漢語(yǔ)拼音bp的教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音bp的教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、組織教學(xué)
二、發(fā)音器官和說(shuō)話(huà)技能訓練
�。ㄒ唬┖粑柧氃O計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘
�。ǘ┥囿w操訓練
第一節：舌尖抵住上齒齦，舔著(zhù)上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長(cháng)越好，然后快速縮回。
第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。
第四節：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過(guò)以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動(dòng)。做舌體操時(shí)，可以用鼓點(diǎn)或音樂(lè )指揮聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生訓練，同時(shí)讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
�。ㄈ┰谏嗖俚幕A上，進(jìn)一步訓練舌頭的發(fā)音動(dòng)作，連續發(fā)：①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……
三、新授b、p
�。ㄒ唬┯螒驅Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)
師：下面我們做游戲。請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
�。ǘ┌蠢蠋熣f(shuō)的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時(shí)候發(fā)現了什么？
生：比劃著(zhù)發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。
師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們在發(fā)音的時(shí)候要注意。
師：師指導聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強個(gè)別指導。
�。ㄈ┍鎰e“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）
師：我們再來(lái)做個(gè)小游戲，擺一擺�？炷美蠋熣n前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
師：好，準備好了，注意聽(tīng)了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準備，看誰(shuí)聽(tīng)得準、擺得快�！皃”、“p”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）
師：“b”、“b”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“b”的形。
四、鞏固練習
現在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰(shuí)交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來(lái)和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的`同學(xué)，手拉手來(lái)到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的.字母貼得對嗎？
生：檢查，幫助貼錯的同學(xué)改正。
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊。再由一部分聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊。
五、作業(yè)（略）
本節課教學(xué)設計由訓練聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生發(fā)音器官和說(shuō)話(huà)技能入手，通過(guò)游戲的方法調動(dòng)圓滿(mǎn)完成任務(wù)一的學(xué)習積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。在教學(xué)中教師從培養一個(gè)探索者和發(fā)現者的角度，讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生欣喜地發(fā)現“b發(fā)音時(shí)氣輕，紙不動(dòng)；p發(fā)音時(shí)氣重，紙動(dòng)“時(shí)，就有一種自信和成功的喜悅。通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索得出的結論，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生會(huì )牢牢記在心中，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生活潑好動(dòng)，本節課根據這一特點(diǎn)，為避免學(xué)習漢語(yǔ)拼音的枯燥無(wú)味，漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲為主，整堂課突出了“以活動(dòng)和游戲為主”。本節課在開(kāi)課時(shí)，教師設計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學(xué)過(guò)的知識，在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時(shí)，設計了兩個(gè)活動(dòng)：“試一試”和“擺一擺”。通過(guò)這種方式，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中，悟出了“b”、“b”的發(fā)音區別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現了”學(xué)中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學(xué)內容，讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生和丁丁、冬冬一同跳舞，進(jìn)一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)一步做到了在“玩中學(xué)”。
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