詩(shī)詞教學(xué)設計范文（精選11篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的詩(shī)詞教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
詩(shī)詞教學(xué)設計 1
目標：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿(mǎn)生機與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，板書(shū)：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫
二、初讀古詩(shī)
1、介紹作者，了解寫(xiě)作背景
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
�。ǘ鸥μ瞥笤�(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的.動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著(zhù)他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習的就是其中的一首。）
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評：讀得聲音響亮。 字音咬得真準，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美，現在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著(zhù)用 做記號。
點(diǎn)評：讀得不錯，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著(zhù)讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)�；貞泴W(xué)習古詩(shī)有哪些方法。
�。ò鍟�(shū)：聯(lián)系上下文，圖文結合，查注釋?zhuān)a省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）
詩(shī)詞教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生展開(kāi)想象，了解古詩(shī)內容，讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)。
3、感受春天的美麗和生機，領(lǐng)悟詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，想象古詩(shī)所描繪的景象，理解詩(shī)義。有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！备鶕旁�(shī)想象出景象，領(lǐng)悟意境。
三、教學(xué)準備：
錄音機、磁帶。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或成語(yǔ)？
2、是呀，春天是萬(wàn)物復蘇的季節，春天是五彩動(dòng)人的季節，它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學(xué)習我們偉大的詩(shī)人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學(xué)們，有興趣嗎？（板書(shū)：江畔獨步尋花）
3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？
4、請學(xué)生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
5、師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱(chēng)李杜，代表著(zhù)唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長(cháng)安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì )矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱(chēng)為詩(shī)史。
�。ǘ┏踝x感知，想象畫(huà)面。
1、同學(xué)們，你們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？誰(shuí)來(lái)給他評一評？
2、你們的.評價(jià)真棒。想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀��？請同學(xué)們靜靜地聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀.盡可能在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
3、頭腦中出現畫(huà)面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫(huà)面都出現了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）
4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫(huà)下來(lái)，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。
5、指名朗讀。讓學(xué)生評價(jià)。在你讀古詩(shī)的過(guò)程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來(lái)幫助你。
�。ㄈ┻M(jìn)入情景，自主學(xué)習
1.對于這首詩(shī)，你們能不能自己獨立學(xué)會(huì )呢？那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來(lái)讀一讀。一會(huì )兒要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。
2.學(xué)生交流、匯報。
(1)說(shuō)一下你是怎么理解這首詩(shī)的？看誰(shuí)的想象力最豐富！
(2)你們還有什么補充的?
(3)誰(shuí)愿意朗讀？想怎樣朗讀？
(4)評議。教師指導朗讀。
(5)練讀。
a.請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊輕聲地讀。結合音樂(lè )練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂(lè )朗讀。
b.想象自己就是詩(shī)人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫(huà)，我們踱步走在這美麗景色當中，一起來(lái)吟誦。（配樂(lè ) 背）
�。ㄋ模┢肺对�(shī)詞，欣賞古詩(shī)。
1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首
詩(shī)的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、還有哪些沒(méi)有解決的問(wèn)題呢？大家一起交流交流。
3、你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪一個(gè)詞？為什么？（重點(diǎn)指導：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）
4、同學(xué)們理解真好！面對著(zhù)如此動(dòng)人的美景，詩(shī)人的心情是怎樣的？請你帶著(zhù)這種心情來(lái)齊讀這首詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，深化理解。
