《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點(diǎn)。
2、調動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞讀基礎上熟誦全文
【教學(xué)難點(diǎn)】寓情于景
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會(huì )醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(cháng)，表現出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè )山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請同學(xué)們結合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）
請三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數景物，請同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái)。
�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條。）
�。ㄈw情品意
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。
�。▽W(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋敃r(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì )，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄋ模┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？
總結學(xué)生的發(fā)言得：
1、結構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X(jué)：a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c：“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運用了大量的對偶句，讀來(lái)瑯瑯上口。用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
�。ㄎ澹┬〗Y本文
讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情。
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計2
【設計理念】
根據“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習方式為指導。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美、志趣美。
【學(xué)習目標】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、背誦課文。
2、引導學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡暮�。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì )聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
請看學(xué)習目標（看課件3）
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習，順利地達到目標。
二、檢查預習
1、前大家已經(jīng)預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手？（預習時(shí)注意了課下注釋?zhuān)芎茫。?/p>
2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手？（學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。）
3、那么課文題目的意思是什么呢？（吳均寫(xiě)給朱元思的一封書(shū)信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）
三、一讀課文，掃除生字（請同學(xué)們根據老師的指導自學(xué)）
1、出示自學(xué)指導（一）（出示課件4）
自學(xué)指導（一）
請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學(xué)請教，或舉手問(wèn)老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文（讀準字音），師板書(shū)學(xué)生提問(wèn)的的字于黑板上。
三分鐘后，則指著(zhù)黑板上的字問(wèn)：會(huì )讀的舉手？指名會(huì )的學(xué)生讀。
2、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
你先讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果發(fā)現讀錯了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書(shū)讀錯的字與黑板左側。
4、生齊讀課文（配樂(lè )朗讀）。
四、二讀課文，練習譯講
1、師：接下來(lái)，請同學(xué)們根據自學(xué)指導（二），準備譯講課文（出示課件5）
請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問(wèn)老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問(wèn)題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并板書(shū)于黑板中間。
師提示：請同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì )的一定要提出來(lái)。
3、（6分鐘后）師：能譯講的同學(xué)請舉手。
下面開(kāi)始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢？請看：（出示課件6）譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句（人名、地名不必解釋?zhuān)?/p>
4、這一排同學(xué)用“開(kāi)火車(chē)”的方式依次譯講，其他同學(xué)認真聽(tīng)，隨時(shí)指出錯誤。（如出現錯誤，問(wèn)：能講對的舉手？指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。）
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]
點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì )流連忘返。]
�。ㄉ谧g講過(guò)程中，可能有些內容沒(méi)有補充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補充，如“（山間的）泉水沖擊著(zhù)巖石”。）
6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問(wèn)，老師個(gè)別輔導。
7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請大家完成課堂作業(yè)（出示課件7）出示課堂作業(yè)。
1、背誦課文：
請大家練習背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書(shū)，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。
2、5分鐘后，問(wèn)：能背的`同學(xué)舉手？
如果舉手少，就讓學(xué)生再讀。如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背。
齊背（不熟練的可以翻翻書(shū)）。
繼續出示課堂作業(yè)（出示課件8）
4、請讀讀課文，回答下列問(wèn)題：
讀了課文，你有何感受？[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨？
“鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反�！睂W(xué)生討論后明確。
[不僅富春山的魅力很大，表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習二[解決探究練習二]
作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：
奇山──山之峻峭（爭高直指，千百成峰，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結合。）
異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
小結：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情。讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng )一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )了作者愛(ài)慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設置（出示課件9）
1、背誦課文
2、把課文改寫(xiě)成現代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。
3、同學(xué)們，請那起你手中的畫(huà)筆，或借助電腦，創(chuàng )一組“富春江水明信片”如何？
【教學(xué)反思】
我帶著(zhù)相信學(xué)生，培養良好的閱讀習慣的想法走向學(xué)生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節課的成功之處，第一點(diǎn)我認為最重要的是要解放思想、轉變觀(guān)念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動(dòng)的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現。第二點(diǎn)實(shí)驗理念，轉變方式，我覺(jué)得文言文比現代文還多了一層美，即語(yǔ)言文字本身的美，以及由語(yǔ)言的隔閡所帶來(lái)的想像美、再創(chuàng )造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng )設想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。
【板書(shū)設計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計3
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、掌握以下詞語(yǔ)：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日
2、體會(huì )本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )本文駢散結合等特點(diǎn)。
4、學(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內自讀。
2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內容】
1、請生讀課文，正音正字。
2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學(xué)習重點(diǎn)。在此基礎上按下列步驟具體學(xué)習課文。
3、學(xué)習第一段：
這段總寫(xiě)富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕。
�、抛x課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請一生翻譯本段。
�、品治龈骶洌�
第一句：寫(xiě)天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫(xiě)出了天氣的晴好。
第二句：寫(xiě)乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷。
第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。
4、學(xué)習第二段：
�、欧g本段。
�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？
從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細石等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清。
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急。
總之，這一段采用動(dòng)靜結合的方法，寫(xiě)江水之美。
5、學(xué)習第三段：
�、爬首x本段，概括段意：本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受。
�、葡日页鰧�(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇？
從山自身寫(xiě)：
山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高。
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫(xiě)其奇。
以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力。
從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山。
從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力。
從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美。
從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物。
6、通讀全文，體會(huì )本文意境，概括寫(xiě)作特色：
�、磐怀鎏攸c(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。
�、圃诰拔锩鑼�(xiě)中融入自己的感情。
�、蔷涫秸R，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。
7、作業(yè)：
�、磐瓿删毩曇�，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
�、仆瓿删毩暥�，區別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。
�、峭瓿赏骄毩暩黝}。
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