八年級《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計（通用4篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的八年級《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計（通用4篇），歡迎閱讀與收藏。
八年級《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì )文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標
1、搜集、整理有關(guān)戰爭，特別是二戰中戰領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實(shí)行殘暴統治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養閱讀創(chuàng )新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在再現歷史的畫(huà)面和重溫歷史的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛(ài)的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì )文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養閱讀創(chuàng )新的能力，感受作品情真意切的語(yǔ)言。
2、對作品中感人的形象、情節和語(yǔ)言，有自己的心得和評價(jià)。
教學(xué)方法：
“三單元”教學(xué)法
課前準備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過(guò)程：
認知閱讀
一、激情導入，積蓄情感。
1、在進(jìn)入課文之前，同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛(ài)我家》。
�。c(diǎn)擊課件：《我愛(ài)我家》視頻。）
同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容聽(tīng)了這首歌曲之后的心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代，感受著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光�？墒�，64年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內，就有7000多人被殺，那場(chǎng)屠殺中還有300個(gè)孩子，面對孩子們呼喊著(zhù)親愛(ài)的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多么撕心裂肺。（聲音哽咽）今天，我們就跟著(zhù)華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡(jiǎn)介作者。
聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。
薩特，法國哲學(xué)家、作家、評論家。著(zhù)有哲學(xué)著(zhù)作《存在與虛無(wú)》。
5、展示教學(xué)目標。
6、檢查預習情況。
理解閱讀
二、速讀，析一析內容與主題。
1、自由朗讀，把握文章內容并復述。
�。ㄌ崾荆鹤プ�(wèn)中的記敘要素梳理情節）
2、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內容。
�。▽W(xué)生默讀，概括歸納。）
提示：第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì )；第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
三、尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀(guān)完這個(gè)遺址， 法國著(zhù)名的哲學(xué)家薩特寫(xiě)下了這樣一段文字。
�。c(diǎn)擊課件：薩特的話(huà)。）
2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現薩特著(zhù)重用哪幾個(gè)詞表達自己的觀(guān)感呢？為什么？
3、再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。）
提示：納粹殺了很多人，特別是有300個(gè)孩子，這是沉重的記憶。
面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著(zhù)對生命強烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
4、不論是“沉重”的.記憶，還是 “美麗”的記憶，作家聶華苓用文字記下的參加紀念活動(dòng)的過(guò)程中，這里哪一個(gè)情節讓你印象最深刻，為什么？
提示：我從這幾位知名作家之間的談話(huà)中感受匪淺。其中身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿(mǎn)面。他這種行為是美麗的。日本人就壞多了，還狡辯
四、圈讀，析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言
2、具體說(shuō)說(shuō)面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現有何不同？
西德作家：真誠的懺悔，充滿(mǎn)犯罪感
日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責。
3、在座談會(huì )上，人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜兀?/p>
身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行，身感痛心而淚流滿(mǎn)面。所以，人悶對他表示理解，尊重，諒解。
4、作者對那位日本作家的表現持一種什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。
那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁�！币痪湓�(huà)中可以想象會(huì )場(chǎng)上一定沒(méi)有人理那個(gè)日本人。
拓展閱讀
五、多角度探究情感體驗。
同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家列寧就說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就意味著(zhù)背叛�！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強烈的呼喚。請同學(xué)們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料，升華文本的情感。
戰爭帶給人們的心靈的創(chuàng )傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災難，是永遠無(wú)法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料，更深刻感受作家對幸福生活，對和平世界的強烈呼喚。
�。▽W(xué)生展示資料，并適當講解。）
�。ń處熣故径鹬腥毡巨Z炸珍珠港的電影剪輯片段）
七、總結。
�。ㄅ湟员尘耙魳�(lè )《和平之歌》）
我知道同學(xué)們準備的資料還有很多，在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著(zhù)悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
八年級《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、領(lǐng)會(huì )文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。
�。�、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)內容】
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛(ài)恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學(xué)習本文，還要體味一些意味深長(cháng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
【教學(xué)設計】
一、整體感知
�。�、閱讀課文，概括每部分的內容：
�、旁诩o念地的所見(jiàn)所聞；
�、瓶醇o念演出；
�、怯浭鲎骷业淖�；
�、葏⒂^(guān)紀念館。
�。�、本文表現了怎樣的主題？
�。ㄊ篱g永遠不能再有戰爭和屠殺了。）
�。�、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
�。ㄎ鞯伦骷艺嬲\懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。）
�。�、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？
�。ㄒ惶熘畠�，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛(ài)的人們，都表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著(zhù)是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。）
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題：
�。�、為什么著(zhù)重再現孩子們被屠殺的歷史？
�。ê⒆觽兲煺鏌o(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。）
�。�、西德作家明赫白為什么會(huì )得到人們的諒解？
�。骱瞻追词”緡那致宰镄�，認識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。）
�。�、作者對那位日本作家的表現持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǔ錆M(mǎn)了鄙棄的感情色彩。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，用安格爾的話(huà)對他進(jìn)行駁斥；寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。）
三、品味語(yǔ)言
�。�、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個(gè)句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？
�。ㄟB用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。）
�。�、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情？
�。ā叭恰币辉~包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。）
�。�、你怎樣理解“歷史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！币痪�？
�。ǔ汕先f(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。）
�。�、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
�。ㄗ髡邚娬{的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。）
八年級《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
�、帕私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。
�、瓢盐瘴恼聝热�，理解作品戰爭的主題。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、耪w感知文章，把握文章四個(gè)部分的內在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò )。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內容。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L(cháng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的深層含意，增強語(yǔ)感，提高理解力。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示，要和平，不要戰爭，學(xué)習本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現實(shí)，呼喚和平，培養熱愛(ài)和平的情感和社會(huì )責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含意。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法。
�。�、討論與點(diǎn)撥相結合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
二、朗讀課文，把握文意
�。�、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？
�。鞔_：呼喚和平。）
�。�、呼喚和平的根源是什么？
�。鞔_：戰爭的殘酷。）
�。�、戰爭是如何的殘酷，請同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫(xiě)，側面描寫(xiě)。
師：這些內容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系
�。▽W(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥。）
概括來(lái)說(shuō)作者采用分敘的方法，四個(gè)部分記述紀念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：
來(lái)到紀念地──看紀念演出──參加座談會(huì )──參觀(guān)紀念館
師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話(huà)？有什么作用？
�。▽W(xué)生思考、討論。）
教師點(diǎn)撥：薩特的話(huà)是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰爭中塞爾維亞人所表現出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情，具有深層含意的句子，大家來(lái)仔細品味一下吧！
�。▽W(xué)生自由探討，教師適當點(diǎn)撥。）
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來(lái)，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽(tīng)到戰爭給人們帶來(lái)的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實(shí)生活中，戰事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰爭？
八年級《親愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)設計4
一、課前準備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導入
新課
課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。
三、出示目標
1、領(lǐng)會(huì )文章的主題。
2、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。
2、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、研讀賞析
課文中有不少意味深長(cháng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠。全是純樸勤勞的普通市民�！�
3、歷史、現實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現有何不同？
2、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的？請以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
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