1、這首古詩(shī)寫(xiě)得很美，你想用什么方式來(lái)展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫(huà)等等）
2、學(xué)生自由準備，匯報。
3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩(shī)歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！
�。┌鍟�(shū)：略
詩(shī)詞教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
�。保R與技能
�。ǎ保┱J識并掌握課后生字。
�。ǎ玻┯懈星榈乩首x并背誦古詩(shī)。
�。ǎ常┝私庠�(shī)句意思。
�。玻^(guò)程與方法
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)朗讀理解詩(shī)意，感悟是詩(shī)歌的含義。
�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)背誦積累知識。
�。常楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。保懈星榈乩首x并背誦古詩(shī)。
�。玻私庠�(shī)句的意思。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖 生字卡片 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、導入
出示教學(xué)掛圖：說(shuō)說(shuō)圖上景物。
師：今天我們學(xué)一首對我們人生有啟示的古詩(shī)《游山西村》。板書(shū)詩(shī)題。
二、學(xué)習生字
�。保杂衫首x，找出生字。
�。玻畽z查生字
�。ǎ保┏鍪編值木渥舆M(jìn)行朗讀。
�。ǎ玻┏鍪旧挚ㄆM詞
莫（莫非） 臘（臘月） 渾（渾身） 疑（懷疑）
�。ǎ常┏鍪菊自�(shī)進(jìn)行測試。
三、學(xué)習詩(shī)歌
�。保杂衫首x，讀準字音，讀出節奏。
莫笑／農家／臘酒渾，豐年／留客／足雞豚。
山重／水復／疑無(wú)路，柳暗／花明／又一村。
�。玻醋⒔�，自由了解詩(shī)意。
�。ǎ保┝私庠~語(yǔ)意思。
臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水復：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。
�。ǎ玻┝私庠�(shī)句意思。（出示課件）
不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來(lái)的客人。
走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊。
�。ǎ常┙涣鳎哼@首詩(shī)的１、２句與３、４句各寫(xiě)了什么？
�。�、２句：寫(xiě)了淳樸的村民習俗。
�。�、４句：寫(xiě)了秀麗的山村風(fēng)光。
�。�、欣賞詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。
�。ǎ保┱页鲎钕矚g的詩(shī)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從中感悟到什么？
一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩(shī)寫(xiě)出了主人的`盛情留客，渲染出農家豐收后的歡樂(lè )氣氛，為下面的出游寫(xiě)景抒情作了有力鋪墊。（師總結）
喜歡這兩句的一起來(lái)讀一讀。
師：喝著(zhù)農家的酒，吃著(zhù)農家的美味，此時(shí)，你若是詩(shī)人會(huì )說(shuō)什么？吟一吟。
詩(shī)人吃好喝好之后又干什么去了？
�。ㄓ螝v去了）
師：請讀出相應的詩(shī)句。（多媒體出示）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來(lái)讀一讀。
師：這兩句詩(shī)，大家欣賞什么，從中悟出了什么？
“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺(jué)，刻畫(huà)得形神畢現。
“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描
繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，就一定會(huì )達到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時(shí)有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ玻├首x詩(shī)句。
師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會(huì )油然而生什么之情？
�。ㄏ蛲�
師：請大家帶著(zhù)這份向往一起朗讀《游山西村》
�。ǎ常R讀古詩(shī)
四、背誦古詩(shī)《游山西村》
五、課堂小結：
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來(lái)比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會(huì )達到光明與希望的嶄新境界。
六、布置作業(yè)
背、默寫(xiě)古詩(shī)。
詩(shī)詞教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．學(xué)習前三首詩(shī),朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。
2．理解三首詩(shī)歌的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。
�。�2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
預習指導：
�。保x準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥
�。玻约壕毩曌x這五首詩(shī)：
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請一生講一個(gè)曹操的故事
教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
三、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1．作家作品簡(jiǎn)介
《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的'詩(shī)篇。
2．朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導學(xué)生評析詩(shī)句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩(shī)中洋溢著(zhù)飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。請同學(xué)們帶著(zhù)感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
4．齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
四、學(xué)習《次北固山下》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
2．朗讀這首詩(shī)
3．指導學(xué)生評析詩(shī)句
4．當堂背誦。
五、學(xué)習《望岳》
1．作家作品簡(jiǎn)介
