拱形的力量教學(xué)設計范文
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的拱形的力量教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拱形的力量教學(xué)設計1
1教學(xué)目標
1.認識拱形能夠向下并向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2.能根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況，并通過(guò)瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時(shí)各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3.能積極參與合作學(xué)習，并在研究過(guò)程中邊實(shí)驗邊改進(jìn)，不斷加深研究。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.認識拱形受力時(shí)可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉化成外推力和向下的力。
2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。
難點(diǎn)：瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時(shí)各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3教學(xué)過(guò)程
3.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入
1.圖片：各種拱形結構的建筑物(課件出示)——這些建筑在結構上有什么共同的特點(diǎn)?(拱形結構，板書(shū)拱形)
2.古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)認識一下拱形。
活動(dòng)2【活動(dòng)】研究拱形
(二)研究拱形
1.人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶?你是怎么想的?，真的如大家所說(shuō)，拱形能承受很大的力嗎?讓我們一起來(lái)研究一下拱形的力量，導入及板書(shū)
2.要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的(演示紙拱的制作)
3.猜猜看，這個(gè)紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個(gè)墊圈?
4.到底怎樣，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)測試一下，請大家先了解一下實(shí)驗的要求：(課件展示)
5.分組實(shí)驗探究
6.交流板書(shū)：可承受一定的壓力
7.在剛才的實(shí)驗中，你還發(fā)現了什么?(拱足怎么啦?)板畫(huà)(師板畫(huà)拱形——同時(shí)介紹拱形的拱頂和拱足)
(1)拱足向外移動(dòng)了，這是什么原因造成的?
(2)拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個(gè)外推力嗎，我們不妨體驗一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個(gè)手指抵住拱足，體驗外推力;
8.除了外推力，向下的壓力還有嗎?(演示實(shí)驗：沙平面受力壓痕，板畫(huà)完整的受力圖)
9.現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看拱形受力有什么特點(diǎn)。課件：拱形受力時(shí)可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉化成外推力和向下的力。
10.進(jìn)一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會(huì )變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形?(課件)這樣做，承受的壓力可能會(huì )怎樣，真的嗎?那我就按照你們的方法來(lái)試試看(演示實(shí)驗)
11.交流：發(fā)現了什么?(1)承載力變大，(2)板畫(huà)：形狀又有改變)
12.從中你會(huì )提出什么新的探究問(wèn)題?(怎樣才能使紙拱承載更大的壓力;如果我們用四本書(shū)分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會(huì )……六本呢?真的如大家所說(shuō)嗎?你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗怎么做，實(shí)驗時(shí)還要注意什么?課件4本書(shū)及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書(shū)本緊靠拱。
14.交流：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件： 結論
活動(dòng)3【練習】延伸與拓展
1.研究瓜皮拱
課件：(1)梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢?
(2)受壓時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生?說(shuō)明了什么?
課件結論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實(shí)拱形的每一個(gè)地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2. 課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會(huì )頂住河的兩岸，抵住外推力時(shí)需要的的力量來(lái)自于河堤的巖石或地面，力量強大，可以保證拱橋的穩定和堅固。
3.課件運用：現在你能解釋為什么古代的城門(mén)大多是拱形?
拱形的力量教學(xué)反思
(一)教學(xué)設計反思
1、第一個(gè)實(shí)驗環(huán)節中(探究紙拱是否有力量)不該過(guò)早揭示結論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現并總結，使之成為學(xué)生的內化知識。
2、第二個(gè)實(shí)驗環(huán)節應由教師拋出問(wèn)題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設計實(shí)驗。
(二)教學(xué)過(guò)程反思
1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時(shí)緊張竟遺忘一個(gè)穿插小實(shí)驗(讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)
2、由于時(shí)間控制不夠到位，以致結尾處未對西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對本課知識點(diǎn)的牽引與加固。
(三)存在問(wèn)題反思
1、設計的教學(xué)內容環(huán)節較匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗的時(shí)間。
2、教學(xué)板塊設計意圖應以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。
3、運用教學(xué)語(yǔ)言不夠熟練，精簡(jiǎn)，并出現了多次口誤。這是不應該的。
(四)改進(jìn)措施反思
1、教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2、提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。 整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
經(jīng)過(guò)這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語(yǔ)言的規范精煉，不斷扎實(shí)自己的科學(xué)基本功，并時(shí)刻銘記新課改標準的要求、指示：教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習，以“玩”的形式學(xué)習。
拱形的力量教學(xué)設計2
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過(guò)程與方法
● 根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 認識到邊實(shí)驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準備
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀(guān)察紙拱隨著(zhù)壓力的增強，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實(shí)驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長(cháng)壽的石拱橋
通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
拱形的力量教學(xué)設計3
一 教材分析
我說(shuō)課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì )增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結構是一類(lèi)很重要的結構，應用廣泛。拱形結構又叫推力結構，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。而研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰性。
教材精心設計安排了兩項活動(dòng)。第一項是測試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。
教學(xué)目標：
據此，我設置了一下幾點(diǎn)教學(xué)目標：(出示課件)
1 科 學(xué) 概 念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2 過(guò)程與方法：根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變，來(lái)推想它受力的狀況。
3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用，同時(shí)體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的合作精神以及增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點(diǎn) (出示課件)：我認為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點(diǎn)（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點(diǎn)。
