zhì)的享受，看重于物質(zhì)的條件，還是看重于你精神的境界，看重于你自己內心的修養和所達到的人格的高度。那么劉禹錫《陋室銘》基本上就是把孔子的這個(gè)思想藝術(shù)化的表現。所以一個(gè)是文章寫(xiě)得美、寫(xiě)得好;一個(gè)是它里面表達的這種思想是中國傳統文化精華所在的一部分，而且有經(jīng)典做依據。所以它就有一種廣泛的流傳，產(chǎn)生了很大的影響。
《陋室銘》它是一個(gè)“銘”�！般憽笔枪糯囊环N文體。按照《文心雕龍》里對“銘”這個(gè)文體的一個(gè)表述，它的要求是在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是強調文字的簡(jiǎn)練;一個(gè)方面強調內容，境界、層次比較高�！堵毅憽窇撜f(shuō)這兩個(gè)方面都做到了。八十幾個(gè)字，然而里面的內涵很多，同時(shí)有很多詩(shī)化的句子。那么這些都使得它在散文的世界里，有它獨特的地位。不過(guò)呢，它也不是簡(jiǎn)單地把《論語(yǔ)》里的意思搬過(guò)來(lái)，
我想至少有兩點(diǎn)變化，這個(gè)是很值得注意的。一個(gè)就是他把原來(lái)一個(gè)說(shuō)理性的東西給形象化了。不是一般地說(shuō)環(huán)境好與不好、如何如何，而是通過(guò)對他這個(gè)陋室的一種描寫(xiě)──這個(gè)描寫(xiě)是聲情并茂、有聲有色的──就把一個(gè)比較抽象的道理很形象地展示出來(lái)了。第二就是他的這篇散文整個(gè)的重心有所轉移，不是完全講條件的好與差，而是講雅與俗。實(shí)際他所描寫(xiě)的這個(gè)“陋室”我們看不出怎么“陋”來(lái)，他無(wú)非就是強調他遠離紅塵的喧囂，是一方凈土，強調格調的高雅。那么他這樣地一轉呢，更適合讀書(shū)人、士人的這種興趣和他們的價(jià)值取向。這個(gè)也是他成功的一個(gè)原因。
那么是不是說(shuō)要想達到較高的精神境界就必須放棄物質(zhì)上的需求呢?
現在的讀者，特別是青年讀者，讀了這個(gè)以后可能會(huì )有疑惑：是不是我事業(yè)的成功和我個(gè)人品格的修養一定就是矛盾的?或者倒過(guò)來(lái)說(shuō)，我只要強調我自己內心的高尚，就一定要放棄一個(gè)好的生活條件，就非得住一個(gè)9平米的屋子我才成為高尚的人?也有這樣的一種困惑。我想這個(gè)問(wèn)題是不是應該這么來(lái)看：現代人和古代并不一樣，實(shí)際劉禹錫他也不是住在一個(gè)非常破的房子，他畢竟還是在一個(gè)相當的職位上。那么所謂“陋室”呢，也是一種相對而言。我想現在對于我們來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的人生，說(shuō)我既有一個(gè)高尚的情操、一個(gè)很雅的人生境界，同時(shí)呢，我又有一個(gè)相對的比較好的生活環(huán)境，我想這是更好的。但是，假如發(fā)生了沖突，所謂“魚(yú)與熊掌不可兼得”，怎么辦呢?那就“不義而富且貴，于我如浮云”。這種情況下，我想住一個(gè)小房子，求得內心的安寧可能也是一個(gè)明智的選擇吧。
5、譯文：山不一定要高，有了仙人就著(zhù)名了。水不一定要深，有了龍就靈異了。這雖是簡(jiǎn)陋的房子，只是我的品德美好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。青苔碧綠，長(cháng)到臺階上，草色青蔥，映入簾子中。與我談笑的是博學(xué)的人，往來(lái)的沒(méi)有不懂學(xué)問(wèn)的人�？梢詮椬鄻闼氐墓徘�，閱讀珍貴的佛經(jīng)。沒(méi)有嘈雜的音樂(lè )擾亂兩耳，沒(méi)有官府公文勞累身心。它好比南陽(yáng)諸葛亮的茅廬，西蜀揚子云的玄亭�？鬃诱f(shuō)：“有什么簡(jiǎn)陋的呢?”
教學(xué)設計方案 篇8
這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
3、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標
理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察，勤于鉆研。
激發(fā)學(xué)生對自然現象產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)習生字新詞，練習有感情朗讀。
培養合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀(guān)察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
教具準備
一個(gè)蘋(píng)果、錄音機、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么?我松開(kāi)手，會(huì )怎么樣呢?
學(xué)生演示蘋(píng)果落地的現象。
揭示課題：普普通通的蘋(píng)果落地現象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現了世界著(zhù)名的萬(wàn)有引力定律。(板書(shū)課題)
簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國人，是世界著(zhù)名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。
二、老師范讀。
三、初讀課文，讀準字音。
1、提出要求：請小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、讀通句子，并給自然段標上序號。
生初讀課文，師巡視指導，注意導優(yōu)輔差。
檢查初讀情況：
重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開(kāi)、反復、專(zhuān)心、研究。
按自然段輪流讀課文，注意糾正。
小結：牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，覺(jué)得很奇怪。為了弄明白，他反復觀(guān)察，專(zhuān)心研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。
指導書(shū)寫(xiě)“世、言”。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
理解內容，深入體會(huì )。
過(guò)渡導語(yǔ)，朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽(tīng)，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。
四人小組合作學(xué)習：看到蘋(píng)果落地，牛頓想了什么?(用直線(xiàn)畫(huà)出)，做了什么?(用曲線(xiàn)畫(huà)出)你還有什么疑問(wèn)嗎?
匯報交流。
理解“奇怪、自言自語(yǔ)”，說(shuō)話(huà)造句。
為什么以前沒(méi)人注意的現象牛頓會(huì )去注意、去研究?(好奇心是發(fā)明的動(dòng)力)
比較句子，體會(huì )帶點(diǎn)詞的用法。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他觀(guān)察、研究，發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復地觀(guān)察，專(zhuān)心地研究，終于發(fā)現了蘋(píng)果落地的秘密。
指導讀出語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。
總結拓展。
學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲呢?你覺(jué)得要向牛頓學(xué)習什么?
師：其實(shí)，牛頓小時(shí)候，除了數學(xué)，其他功課都不好，老師認為他是個(gè)差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，終于成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。
四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現了什么奇怪的現象?有什么弄不明白的問(wèn)題嗎?
交流匯報。
師：小朋友們真是太棒了!世界上很多偉大的發(fā)明都是因為充滿(mǎn)好奇、善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會(huì )成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書(shū)——《發(fā)明發(fā)現的故事》，希望小朋友們能夠多看好書(shū)、多觀(guān)察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。
布置作業(yè)
請小朋友們細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)，下節課進(jìn)行展評、交流。
教學(xué)后記
本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導學(xué)生像牛頓那樣，對世界充滿(mǎn)好奇、善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋，課后設置的作業(yè)，讓學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，把自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
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