作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。七歲會(huì )作詩(shī)，十四五歲時(shí)能與當時(shí)文上剛唱．20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙。35歲到長(cháng)安應試，落第后居長(cháng)安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長(cháng)安收復后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關(guān)內大旱，他棄官攜家西去，千辛萬(wàn)苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來(lái)，友人嚴武鎮蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是后人稱(chēng)他杜工部的由來(lái)，后因成都戰亂，杜甫又遷至夔州，過(guò)著(zhù)貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。
杜甫詩(shī)現存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì )的形象的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為詩(shī)史。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。
這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年（735），杜甫赴洛陽(yáng)應進(jìn)土舉，落第，于是漫游齊、趙（今山東、河南、河北�。┮粠�，這詩(shī)是游泰山時(shí)所作。泰山為東岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以題為望岳。詩(shī)中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂的心情，都是從望字著(zhù)筆的。
2．指導學(xué)生評析詩(shī)句
3．背誦指導。
六、意境的賞析：
分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。
七、作業(yè)
1．課后練習一、二1，2，3題。Ａ類(lèi)
2．默寫(xiě)三首詩(shī)。Ｂ類(lèi)
3．完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習。Ｃ類(lèi)
詩(shī)詞五首(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1．學(xué)習后二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2．理解二首詞的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）朗讀、背誦這二詞。
�。�2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
上節課我們已經(jīng)學(xué)習前三首詩(shī)�！队^(guān)滄�！肥菢�(lè )府詩(shī)，《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩(shī)。今天，我們要學(xué)的是兩首詞�！度鐗�(mèng)令》和《西江月》是詞牌名。
三、學(xué)習《如夢(mèng)令》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號易安居士，宋歷城（今山東濟南市）人。南來(lái)女詞人。早期生活優(yōu)裕，跟丈夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原后，流離南方，明誠病死，境遇孤苦。前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調傷感，有時(shí)也流露出對中原的懷念。常用白描，語(yǔ)言清麗。有《漱玉詞》集。
2．朗讀這首詞。
3．指導學(xué)生評析課文，理解作者的思想感情。
4．小結
這首詞表現了詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩(shī)情畫(huà)意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
這首詞只寫(xiě)了夏日游飲歸途中的一個(gè)片段，抒寫(xiě)了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫(xiě)了場(chǎng)景，寫(xiě)了人物，寫(xiě)得曲折起伏，生動(dòng)活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語(yǔ)言明白如話(huà)，流轉自如，表現了獨到的功力.
四、學(xué)習《西江月》
1．作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛(ài)國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為蘇辛。有《稼軒長(cháng)短句》。
2．題解
這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3．指導學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4．小結
這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
五、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì )的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
六、作業(yè)
1．課后練習二4，5．三Ａ類(lèi)
2．默寫(xiě)二首詞。Ｂ類(lèi)
詩(shī)詞教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
�。�、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
鄉村四月 四時(shí)田園雜興
一、以圖導題 ，理解題意
�。�、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。
�。�、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）
�。�、你還想了解這首詩(shī)的什么內容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的'？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？
�。�、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
�。�、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
�。�、指名讀詩(shī)，師生正音。
�。�、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請作記號。
�。�、小組交流。
�。�、全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
�。�、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
�。�、指名朗讀，師生共賞。
�。�、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
五、引導自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
�。�、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
�。�、小組內交流，教師知道點(diǎn)撥。
�。�、全班交流自學(xué)成果。
�。�、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
