《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預習情況。
�。�、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
�、� 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
�、� “花”在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
�、� 文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充：
�、� 爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心：
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、� 表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
�、� 比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、思考“研討與練習”一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習”。
�。�、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
１、教師導學(xué)：
上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論：
�、� 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
�、� 爸爸對“我”要求很?chē)栏�，希望“我”從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長(cháng)上了很好的一課。
�、� 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
�、� 是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè )，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(cháng)大了。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )樸素真摯的語(yǔ)言之美。
�。�、體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話(huà)法。
【教具準備】
多媒體、音樂(lè )。
【課前準備】
�。�、預習課文，解決生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年，它伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。每當你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì )想些什么？
生談感受。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認識一位可敬可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、題目代換：
這篇文章比較長(cháng)，通過(guò)我們預習課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？
探討結果：《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》。
�。�、解釋課題：
同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？
探討結果：
�、� 爸爸種的夾竹桃花敗落。
�、� 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開(kāi)人世。
�。�、略談感受：
老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？
學(xué)生意見(jiàn)結果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。
三、品讀課文
�。�、品讀最感動(dòng)的地方：
看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？
�、� 自己練讀。
�、� 抽生單獨讀。
�。�、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：
�、� 我與爸爸的故事中，哪一件事寫(xiě)的最詳細，對我影響最大？
明確：爸爸逼我上學(xué)。
讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。
�、� 生自己朗讀。
�、� 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。
�、� 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。
�、� 從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？
探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛(ài)。
�。�、品讀爸爸去世一部分：
�、� 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長(cháng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(cháng)大了？
明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮定。
我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：
�、� 師范讀。
�、� 生分角色讀。
�、� 男生扮老高，女生扮英子齊讀。
�、� 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛(ài)除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵。
�、� 看了同學(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強烈的感覺(jué)：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達你對父愛(ài)的理解嗎？
父愛(ài)如�！笎�(ài)如春風(fēng)……如細雨……如陽(yáng)光……
三、拓展總結
�。�、是呀，父愛(ài)都是深沉的，都是嚴厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛(ài)我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？
生交流故事。
�。�、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(cháng)大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫院，而爸爸已經(jīng)永遠地閉上了雙眼，英子會(huì )對爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？
生寫(xiě)作，并伴隨音樂(lè )交流。
�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì )兒寫(xiě)現在的事，一會(huì )兒寫(xiě)過(guò)去的事，這種寫(xiě)法叫插敘。
�。�、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節？
講我與爸爸的故事一環(huán)節。
尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè )，改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計3
一、設計思路
本課出自實(shí)驗教材七年級語(yǔ)文下冊第一單元，這個(gè)單元是成長(cháng)的主題，單元目標是要學(xué)生結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感�！栋职值幕▋郝淞恕愤@篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫(xiě)內容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構想是在抓住重點(diǎn)的基礎上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達的機會(huì )，以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話(huà)，進(jìn)而與作者實(shí)現心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間，但會(huì )不會(huì )導致失去學(xué)習重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導地位該如何體現？我認為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì )。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、上課前開(kāi)始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內容相融的淡淡的憂(yōu)傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂(yōu)傷，往事似乎一幕幕浮現在眼前。