教學(xué)準備 (出示課件)：要完成本節課的教學(xué)，需要準備的材料有: 做拱形的紙 ,鐵墊圈若干 ,課件 , 小木塊若干,西瓜皮塊若干 、 抹布。
二 學(xué)情分析：(出示課件)：
通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì )更加高漲。
三 教法學(xué)法分析：
教學(xué)目標能夠順利的完成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(出示課件)
�。ㄒ唬鹤灾鳌骄糠�。
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課主要引導學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養能夠更好的得到自主發(fā)展。
�。ǘ汉献鳌杏懛�。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，不僅可以培養學(xué)生的團結合作精神而且可以在活動(dòng)過(guò)程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達成共識。
四 教學(xué)過(guò)程：
我一直認為科學(xué)課堂必須是充滿(mǎn)情趣和智慧的課堂，它著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)。以這個(gè)為基點(diǎn)，我著(zhù)重從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計：
�。ㄒ唬簞�(chuàng )設情境，激趣導入。(出示課件)
首先我將出示一張紙，引導學(xué)生觀(guān)察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過(guò)學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對前節課知識的掌握程度。還調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，引導學(xué)生說(shuō)到拱形，這時(shí)我(做一個(gè)拱)繼續啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現了嗎，我們的周?chē)幸灿性S多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門(mén)、九洲體育館) 為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來(lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（這時(shí)我板書(shū)：拱形的力量 ）
我這樣設計的目的是使學(xué)生認識到“拱形”是“改變形狀”的.另一個(gè)視角。通過(guò)欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過(guò)教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強，同時(shí)親眼目睹了拱紙承重過(guò)程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)。
�。ǘ禾骄垦杏憽獪y試紙拱 (出示課件)
這里我設計了三個(gè)實(shí)驗活動(dòng):
為了突破重點(diǎn)，我設計了第一個(gè)實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）
學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀(guān)察之后，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量落在哪里？引導學(xué)生說(shuō)出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測試拱的承受力，仔細觀(guān)察紙拱的變化。并回答：哪個(gè)部分承受著(zhù)墊圈的重力？學(xué)生會(huì )發(fā)現拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
再加一個(gè)墊圈，觀(guān)察一下新的變化。學(xué)生發(fā)現紙拱隨著(zhù)壓力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據這一現象讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)解釋�！凹埞啊睘槭裁磿�(huì )向兩邊伸展開(kāi)去？
在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認識拱形的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力�？吹焦白惴珠_(kāi)自然想到要用什么東西去抵住它。
教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設計了第二個(gè)實(shí)驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實(shí)驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）
教師設問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實(shí)驗檢測一下看行不行。學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗：用東西（書(shū)本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實(shí)驗時(shí)教師巡視指導。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強。引導學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過(guò)師生談話(huà)，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個(gè)過(guò)程中，還可以討論觀(guān)察到的現象。當拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì )有什么變化？紙拱為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？通過(guò)這樣的設問(wèn)，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認真觀(guān)察現象后，對出現的問(wèn)題作出解釋?zhuān)敼绊斏系膲|圈不斷增加時(shí)，紙拱還是要塌，向左右偏，通過(guò)操作適當開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實(shí)驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實(shí)驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）
科學(xué)必須用事實(shí)講話(huà)�？茖W(xué)數據就是探究活動(dòng)中獲得的事實(shí)性資料，對科學(xué)數據的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。
我提問(wèn)：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫(xiě)下來(lái)，再匯報。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，做好數據記錄。2、每個(gè)實(shí)驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條�！�)
學(xué)生分組實(shí)驗大多數學(xué)生都在拱形的兩邊放木塊，把拱足抵住，實(shí)驗結束后，教師提出問(wèn)題，現在你能解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
請學(xué)生試著(zhù)解釋。
�。ㄑ菔菊n件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。） 我將進(jìn)一步引導學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續在旁邊加，拱是不是會(huì )一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？學(xué)生可能回答：不能或能，老師點(diǎn)撥：拱有一定的承載能力，不能超過(guò)它的限度，就如我們天天經(jīng)過(guò)的大橋——招蘇臺河大橋，他的限載重量是20噸 。 通過(guò)生活中的拱形建筑可以引出極限限載的含義。&nbs
p; 最后讓學(xué)生總結拱形承載的秘密。（同時(shí)我把拱形承重的秘密展示在黑板上） 通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時(shí)培養了大家的自主操作能力和團結合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線(xiàn)清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。
�。ㄈ豪硇哉J識—搭瓜皮拱
學(xué)生分組活動(dòng)，課前每小組準備了西瓜皮塊來(lái)搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節的活動(dòng)用到了瓜皮，會(huì )弄臟學(xué)生的手和課桌,我會(huì )讓學(xué)生用準備的抹布,待實(shí)驗結束后擦干凈,讓學(xué)生增強環(huán)保意識 。
我這樣設計的目的是紙拱畢竟是一個(gè)不會(huì )轟然垮掉的拱，做一個(gè)瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點(diǎn)，兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是感性的探究，后者是理性的認識，相輔相成。
�。ㄋ模和卣寡由� ，情感升華
在教學(xué)的最后，通過(guò)身邊一些熟悉的建筑中拱形的運用讓學(xué)生將知識還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng )新意識，從而使學(xué)生感受到中國勞動(dòng)人民的勤勞智慧。
五 板書(shū)設計
結合本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，讓學(xué)生能清楚、明了地理解拱的受力原理
拱形的力量
拱形承重的秘密: 拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分， 拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。
俗話(huà)說(shuō)：“科學(xué)探究無(wú)止境”。我更覺(jué)得：“科學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探究更無(wú)止境”。以上是我的說(shuō)課內容,謝謝大家!
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