詩(shī)詞教學(xué)設計 6
設計理念
營(yíng)造良好的自主學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，鼓勵學(xué)生用多種方法自主識字，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，熏陶、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
教學(xué)目標
1．認識本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2．在識字寫(xiě)字的過(guò)程中，進(jìn)一步了解漢字的筆畫(huà)筆順，進(jìn)一步體會(huì )和表現漢字的形體美。
3．初步接觸我國著(zhù)名的詩(shī)詞曲名家，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
認識本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
教學(xué)準備
師：生字卡，生詞卡，教學(xué)課件，古詩(shī)詞曲配畫(huà)的小書(shū)簽做獎品。
生：生字卡。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、營(yíng)造氛圍，揭示課文內容
�。ㄕn前在教室里掛幾幅孩子們熟知的古詩(shī)條幅或詩(shī)配畫(huà)）
談話(huà)：孩子們發(fā)現今天我們教室和往常有什么不同嗎？
想不想去看看？
�。▽W(xué)生離座自由觀(guān)看2分鐘左右，邊看邊吟誦）
師：孩子們有什么發(fā)現？（生各抒己見(jiàn)）
小結：詩(shī)是我國古代的文學(xué)形式，讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)盛行于我國的唐代，孩子們剛才看到的大部分是唐代詩(shī)人寫(xiě)的
詩(shī)，后人把它叫做唐詩(shī)（板書(shū)：唐詩(shī)）。詞和散曲也分別是我國古代的一種文學(xué)形式。詞盛行于宋代，后人把它叫做宋詞
�。ò鍟�(shū)：宋詞）；散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板書(shū)：元散曲）。
1、有沒(méi)有孩子會(huì )讀這幾個(gè)詞？抽生讀，師生共同正音。（注意“詩(shī)”、“詞”、“宋”、“散”的讀音）
2、你能給這些生字再找一找朋友嗎？（生字組詞）
二、創(chuàng )設識字情景，自主合作學(xué)習
1、師：孩子們，我國古代文學(xué)源遠流長(cháng)，博大精深，是個(gè)瑰麗的文學(xué)寶庫。唐詩(shī)、宋詞、元散曲只是其中幾顆璀璨的明珠。孩子們，你們想去寶庫看看嗎？
�。ㄕn件出示：“文學(xué)寶庫”點(diǎn)擊出現“唐詩(shī)”、“宋詞”、“元散曲”幾顆熠熠生輝的明珠）
在這幾顆明珠里，分別藏有它們各自的代表作家，就是我們今天要認識的詩(shī)詞曲名家（板書(shū)課題：詩(shī)詞曲名家）。生齊讀課題。
他們有的是我們的老朋友，有的是我們今天要認識的新朋友。你們想認識他們嗎？小組內比一比，看誰(shuí)最先認完！不但在寶庫里能認識，離開(kāi)寶庫也要能認識，這才算交了新朋友。全班同學(xué)比一比，哪個(gè)小組的同學(xué)最先和這些詩(shī)詞曲名家交上朋友。優(yōu)秀的孩子將獲得精美的獎品。
2、生選擇自己喜歡的內容進(jìn)行自主學(xué)習。師檢查自學(xué)情況，相機指導。啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法識字。
3、小組內交流，組長(cháng)用生字卡檢測組員的學(xué)習情況。
4、全班交流，評比。（師發(fā)獎）
5、生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字？
6、你認識或知道姓李，姓白，或姓我們今天所認識的朋友的姓的人嗎？他們叫什么名字？（將識字與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對生字的'印象，培養學(xué)生生活處處皆語(yǔ)文的意識）
7、你知道這些詩(shī)詞曲名家有哪些作品嗎？你能背一背嗎？（讓能干的孩子背一背詩(shī)詞曲名家相應的作品）
三、課堂練習
1．游戲：找朋友。（完成課后第二題）
2．指導書(shū)寫(xiě)（完成課后第三題）。引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法（如：加一加、減一減、合一合等）記憶字形。重點(diǎn)指導“曲”、“散”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
四、拓展延伸
師：孩子們，在我國古代文學(xué)寶庫中還有很多的名詩(shī)名家，你還知道哪些？（鼓勵能干的孩子背一背其他作家的作品）
請孩子們利用課余時(shí)間搜集更多的名詩(shī)名家，我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌交流會(huì )。
附：板書(shū)設計
詩(shī)詞曲名家
唐詩(shī) 李白 杜甫 白居易
宋詞 蘇軾 陸游 辛棄疾
元曲 白樸 馬致遠 關(guān)漢卿
詩(shī)詞教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
3、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
4、搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的熱情。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
背誦詩(shī)詞，了解意思，想象意境，體會(huì )感情。
2、難點(diǎn)：
讀詩(shī)詞，想意境，感悟語(yǔ)言美。
教學(xué)設計思路：
這三篇都是以寫(xiě)景為主的古詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀，邊讀邊想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，學(xué)習作者表達情意的方法。
教學(xué)方法：
采取像、讀、議、誦相結合，用音像激起興趣，通過(guò)朗讀激情，在討論中品味語(yǔ)言，探討作者的表達方法。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、談話(huà)激趣
祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會(huì )他們對山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)，學(xué)習作者遣詞造句的技巧和表達情意的'方法。
二、導入《獨坐敬亭山》
一千多年前，大詩(shī)人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)向遠處飛去，直到看不見(jiàn)影子，一片白云也慢悠悠地凝視著(zhù)山，覺(jué)得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫(xiě)下本詩(shī)。 學(xué)生自讀課文，讀通讀順，交流相關(guān)資料。
三、初讀理解
幫助學(xué)生復習理解詩(shī)詞的方法：
1、看插圖曉大意。
2、看注釋聯(lián)系上下文。
3、查字、詞典選解釋。
用自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么?強調厭的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后，再讀古詩(shī)，讀流利讀準確。
四、感悟意境
熟讀(回讀)古詩(shī)，創(chuàng )設意境 ：學(xué)生齊讀古詩(shī)，并想象，如你是大詩(shī)人李白，在敬亭山，你看到了什么?想到了什么?