�。ㄓ辛怂麂亯|，不用老師再精心設計什么導語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫(xiě)的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了 ）
�。�、把學(xué)生導進(jìn)課文之后，在音樂(lè )中讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進(jìn)行整體感知�？梢蕴嵋粋�(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應的段落作一下標記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
�、� 鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；
�、� 逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；
�、� 鼓勵我獨自去銀行寄錢(qián)；
�、� 爸爸死后，我非常鎮定、安靜。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )一下本文結構的嚴謹自然，后來(lái)又去掉了，因為對于插敘的用法及作用學(xué)生應該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì )文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
�。�、內容賞析：
找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著(zhù)有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
�。ɡ首x首先是一種能力，而這種能力的培養非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開(kāi)脫 ）
�。�、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對課文內容的理解，下面你能不能再從這些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)��？
�。▽W(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。）
問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴(lài)床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對我嚴格要求，是一種嚴愛(ài)，而去送棉衣也是因為爸爸關(guān)心我、愛(ài)我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮定安靜？
學(xué)生一：因為老高的話(huà)讓我意識到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因為在這之前爸爸已經(jīng)多次培養我的獨立能力了，還有開(kāi)頭爸爸對我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長(cháng)大了。
師：同學(xué)們對課文內容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(cháng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(cháng)大��？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)呢。這就證明我長(cháng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢(qián)，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢(qián)，像作者寫(xiě)的一樣，我一開(kāi)始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺(jué)得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴�？次恼碌臅r(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì )了一次真正的幸福，祝賀你！
�。▽W(xué)生們大笑，并鼓掌）
問(wèn)題三：我長(cháng)大了，那結尾直接寫(xiě)“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫(xiě)“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題引起了大多數學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺(jué)得自己長(cháng)大了。
�。ㄙ|(zhì)疑者不太滿(mǎn)意地搖了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(cháng)大的，爸爸的花兒落了，卻結出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結的果子，所以我長(cháng)大了。
�。ㄍ瑢W(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿(mǎn)意）
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題及答案讓我對學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛(ài)花這個(gè)情節？
學(xué)生一：從這個(gè)情節中就能看出爸爸是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
學(xué)生二：我覺(jué)得爸爸愛(ài)花其實(shí)是爸爸愛(ài)女兒的象征，因為后文鄰居說(shuō)他是因為愛(ài)花才生了四個(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺(jué)得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細心地培養“我”，讓我一天天長(cháng)大，花落了，可是卻結出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺(jué)得自己長(cháng)大了。
學(xué)生四：我覺(jué)得對爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)還是貫穿全文的線(xiàn)索。
�。ㄍ瑢W(xué)們都等著(zhù)他繼續說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)是如何作為線(xiàn)索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著(zhù)爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因為爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)得真的太好了，對文章的內涵理解得非常深入，在這里就勢讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標題的含義，從而結束這次與作者的交流）
小結：父親的花兒落了，但結出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣，在爸爸話(huà)語(yǔ)的激勵下最終以成人的姿態(tài)鎮定地面對爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細致的描寫(xiě)展現了爸爸的形象和“我”成長(cháng)的過(guò)程。
�。�、拓展：
在大家的成長(cháng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？
�。簦场捣昼姇r(shí)間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構思一篇文章，像作者一樣用一條線(xiàn)索貫穿全文，寫(xiě)一寫(xiě)自己成長(cháng)的故事，再為文章起一個(gè)內涵豐富的標題。
三、教學(xué)反思
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線(xiàn)，追求教師和學(xué)生面對作品的平等對話(huà)。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對話(huà)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識是一個(gè)過(guò)程的結果，又是另一個(gè)過(guò)程的中國�！彼砸欢ㄒ獙W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的一個(gè)重要手段。老師不要認為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預測性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(cháng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(cháng)呢？
