識字4教學(xué)設計范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的識字4教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識字4教學(xué)設計1
一．猜謎導入
1.猜謎語(yǔ)。天牛是種怎樣的昆蟲(chóng)？聽(tīng)天牛的自我介紹。學(xué)習生字“天”“�！�。
2.這節課我們學(xué)習——識字4，認識天牛的昆蟲(chóng)朋友。
二．初讀詞串
借助拼音讀準課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。
三．看圖識字
1.瞧，天牛的昆蟲(chóng)朋友聽(tīng)到小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲，排著(zhù)隊趕來(lái)了，你認識誰(shuí)呀？出示三四組詞串，指名說(shuō)，隨機出示圖文，認讀詞語(yǔ)。指導看圖說(shuō)話(huà)。補充相關(guān)兒歌、積累詞語(yǔ)。補充相關(guān)知識。想一想，填一填，再讀一讀。
仔細觀(guān)察這些紅色的詞，你發(fā)現了什么？漢字真有趣，帶蟲(chóng)的字大多表示“昆蟲(chóng)” 認讀詞語(yǔ)。學(xué)習生字“蟲(chóng)”
生活中的昆蟲(chóng)特別多，你還見(jiàn)過(guò)哪些？指名說(shuō)
2.這些昆蟲(chóng)大多喜歡在哪里生活？指名說(shuō)，相機出示第二組詞串及圖畫(huà)，讀準詞語(yǔ)，相機理解詞語(yǔ)“花叢”“樹(shù)林”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學(xué)習生字“田”你能像老師一樣說(shuō)句話(huà)嗎？讀好“樹(shù)林”
邊讀邊想象畫(huà)面，你會(huì )讀得更好！指名讀，齊讀。
3.學(xué)習第一組詞串：小朋友是怎么看的呀？像這樣仔細地看，就叫---（出示詞語(yǔ)：觀(guān)察）讀準字音。其實(shí)，我們不僅喜歡觀(guān)察昆蟲(chóng)，還喜歡把昆蟲(chóng)收集來(lái)做標本呢！把昆蟲(chóng)收集起來(lái)就叫（出示詞語(yǔ)：采集）讀準詞語(yǔ)。
四．鞏固拓展
1.出示全文 這些詞語(yǔ)連起來(lái)就是一幅畫(huà)，就是一首歌。不信，聽(tīng)老師讀！范讀，開(kāi)火車(chē)輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。
2.老師還為你們找來(lái)一首昆蟲(chóng)的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。
3.把課文里的字寫(xiě)好，昆蟲(chóng)朋友們會(huì )更愿意和你一起玩哦！蟲(chóng) 田 天 牛
識字4教學(xué)設計2
課時(shí)目標：
1、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
2、 了解成語(yǔ)的含義。
重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
�。ㄌ釂�(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。
板書(shū)“識字4”
二、聽(tīng)說(shuō)結合，教授新課
1、 拿著(zhù)一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(cháng)，誰(shuí)更短呢？（生答）
2、 是��！尺比寸更長(cháng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸��！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(cháng)，可是在量極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(cháng)，可是在量很長(cháng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(cháng)的物體了�！�
3、 分析誰(shuí)講的話(huà)對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？
4、 小結：尺有所短，寸有所長(cháng)，只有互相補充，才是對的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
6、 用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。
7、 看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀(guān)天
8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀(guān)天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(cháng)遠的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長(cháng)”
11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語(yǔ)
1、取長(cháng)補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規律，不能急于求是。
成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。
識字4教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課中出現的14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)常用字。
2、會(huì )朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個(gè)畫(huà)面，了解、感知夏天里一些小動(dòng)物的生活，激發(fā)觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記帶蟲(chóng)字旁的字；誦讀韻文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中想像畫(huà)面，披文入“景”，感受小動(dòng)物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫(xiě)相結合，工具性與人文性和諧統一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動(dòng)”及“蜘蛛在房前結網(wǎng)”的燈片或掛圖。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教程預設：
一、談話(huà)導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會(huì )發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動(dòng)物們都在忙些什么�！蜷_(kāi)書(shū)，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲(chóng)名
1、學(xué)生互相讀給同桌聽(tīng)，覺(jué)得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現有讀錯的地方就教同學(xué)讀正確。
2、指幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀后點(diǎn)評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？請用“—”畫(huà)出來(lái)。