引導學(xué)生找出與孤相同意義的詞，讓學(xué)生體會(huì )出李白的孤獨并朗讀出來(lái)。
解決思考題：
李白看到了：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。
感情朗讀：讓學(xué)生讀出眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑的幽靜。
五、學(xué)科拓展
要求：
學(xué)生只要基本體現詩(shī)意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫(huà)出眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑的畫(huà)面。 作簡(jiǎn)筆畫(huà)。背誦李白的其他詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、復習導入
1、指名背誦第一首詩(shī)。
2、指名說(shuō)詩(shī)句意思。 學(xué)生自讀第二自然段，找出描寫(xiě)潮來(lái)之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。
二、自主協(xié)作學(xué)習第二三首詩(shī)詞
1）初讀感知。
2）了解作者，理解詩(shī)題。
3）組織學(xué)生，指導教學(xué)。
1、學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料，教師補充。
2、根據注釋理解詩(shī)題。
3、理解詩(shī)句大意，同方法學(xué)古詩(shī)。
4、品讀悟哲理。
5、熟讀成誦。
三、品味語(yǔ)言
學(xué)完了課文，課文的語(yǔ)言的確很美，再讀課文，劃出自己認為美的句子。
1、學(xué)生讀課文，劃句子。
2、學(xué)生讀劃出的句子，并說(shuō)明美的理由。
3、師生共同品讀，感受句子的語(yǔ)言美和形象美。
四、積累
1、老師說(shuō)詞語(yǔ)意思。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)運用練習。
1、學(xué)生搶答。
2、學(xué)生分小組討論，然后匯報。
3、師生共同評價(jià)。
五、總結寫(xiě)作手法
1、作者表達方面，我們能向課文學(xué)習什么?
2、教師總結：
�、� 善于觀(guān)察，在觀(guān)察時(shí)抓住特點(diǎn)。
�、� 按照一定的順序把觀(guān)察到的材料積累起來(lái)。
�、� 學(xué)著(zhù)運用側面描寫(xiě)。
�、� 注意多種修辭手法的運用。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、學(xué)生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報。
詩(shī)詞教學(xué)設計 8
教材分析
《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。
這首詩(shī)的前四句寫(xiě)春日長(cháng)安凄慘破敗的景象，飽含著(zhù)興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著(zhù)凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥(niǎo)驚心”應頸聯(lián)思家之憂(yōu)，尾聯(lián)則強調憂(yōu)思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現了詩(shī)人的愛(ài)國之情。
教學(xué)目標
1.背誦默寫(xiě)《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。
2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
3.體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )情景交融、寄情于物的手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(cháng)城，讀這些詩(shī)就像長(cháng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì )產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng )造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的.詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長(cháng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長(cháng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首表達感時(shí)恨別、憂(yōu)國憂(yōu)民之情的五言律詩(shī)《春望》。
三、學(xué)習《春望》
1．聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2．全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。
3．學(xué)生結合注釋試著(zhù)理解全詩(shī)。
4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
譯詩(shī)參考：
國都殘破，山河依舊，長(cháng)安的春天草木深深。感傷國事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥(niǎo)而驚心。戰亂烽火已持續三個(gè)月，一封家書(shū)可抵萬(wàn)兩黃金。憂(yōu)而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。
5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。
6．品味全詩(shī)。
�。�1）本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。當時(shí)，唐朝首都長(cháng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著(zhù)楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂(yōu)國思親的沉痛悲苦之情。
�。�2）本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內容？
明確：
詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(cháng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中�！皣粕胶釉凇�，山河依舊，世事全非，失陷后的長(cháng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長(cháng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。
詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天�！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠離家眷，由于戰事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書(shū)抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴��！
詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細節描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現了詩(shī)人的內心世界。
�。�3）本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？
明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂(yōu)國思親的情懷蘊含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。
四、小結
1.寄情于物
春日長(cháng)安凄慘破敗的景象，飽含著(zhù)興衰感慨；后四句寫(xiě)詩(shī)人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著(zhù)凄苦哀思。
2.這首詩(shī)格律嚴整。
“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥(niǎo)驚心”
五、作業(yè)
背誦并會(huì )默寫(xiě)《春望》。
詩(shī)詞教學(xué)設計 9
設計理念：
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當引導，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情懷。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
3、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的情感。
課前準備：
廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)流程與設計意圖：
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