陶行知先生有一句話(huà)：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學(xué)生�！笨偸菭恐�(zhù)學(xué)生的`鼻子走，先生就永遠無(wú)法體會(huì )成功的快樂(lè )了。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、理解文本內容，把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )樸素真摯的語(yǔ)言之美。
�。�、品味語(yǔ)言，體驗文中洋溢著(zhù)的深沉的父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)感情，導入新課
�。úシ配撉偾肚锶盏乃秸Z(yǔ)》）
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：“……時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹(shù)繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙�！痹�(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情��！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。
二、感知文章
�。�、文章是圍繞什么展開(kāi)故事情節？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫(xiě)了哪些事情？
畢業(yè)典禮是文章的線(xiàn)索：
畢業(yè)典禮前，我到醫院去探望父親，回憶六年前父親逼我去上學(xué)并給我送夾襖和銅板的情景；
畢業(yè)典禮時(shí)，回憶父親愛(ài)花，回憶父親讓她獨自去銀行寄錢(qián)；
畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。
三、研讀文本
�。�、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？
突出父愛(ài)，刻畫(huà)人物，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿(mǎn)。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
�。�、請同學(xué)們以“我認為這是一個(gè)_______的爸爸”的句式來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄒ螅赫Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音響亮，并講明理由）
同桌之間討論。
�。�、父親去世的噩耗傳來(lái)，十二歲的我有何表現？為什么我能像個(gè)大人冷靜地處理？
“鎮定”、“安靜”。父親一直以來(lái)教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長(cháng)期教育的結果。
�。�、如何理解文章的最后兩小節：
�。ɡ首x、討論）
以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長(cháng)成。在父親的關(guān)愛(ài)下，經(jīng)歷許多事情后，我體會(huì )到自己長(cháng)大了。表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
四、體驗與感悟
你有過(guò)文中類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你讀文章后的情感體驗。
五、拓展延伸
通過(guò)說(shuō)情節、談人物、品語(yǔ)言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛(ài)。接下來(lái)，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語(yǔ)言來(lái)形容父愛(ài)。
做仿句練習：
�。�、父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感受到人間的溫暖。
�。�、父愛(ài)是燈塔，為我指引前進(jìn)的方向。
�。�、父愛(ài)是____，_________________。
六、小結
父愛(ài)就像那堅實(shí)的地基，支撐起我們堅強的意志；父愛(ài)就像一棵大樹(shù)，為我們撐起一片藍天。如果說(shuō)成長(cháng)是一首詩(shī)，那么，父愛(ài)就是一條河。這是一條嚴厲的河，在你犯錯誤的時(shí)候，揮起雞毛撣子，使你覺(jué)醒；這是一條激勵的河，鼓勵你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來(lái)花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長(cháng)。在記憶的長(cháng)河中，讓我們永遠記�。荷杏幸粋�(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。
七、作業(yè)
用筆寫(xiě)下你的情感體驗。
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、理清文章的思路。
�。�、認識父親這一人物形象。
�。�、感受人間至愛(ài)親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
【課前準備】
�。�、學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
�。�、教師準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，出示目標
�。�、導入：
放《父親》這首歌，創(chuàng )設情境。
剛才我們懷著(zhù)對父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的旋律，感受著(zhù)父愛(ài)的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
�。ǘ嗝襟w顯示題目，板書(shū)）
�。�、學(xué)習目標。
�。ǘ嗝襟w顯示學(xué)習目標，與教學(xué)目標相同）
二、學(xué)生小組自主合作學(xué)習，教師深入各組
�。�、整體感知：
請同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。
�。ǘ嗝襟w顯示問(wèn)題）
想一想：
文中情節哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？
�。ㄐ〗M討論交流，教師視情節引導：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句）
�。�、合作探究：
我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現了哪些問(wèn)題呢？請小組合作探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�、相互質(zhì)疑：
小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧解決難題。
�。`活安排：學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助）
三、教師導學(xué)
通過(guò)剛才的求救及求助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們？請大家自由闖關(guān)！
多媒體顯示：
自由闖關(guān)，每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)？
第１關(guān)：本文題目為什么爸爸的花兒落了有什么含義？
第２關(guān)：你認為花在敘述構思中起著(zhù)怎樣的作用？
第３關(guān)：你認為爸爸是一個(gè)怎樣的人？
第４關(guān)：你知道末尾我默念的花的含義么？
在這一環(huán)節可根據學(xué)生的回答情況，作簡(jiǎn)要板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）。
四、體驗與反思
多媒體顯示：
�。ㄕ勔徽劊┰诟赣H的影響下，我長(cháng)大了。我們每個(gè)人都要長(cháng)大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢所欲言。
五、教師總結
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì )到了我們的父親對我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中謹記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。
【板書(shū)設計】
爸爸的花兒落了
我長(cháng)大了
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