5、書(shū)上的插圖中畫(huà)出了哪幾種小動(dòng)物？請連連線(xiàn)（或讓學(xué)生上臺指出來(lái)并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動(dòng)物沒(méi)畫(huà)出來(lái)，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關(guān)詞句。
三、歸類(lèi)識字，發(fā)現特點(diǎn)
1、老師將這些小動(dòng)物的名稱(chēng)去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動(dòng)物名稱(chēng)的字，都有什么共同的特點(diǎn)呀？（都帶有蟲(chóng)字旁）——因為它們都是昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物，所以都是蟲(chóng)字旁。
四、書(shū)寫(xiě)“螞蟻”，指導寫(xiě)法
今天，讓我們把這些動(dòng)物的名字中最容易寫(xiě)的“螞蟻”兩個(gè)字練寫(xiě)一下。先看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)。
螞——“蟲(chóng)”字變部首時(shí)下面一提提斜些，不要提得太長(cháng)，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲(chóng)”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲(chóng)”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲(chóng)”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點(diǎn)相對，不要點(diǎn)偏。
五、讀文說(shuō)景，相機識字。
1、再來(lái)讀讀課文，看看夏天里的小動(dòng)物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動(dòng)物，看看插圖，讀讀有關(guān)的句子，想像一下小動(dòng)物活動(dòng)的樣子，再用自己的話(huà)說(shuō)它們活動(dòng)的情景�！n文怎么講的呢？再讀讀有關(guān)句子。
3、隨著(zhù)學(xué)生的交流相機學(xué)習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網(wǎng)”，外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線(xiàn)，里邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說(shuō)句式，拓展韻文。
你還看過(guò)什么小動(dòng)物在哪兒干什么？請仿造書(shū)上的句子自由說(shuō)：
�。ㄊ裁葱�(dòng)物）（在哪里）（干什么）。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫(xiě)的是六種較常見(jiàn)的小蟲(chóng)的活動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動(dòng)作讀，與同學(xué)合作讀，（你問(wèn)我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
1、運用開(kāi)火車(chē)、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫(xiě)“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個(gè)生字。
前——上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長(cháng)。
房——“戶(hù)”字頭的頭部不要寫(xiě)得太寬，下面“方”的一橫要橫長(cháng)些。
網(wǎng)——里面的兩個(gè)“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業(yè)
1、課堂小結：今天，我們學(xué)習了《識字4》，講的是小動(dòng)物活動(dòng)的情景。這一課的生字大部分都是蟲(chóng)字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動(dòng)物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過(guò)幾天我們來(lái)開(kāi)個(gè)交流會(huì )好嗎？
3、抄寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的字并組詞。
識字4教學(xué)設計4
【教材說(shuō)明】
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)寶庫中的精華�！白R字４”有三組成語(yǔ)。第一組是說(shuō)人應該“取長(cháng)補短”；第二組是說(shuō)看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說(shuō)做事應該遵循事物發(fā)展的規律，不能急于求成。三組成語(yǔ)韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。
【教學(xué)目標】
�。�、認識９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、、認識９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
【課前準備】
�。�、多媒體課件制作。
�。�、制作“果子樹(shù)”和“生字果子”。
【教學(xué)設計】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，這節課老師為大家請來(lái)了我們的老朋友�？�，它是誰(shuí)呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
�。�、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來(lái)了多角星，用來(lái)獎勵上課積極發(fā)言、認真聽(tīng)講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎？那么先過(guò)老師這一關(guān)。
�。�、課下，大家一定積累了不少的成語(yǔ)，那誰(shuí)愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說(shuō)７、８個(gè)）
�。�、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語(yǔ)了！今天��！我們就來(lái)學(xué)習的是由成語(yǔ)組成的《識字4》。和老師一起板書(shū)課題。（師板書(shū)課題）
二、讀中識字
�。�、相信大家現在都迫不急待要和成語(yǔ)朋友見(jiàn)面了。那就打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀《識字4》。在讀書(shū)時(shí)，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說(shuō)方法）
�。�、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來(lái)讀成語(yǔ)吧！注意讀準字音。（生自由讀）
�。�、你們都會(huì )讀了嗎？會(huì )讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得最準確。（同桌互讀）
