《散步》教學(xué)設計范文（通用4篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《散步》教學(xué)設計范文（通用4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習力。
過(guò)程和方法：學(xué)習自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受親情，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
（一）情境渲染導入
師：同學(xué)們，我們人類(lèi)擁有著(zhù)豐富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著(zhù)親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著(zhù)我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢？（親情）對，親情，親情是我們人類(lèi)世界中最豐富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎？（生答）
師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報得三春暉（和學(xué)生齊背）。今天，我們將一同用心靈去聆聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
�。I(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美）
（二）整體感知
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思考兩個(gè)問(wèn)題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì )篩選信息復述課文內容。
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對文本的整體感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )篩選并整理信息。）
（三）人物性格分析
請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”：孝順
母 親：疼愛(ài)孫子
妻 子：賢惠、孝順、善良
兒 子：天真、活潑
�。ń虝�(huì )學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學(xué)目標）
（四）自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請同學(xué)們自主學(xué)習，合作探究，學(xué)會(huì )提問(wèn)。
師：請同學(xué)們認真思考，把自己在學(xué)習過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
�。ā皩W(xué)貴有疑”，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。）
（五）課堂小結
師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭？請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
（六）情感體驗
1、情境假設，引發(fā)思考
假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì )怎么做？
2、講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買(mǎi)菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽?zhuān)谑撬郎狭俗雷�，爬到了窗�?hù)邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買(mǎi)菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開(kāi)了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個(gè)測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎？因為消防隊員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命！
3、朗誦本班同學(xué)習作《我的母親》，引起共鳴。
�。ㄓ煤⒆觽兩磉叺睦蛹ぐl(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。）
（七）遷移拓展
請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
�。仁乔楦薪逃�，也是作文訓練。較好實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。）
七、教學(xué)反思
（一）優(yōu)點(diǎn)
1、在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2、在教學(xué)方法上，我有意識地選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
3、在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性， 引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主，合作，探究的方式運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，品讀法，討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
4、在達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)時(shí)，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
（二）不足
1、后半部分，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的機會(huì )太少，而且疏忽了朗讀指導。
2、我的情感有些強加給學(xué)生了，應該教會(huì )學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3、在備課過(guò)程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》教學(xué)設計2
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫(xiě)了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過(guò)此課的學(xué)習，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛(ài)之情，并進(jìn)而感受尊老愛(ài)幼的人生責任。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學(xué)生通過(guò)前幾個(gè)單元的學(xué)習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習的能力。
導學(xué)設想
對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì )造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡量從語(yǔ)言的學(xué)習入手，抓住語(yǔ)言表達上的突出特點(diǎn)，以語(yǔ)言學(xué)習和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識傳授和思維品質(zhì)的培養，達成情感的熏陶。即注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領(lǐng)會(huì )文章深長(cháng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習過(guò)程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導學(xué)目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會(huì )的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語(yǔ)、語(yǔ)句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。
導學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入 學(xué)習
1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂(lè )響起，畫(huà)面是夏夜里，涼風(fēng)習習，人們在江邊散步的`情景。
請學(xué)生看畫(huà)面，回憶與家人散步的情景，并說(shuō)說(shuō)留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。
2、 請2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。
�。ㄒ詫W(xué)生已有的生活積累為前提，引導學(xué)生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學(xué)習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學(xué)習。）
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。
�。ɡ首x是語(yǔ)文教學(xué)之靈。學(xué)生通過(guò)自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺(jué)神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。）
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：
�、偕⒉降娜擞心男�？
�、谏⒉降募竟澞�？
�、墼谀纳⒉�？
�、苌⒉酵局邪l(fā)生了什么事？
�、菔虑榈慕Y果如何？
�。▎�(wèn)題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。）
3、 交流感受，把握作者的感情基調
請幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題答案不拘一格，甚至回答沒(méi)感覺(jué)，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗，并發(fā)現問(wèn)題。）
進(jìn)一步研究文本，總結大多數學(xué)生的意見(jiàn)：作者表達的感情是什么？
�。ɑ氐轿谋狙芯�，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。）
學(xué)生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì )乃至整個(gè)世界的內涵。
�。o(wú)論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過(guò)渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。）
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
請學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過(guò)程。
2、 想一想，仔細揣摩各人（“我”、兒子、母親、妻子）的心理活動(dòng)。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽(tīng)自己的建議。
�。ㄓ衫首x全文過(guò)渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過(guò)學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽(tīng)自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會(huì )的責任感。這一步驟是前一步的深入。）
四、品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟深意。
1、學(xué)生自主學(xué)習：
試一試，將文中最能體現親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎？
2、小組內合作交流：
先讀句子，后談?wù)勛约簩@句話(huà)的體會(huì )。同組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（評價(jià)內容為該同學(xué)的體會(huì )是否合理，他有沒(méi)有讀出感情。）
�。ㄓ蓪W(xué)生個(gè)體學(xué)習探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結，準備交流）
3、班級交流，共享成果。
每個(gè)小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì )。其余學(xué)生準備評價(jià)。教師根據學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。
學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ)：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（這句話(huà)表達文章主旨的句子，當學(xué)生找到這句話(huà)時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來(lái)領(lǐng)悟其中的深意。）
�。ǚ窒沓晒τ兄谂囵B學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習的樂(lè )趣，發(fā)現的樂(lè )趣還給學(xué)生。教學(xué)目標 的真正達成于學(xué)生自主的發(fā)現與交流中）