�、�、課件呈現廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�、�、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”）
[設計意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；開(kāi)課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋?zhuān)宰x明義
師：我們今天先學(xué)習第一首詩(shī)《獨坐敬亭山》。
1、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
2、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3、學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。
4、交流：
�。�1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內容？
�。�2）你還有哪些內容不明白？提出來(lái)討論。
�。墼O計意圖］鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì )或疑問(wèn)。
3．全班再讀，教師追問(wèn)。
�。�1）“獨”坐是“誰(shuí)”獨坐？
�。�2）讀詩(shī)，仔細體會(huì )，詩(shī)人獨坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì )想到些什么？
�。�3）本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應呢？
�。�4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現出作者的`情感。（只有）
�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）
�。墼O計意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能通過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì )詩(shī)人內心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)
1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著(zhù)讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(cháng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長(cháng)音標示出來(lái)）。學(xué)生作標記后再誦讀。
詩(shī)詞教學(xué)設計 10
一、學(xué)習目標
1、反復朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的情懷，復雜的感情。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、在理解的基礎上能充分發(fā)揮想象能力。
二、學(xué)習重點(diǎn)
目標1、2
三、學(xué)法指導
�、�、幫學(xué)生打通時(shí)間帶給學(xué)生的詞意理解的障礙，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌描述的意境。
�、�、通過(guò)各種形式的誦讀，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的感情，培養他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
四、學(xué)習過(guò)程
預習導學(xué)
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(cháng)城，讀這些詩(shī)就像長(cháng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì )產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng )造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
1、借助工具書(shū)掃清朗讀障礙；
2、查找有關(guān)作者資料，寫(xiě)作背景資料，做資料卡片，簡(jiǎn)介三位詩(shī)人。
3、請你在查閱字典，熟讀注解的基礎上朗讀課文，并請你回答下列問(wèn)題：
1）你能說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的大意嗎？
2）這三首詩(shī)各表達了作者怎樣的思想感情？
4、了解詩(shī)詞曲三種體裁的特點(diǎn)、區別
學(xué)習探究
�、鍖�
�、娼M織學(xué)生介紹三位詩(shī)人。
�、缗錁�(lè )朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩(shī)歌感情。
1．范讀：
1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè )朗誦。
2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節奏，思考老師提出的問(wèn)題。
2．小組討論交流：三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
提示：可查閱資料了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，探究詩(shī)中意境，體味真情實(shí)感。
明確：《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》全詩(shī)如歌如訴，情感跌宕起伏，韻味深長(cháng)，一波三折，章法跳躍，語(yǔ)言明朗樸素，似脫口而出，音調激越高昂，豪放與悲憤共存，天真與苦悶統一，形成太白獨特的“縱逸”風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人因懷才不遇而引發(fā)的無(wú)盡煩憂(yōu)，也體現了詩(shī)人豪放坦率的性格。另外，結構上的大跨度跳躍與詩(shī)人的情感變化相一致。
《漁家傲》：全詞寫(xiě)景抒情完美結合，將愛(ài)國情懷、思鄉之苦和建功立業(yè)的渴望交織在一起，構成了蒼涼悲壯的情調。并將視野擴展到塞下孤城、千嶂萬(wàn)壑，著(zhù)墨于軍旅生活，與盛唐邊塞詩(shī)相近，以悲景蒼莽的意境體現出崇高的'壯美感，風(fēng)格蒼涼悲壯，開(kāi)宋代蘇辛豪放詞派的先聲，在詞史上占有重要的地位。
《天凈沙秋思》：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫(huà)出一幅秋郊夕照圖，創(chuàng )造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫(xiě)景，動(dòng)靜相襯，而且寫(xiě)人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來(lái)表現“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫(xiě)得非常凄惻，有很強的藝術(shù)感染力。
3．變換角色，模仿詩(shī)人，學(xué)會(huì )有感情地朗讀。
1)如果你是詩(shī)人，此情此景，此時(shí)此刻，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的情感分別吟誦這三首詩(shī)呢？
2)學(xué)生活動(dòng)：
�、僮哌M(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。
�、谛〗M為單位進(jìn)行練習。
�、坌〗M之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂(lè )]
3)同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，適當進(jìn)行比較鑒賞。
4、重放配樂(lè )朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。
1)跟讀。
2)教師小結：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著(zhù)強烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì )詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調動(dòng)自身激情。
�、橥卣固岣撸�
你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？
1．思考。
2．交流、點(diǎn)評。[鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng )新者，只要合理，都給予肯定。]
�、暾n堂總結：本節課通過(guò)討論交流我們理解了三首詩(shī)的思想內容，學(xué)習了有感情地朗讀這三首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習，養成良好的朗讀詩(shī)歌的習慣。
訓練鞏固
1、當堂背誦。
2、閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題
詩(shī)詞教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的.解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
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