�。�、（出示成語(yǔ)原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語(yǔ)從書(shū)中請了出來(lái)，有誰(shuí)想單獨來(lái)讀成語(yǔ)呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得最棒！
�。�、聽(tīng)了朗讀，你想給誰(shuí)評一評呢？（指名評價(jià)，師獎勵多角星）
�。�、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
�。�、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語(yǔ)，那我們就一起來(lái)讀讀成語(yǔ)吧�。R讀）
�。�、（出示“我會(huì )認”生字）這會(huì )兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了�？�，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著(zhù)你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車(chē)開(kāi)起來(lái)，去認識認識它們吧�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀生字）
�。�、我們的火車(chē)開(kāi)得又快又好，看來(lái)你們早就和生字交上了朋友�，F在就把你的識字方法和你的小組伙伴說(shuō)一說(shuō)吧�。ㄐ〗M交流識字方法）
�。保�、剛才大家交流得很熱烈！那誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說(shuō)方法）
�。保�、你們的識字方法可真多！你們真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹(shù)”上“摘果子”去吧�。ǔ鍪举N上生字的果子樹(shù)）��！我們的識字樹(shù)又結出了這么多好吃的果子，誰(shuí)愿意幫老師摘果子呢�。ㄖ该�，領(lǐng)讀生字并說(shuō)詞語(yǔ)）
�。保�、果子都摘完了！沒(méi)關(guān)系的，不久識字樹(shù)還會(huì )結出更多的果子。到時(shí)候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定�？吹綕M(mǎn)籃子的果子，老師真高興��！我還特別給生字果子找了個(gè)伙伴呢，請大家來(lái)看看�。ǔ鍪尽拔視�(huì )讀”詞語(yǔ)）你認識它們嗎？（生自由讀詞語(yǔ)）
�。保�、讓我們一起來(lái)說(shuō)出它們的名字吧�。R讀詞語(yǔ)）
�。保�、過(guò)渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語(yǔ)朋友。在這些詞語(yǔ)中，有的字我們還要學(xué)寫(xiě)它們呢！你們有信心寫(xiě)好它們嗎？
三、指導寫(xiě)字
�。�、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來(lái)讀讀。（齊讀正音）
�。�、請大家仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現嗎？（指名說(shuō)，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
�。�、你們觀(guān)察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰(shuí)想教大家寫(xiě)好這個(gè)字？（指名說(shuō)位置）
�。�、師板書(shū)“助”字，生書(shū)空。
�。�、讓生描紅練寫(xiě)“助”字。師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�、讓生自己觀(guān)察后練寫(xiě)“功”字。
�。�、師生共同板寫(xiě)“功”字。
�。�、過(guò)渡：大家寫(xiě)字的本領(lǐng)真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會(huì )把成語(yǔ)讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰(shuí)的成語(yǔ)讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）
四、熟讀擴展
�。�、好！我們的挑戰比賽開(kāi)始了，誰(shuí)先來(lái)挑戰？你想挑戰讀哪一組成語(yǔ)呢？（指名讀此小組成語(yǔ)）
�。�、誰(shuí)想給他評一評呢？（指名評價(jià)，師獎勵多角星）
�。�、還有想挑戰讀這一組成語(yǔ)的嗎？（指名讀）
�。�、那么想挑戰這一組成語(yǔ)的同學(xué)請你勇敢的站起來(lái)，我們一齊來(lái)挑戰。（齊讀）
�。�、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來(lái)的挑戰更激烈了，誰(shuí)想挑戰其它一組的成語(yǔ)？（指名讀）
�。�、你讀得很不錯，有誰(shuí)比他讀得還好嗎？（指名讀）
�。�、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來(lái)挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）
�。�、真是團結起來(lái)力量大！挑戰比賽進(jìn)行到這里，只剩下最后一組成語(yǔ)了，不知道咱們班的.女同學(xué)們，你們有信心一起來(lái)接受挑戰嗎？（女生齊讀）
�。�、看來(lái)女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個(gè)大姆指�，F在，每個(gè)小組選擇一組成語(yǔ)合作來(lái)讀一讀，一會(huì )兒我們小組來(lái)挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）
�。保�、哪個(gè)小組準備好了，先來(lái)挑戰？（指名小組讀，三組）
�。保�、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來(lái)讀第一組成語(yǔ)；一、二小組同學(xué)讀第二組成語(yǔ)；三、四小組同學(xué)讀第三組成語(yǔ)，好嗎？（師生合作讀）
�。保�、老師覺(jué)得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說(shuō)，我們和許多成語(yǔ)都交上了朋友。那你們知道嗎？成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，但也有三個(gè)字、六個(gè)字、七個(gè)字、八個(gè)字的成語(yǔ)，像我們這節課認識的成語(yǔ)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”、“尺有所短，寸有所長(cháng)”。它們都是八個(gè)字組成的成語(yǔ)。有的成語(yǔ)還有一個(gè)有趣的小故事呢？你聽(tīng)過(guò)哪個(gè)成語(yǔ)故事呢？愿意講給大家聽(tīng)嗎？（指名講成語(yǔ)故事）
�。保�、假如學(xué)生講故事后沒(méi)有揭示喻義，師追問(wèn)生：聽(tīng)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你明白了什么呢？（指名說(shuō)），接著(zhù)師相擊點(diǎn)撥，指出這一組成語(yǔ)的含義。
如果學(xué)生講故事后說(shuō)出了喻義，師表?yè)P說(shuō)：你真是一個(gè)善于動(dòng)腦，樂(lè )于思考的孩子！不僅成語(yǔ)故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習的榜樣！
�。保�、今天，我們學(xué)習了這么多的成語(yǔ)，一定有你最喜歡的成語(yǔ)，試著(zhù)把它多讀幾遍記下來(lái)�。ㄗ杂杀吵烧Z(yǔ)）