4、歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)：
通過(guò)以上詞語(yǔ)與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻意味深長(cháng)，字里行間都滲透著(zhù)濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì )到作為中年人對家庭、對社會(huì )的責任感。
�。w納的環(huán)節非常重要，通過(guò)揣摩詞語(yǔ)、句子，把對具體語(yǔ)言的感覺(jué)上升到理性規律的認識。）
5、請學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎？為什么？
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現，新的見(jiàn)解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。）
五、與作者交流，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話(huà)，討論編者刪改的意圖，并評價(jià)刪改的效果。
�、� 有一些老人挺不住，（在清明將到的時(shí)候死去了）但是春天總算來(lái)了。
�、� 一霎時(shí)我感到了責任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時(shí)那樣）。
�、� 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時(shí)日還長(cháng)（，我伴母親的時(shí)日已短）
�。ɡㄌ杻葹閯h去的話(huà)）
�。ㄕ垖W(xué)生同桌探討。這一環(huán)節對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師盡量引導學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現，都可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理說(shuō)得痛即可。這一步，既培養學(xué)生敢于挑戰作者的精神，也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。）
六、感知生活，真情告白。
口語(yǔ)表達訓練，屏幕顯示訓練內容：
爸爸，媽媽?zhuān)谴问俏义e了……
老爸，您辛苦了……
媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)……
爸、媽?zhuān)銈儜牙锶鰦傻暮⒆娱L(cháng)大了……
請學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓練。
�。I(lǐng)悟了本文的語(yǔ)言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著(zhù)運用，與自己的父母展開(kāi)一端真情告白，相信學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）
七、課外延伸
1、比較：驗證發(fā)現
閱讀《三代》（人教版七年級《語(yǔ)文》上冊第127頁(yè)），感悟兩篇文章語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。
�。ū容^閱讀是探究學(xué)習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言特點(diǎn)是很好的學(xué)習角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學(xué)生獨立完成，教師批改后適當講評即可）
2、寫(xiě)作：體驗發(fā)現
假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫(xiě)一寫(xiě)這件事。
�。▽�(shí)踐是最好的學(xué)習方法，讀與寫(xiě)有機結合，事半功倍）
教學(xué)設計點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)設計從語(yǔ)言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語(yǔ)言特點(diǎn)上，以語(yǔ)言帶文本，是語(yǔ)文教學(xué)側重對語(yǔ)言的學(xué)習，文本的探討，避免了大而空（大而空的教學(xué)目標 往往是漫無(wú)目標）。同時(shí)設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設計。
其次是注意了探究性梯度，從小問(wèn)題的發(fā)現到特點(diǎn)的梳理到規律的歸納；學(xué)習材料由課內到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；從詞語(yǔ)的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。
最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè) ，從課內延伸到課外。寫(xiě)作訓練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)起到了作用。
《散步》教學(xué)設計3
教學(xué)目的
1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞；感知親情。
2、方法與過(guò)程目標： 學(xué)習開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細節描和以小見(jiàn)大、結尾點(diǎn)題的寫(xiě)法，并讓學(xué)生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：細讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德。讓學(xué)生體驗家庭責任感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。
2、課堂遷移，學(xué)以致用。
教學(xué)設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習方法，引導學(xué)生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學(xué)生家長(cháng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會(huì )，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng )建一個(gè)和美、溫馨的家庭。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 、 學(xué)生初讀課文、整體感知 。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問(wèn)題：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？有哪些人？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)。（ ） 的家庭（ ）的我 （ ）的母親（ ）的妻子 （ ）的兒子
�。ǘ┘偃缒闶俏闹械摹拔摇�，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)？為什么？
學(xué)生回答后，教師小結： 看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著(zhù)親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛(ài)或理解的角度，請你給文章擬個(gè)副標題并簡(jiǎn)述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄒ韵屡e學(xué)生部分發(fā)言）
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛(ài)，聽(tīng)話(huà)……學(xué)生討論交流回答后，師生評價(jià)。
4、請復述課文內容。
三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語(yǔ)言和結構特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。
學(xué)生回答后，師生共同評價(jià)。
2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。
示范：A文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”開(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。
B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著(zhù)”
3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡？
4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。
�。ㄒ韵屡e一些學(xué)生發(fā)言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無(wú)言的細節，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。 ……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。（這就是愛(ài)，這就是責任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱(chēng)）
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰明）
四、問(wèn)題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？
�。ㄎ⒆記Q定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。）
2、 “我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路？
�。ㄗ咝÷窇搻�(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng )作意圖。）
3、文章結尾作者說(shuō)“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)？
4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、展開(kāi)想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì )怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑（略）
七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著(zhù)實(shí)踐學(xué)法：
�。�1）重擬標題；
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫(huà)面 ④責任 ⑤背影
�。ㄗⅲ喊l(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 ）
�。�2）品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：
學(xué)生分組討論，歸納回答：：
“位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手牽著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的溫暖，這是一個(gè)有責任感的“先生”。畫(huà)面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個(gè)有責任感的人……
�。�3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)你的理由。
八、教師小結
同學(xué)們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習這兩篇文章，這是我們學(xué)習美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習美文。
附板書(shū)設計：
散 步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我 妻子
走小路
走小路
《散步》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
2、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�。�1）各自練讀。
�。�2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
3、整體感受。
�。�1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
1、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�。�1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；
�。�2）我感到了責任的重大——表現出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�。�3）我決定委屈兒子——體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�。�4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）
4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
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