詩(shī)詞教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的詩(shī)詞教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)詞教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．學(xué)習鄭燮的《竹石》，理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話(huà)解釋《竹石》，體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩(shī)人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )竹子立場(chǎng)堅定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補充。
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來(lái)處不易”）
�。�3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、初讀《竹石》。
1．齊讀，把古詩(shī)讀正確。
2．再讀，讀出節奏感來(lái)，
3．再讀，讀出平仄的變化。
三、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。
1．讀著(zhù)“竹石”這個(gè)詩(shī)題，我不免產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題？這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石��？你們說(shuō)呢？
2．自讀，從文中找一找依據，說(shuō)明這首詩(shī)寫(xiě)的到底是什么？
3．交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習。
詩(shī)詞教學(xué)設計2
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標】
1、識記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著(zhù)美麗的故事。這些故事飽含著(zhù)我們的快樂(lè )、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學(xué)習的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)：
想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩(shī)，要求帶著(zhù)和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學(xué)法，自讀感悟
1、總結學(xué)習方法：
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī)，了解大意：
�、抛杂勺x詩(shī)，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、浦该鲗W(xué)生讀，正音。
(注意讀準“篙、棹”。)
�、嵌喾N形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�、茸詫W(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、尚〗M交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì )詩(shī)境：
�、抛杂勺x詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、迫嘟涣�，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面，要求：
內容具體，人物形象生動(dòng)。
�、菐熒餐u析。
4、品評詩(shī)句，悟其感情：
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童?
(喜愛(ài)。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
詩(shī)詞教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠�?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀古詩(shī)：
讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。
(注意強調“蓑”字的讀音和寫(xiě)法。)
3、再自由讀詩(shī)：
把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑：
(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑。)
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習
1、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料進(jìn)行“小組學(xué)習”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，交流討論。)
2、反饋：
你讀懂了什么?
3、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋：
把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀：
邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì )到的思想感情，教師加以引導：
詩(shī)人向往寧靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)：
帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
(教師適當點(diǎn)撥抑揚頓挫。)
3、伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
詩(shī)詞教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習并了解詩(shī)歌的意境;
2、學(xué)習并了解詩(shī)詞曲等詩(shī)歌的`體裁特點(diǎn);
3、熟讀并背誦課文;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導入
詩(shī)歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩(shī)宋詞元曲更標志著(zhù)我國古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩(shī)歌都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，我們要通過(guò)學(xué)習和吟誦，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
�、艑�(xiě)作背景：
唐敬宗寶歷二年，詩(shī)人罷和州刺史，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚州，與罷蘇州的刺史白居易相會(huì )，在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈二十八使君》相贈。在詩(shī)中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫(xiě)了此詩(shī)回贈白居易。
�、瀑p析詩(shī)歌：
�、抢首x課文，思考下列問(wèn)題：
�、偈茁�(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩(shī)人怎樣的感情?
�、陬h聯(lián)在表現手法上有什么特點(diǎn)?描寫(xiě)了怎樣的現狀?表達了怎樣的感情?
�、垲i聯(lián)寫(xiě)得什么意思，表達了詩(shī)人怎樣的境界?
�、芪猜�(lián)又有何用意?
分析：
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時(shí)間的漫長(cháng)，表達了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個(gè)典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩(shī)人的身世之感，表達了作者豁達的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現了詩(shī)人堅定的意志和樂(lè )觀(guān)的精神。
2、賞析《赤壁》
�、艑�(xiě)作背景：文章寫(xiě)于杜牧黃州刺史時(shí)。赤壁是東漢獻帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫(xiě)的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
�、评首x課文，初步感受課文;
�、琴p析課文：
�、人伎迹�
�、僭�(shī)人對歷史的評價(jià)因何而起?