�。保�、好，把你記下的成語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)。（指名說(shuō)）
五、總結擴展
祝賀大家！又積累了這么多的成語(yǔ)！相信愛(ài)學(xué)習、愛(ài)積累的我們會(huì )成為一個(gè)聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀，我們舉行一次“成語(yǔ)故事會(huì )”好嗎？
識字4教學(xué)設計5
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字，認識筆畫(huà)“”，能利用圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2、正確誦讀韻語(yǔ)，了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，培養學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn) ：讀準 “采、牛、蟲(chóng)、蟀”的音，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，滲透學(xué)法
1、出示課文插圖，啟發(fā)談話(huà)：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習《識字4》中的詞語(yǔ)，好嗎？”（出示生字詞）
2、引導學(xué)生思考：如何通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì )這課生字詞。（學(xué)生討論、交流）
3、教師小結：小朋友可以借助拼音讀準字音，借助圖畫(huà)了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認識課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認識的字。
[教師應盡可能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習的需要，讓學(xué)生在原有認知的基礎上，有所發(fā)現，有所提高。]
二、創(chuàng )設情境，看圖學(xué)詞
1、教師引導談話(huà)： “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機出示詞語(yǔ)：觀(guān)察采集昆蟲(chóng)）
�。�1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)。
�。�2）指導看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀(guān)察、采集昆蟲(chóng)了，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)貼在圖中相應的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語(yǔ)。
讓學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“觀(guān)察、采集”的意思。
[文中的插圖和表示事物的詞語(yǔ)是一一對應的，教師借助圖畫(huà)創(chuàng )設虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導學(xué)生在觀(guān)察和動(dòng)手貼卡片的活動(dòng)中，自主識字和解疑。]
2、引導讀詞：“我們要觀(guān)察、采集哪些昆蟲(chóng)呢？”（隨機出示詞語(yǔ)：螳螂螞蟻蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
�。�1）讓學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）引導質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲(chóng)，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察和尋找，課文中哪些昆蟲(chóng)自己從未見(jiàn)過(guò)？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲(chóng)。（課前將昆蟲(chóng)模型貼在圖中相應位置上）
�。�3）指名“采集昆蟲(chóng)”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲(chóng)”擺在黑板上相應的詞語(yǔ)下面。去拼音認讀詞語(yǔ)。
�。�4）拓展延伸。電腦出示昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)的名字，聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲(chóng)的樣子。（出示標本）談話(huà)：這是小朋友們采集的昆蟲(chóng)做成的標本。這些標本可以長(cháng)期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說(shuō)出6種昆蟲(chóng)中，誰(shuí)是“除害能手”？（小結：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲(chóng)，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書(shū)中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲(chóng)。）
[教師引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)踐的活動(dòng)中，調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗，將識字和認識事物合起來(lái)，將課內外知識相互滲透，既交給學(xué)生識字的主動(dòng)權，又適時(shí)給予指導，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。]
3、引導思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲(chóng)？（隨機出示詞語(yǔ)：田野 樹(shù)林花叢）請會(huì )讀的小朋友起立讀。全班齊讀。
三、指導朗讀，總結全文
1、讓學(xué)生自己試讀詞串。
2、指名讀。
3、教師引讀小結：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導讀：觀(guān)察 采集昆蟲(chóng)）。我們去了哪些地方？（指導讀：田野 樹(shù)林 花叢）。我們觀(guān)察、采集了哪些昆蟲(chóng)標本？（指導讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）
4、讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，配樂(lè )朗讀詞串。
5、小結：同學(xué)們通過(guò)自己的努力，借助拼音讀準了字音，借助圖畫(huà)理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。
四、復習鞏固，指導寫(xiě)字
1、出示文中4個(gè)生字，學(xué)生借助筆順表書(shū)空筆順。
2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學(xué)生用多種方法記生字。如“�！�
�、贁倒P畫(huà)記憶；師示范寫(xiě)“�！�
�、诼�(lián)系事物記憶，板書(shū)象形字；
�、凼熳帧岸被颉笆奔庸P畫(huà)記憶）。
3、指導學(xué)生描紅“�！�，“田。
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