�、谑窃鯓釉u價(jià)赤壁之戰的?(不以成敗論英雄，認為赤壁之戰的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性，否則就會(huì )有相反的結果。)
�、邸岸䥺獭痹谠�(shī)歌中指代什么?這樣寫(xiě)有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運，詩(shī)人假設東吳敗亡，不寫(xiě)山河破碎，生靈涂炭，而寫(xiě)“二喬”入魏供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng )作之高明)
�、芮昂蟾鲀删湓诒磉_上有什么不同?有什么內在聯(lián)系?(敘事──議論)
�、芍笇П痴b
3、賞析《過(guò)零丁洋》
�、艑�(xiě)作背景：這是一首詠志詩(shī)。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時(shí)，奉朝廷之命至元營(yíng)議和，被扣，冒險逃脫，后繼續黑心戰抗敵，以圖興復，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩(shī)寫(xiě)于被俘次年過(guò)零丁洋時(shí)，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩(shī)以明志節。張弘范見(jiàn)詩(shī)”但稱(chēng)’好人’!好詩(shī)，竟不能逼�！�
�、评首x感知課文：
�、怯懻撍伎�:
�、偈茁�(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷?
�、陬M聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?
�、垲i聯(lián)兩個(gè)“惶恐”兩個(gè)“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
�、芪猜�(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節?
分析：首聯(lián)：回顧詩(shī)人經(jīng)歷：詩(shī)經(jīng)書(shū)入仕途
走兵抗元，頻繁戰斗四年
頜聯(lián)：寫(xiě)國家山河破碎，局勢危急，個(gè)人命運也動(dòng)蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當年兵敗福建時(shí)，憂(yōu)念國事的心情，下句寫(xiě)日前不幸被俘的孤獨處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
小結：全詩(shī)概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、賞析：《水調歌頭》
�、艑�(xiě)作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時(shí)所作。當時(shí)他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達的情緒轉變，表明了作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著(zhù)名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調歌頭》一書(shū)，余詞盡廢�！�
�、朴懻撍伎迹荷掀�
�、匍_(kāi)篇疑問(wèn)的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的哲人對宇宙人生的思考)
�、诶斫狻皻w”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫(xiě)對月宮氣候想象，暗抒對朝廷內政治斗爭氛圍感受)
�、劾斫狻昂嗡圃谌碎g”中的“人間”?(指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應，又與朝廷相對)
小結：上片寫(xiě)望月問(wèn)天，抒發(fā)人生感慨。
下片：
�、佟稗D朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！睂�(xiě)月光的轉移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。
�、凇叭擞斜瘹g離合……此事古難全”表達了作者怎樣的胸懷(開(kāi)闊胸懷)
�、圩詈笠痪浔憩F了詩(shī)人怎樣的思想態(tài)度?(表達了詩(shī)人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現詩(shī)人積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度)。
小結：對月懷人，抒寫(xiě)離合之情
5、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、疟尘敖榻B：這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現封建統治與人民的對立。無(wú)論怎樣改朝換代，人民總是過(guò)著(zhù)痛苦生活。
�、评首x課文
�、琴p析：劃分層次：
前三句：寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢
中間四句：寫(xiě)作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所想
后二句：寫(xiě)作者的感慨
�、人伎加懻摚�
�、俚诙䦟又�，哪一句讓我們看到由盛轉衰過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照(宮闕萬(wàn)間都作了土)
�、谧詈笠痪涞睦斫猓骸芭d，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來(lái)了巨大的災難，一個(gè)朝代滅亡了，在戰爭中遭殃的也是人民。這是對以往歷史的概括與評判。
�、芍笇П痴b
�、市〗Y：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現了一個(gè)歷史的主題：在漫長(cháng)的封建社會(huì )中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著(zhù)痛苦生活。
詩(shī)詞教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�。�、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�。�、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�。�、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準備】
教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習其中三首。
二、學(xué)習詩(shī)句
�。�、提示學(xué)習方法和要求：
�、抛x準字音，讀通句子。
�、瓶醋⒔饫斫庠~義。
�、沁B起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思中。
�、确磸屠首x，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。
�。�、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結（閱讀古詩(shī)的基本方法）
第二課時(shí)
一、指名分別朗讀三首詩(shī)詞
二、比較學(xué)習
�。�、引導比較異同：
師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？
�。�、學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準備。
�。�、小組合作學(xué)習，相互交流。
三、引導歸納
�。�、相同點(diǎn)：
詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著(zhù)自己的情感。
�。�、不同點(diǎn)：
從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀(guān)察到的景物的特點(diǎn)，當時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對詩(shī)與詞的不同形式加以區別。
四、指導感情朗讀
體會(huì )三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當的語(yǔ)調加以表達。
五、背誦，默寫(xiě)
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