《迷人的張家界》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《迷人的張家界》教學(xué)設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《迷人的張家界》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)�？知道張家界的武陵源為什么能被�?lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開(kāi)書(shū)。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習。
三、交流討論：
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著(zhù)別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話(huà)有什么作用？
�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）
四、練習有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
《迷人的張家界》教學(xué)設計2
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見(jiàn)的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀(guān)的一篇美文，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。如何讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，欣賞文章的語(yǔ)言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學(xué)目標。讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人景色，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
設計理念
新課標強調，使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！蹦敲�，如何上好這節閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，得到情感的體驗。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想，用眼看，用手找，足不出戶(hù)，就領(lǐng)略到了大自然的無(wú)限風(fēng)光，從而完成了教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯美山河的熱愛(ài)之情。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫(xiě)作順序。
教學(xué)重點(diǎn)
課文從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
教學(xué)方法：
品讀法、整合法、情境教學(xué)法
教具準備：
cai課件(優(yōu)美詞語(yǔ)、張家界的風(fēng)景圖、張家界的風(fēng)光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)導出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書(shū)課題。)
1、與學(xué)生交流談話(huà)：文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì )有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。
2、交代本節課的教學(xué)任務(wù)。
[這一環(huán)節的設計，目的想調動(dòng)起學(xué)生與老師對話(huà)的積極性，想讓學(xué)生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來(lái)，為后面的師生互動(dòng)奠定基礎。]
二、準備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書(shū)的方法：不管讀任何書(shū)，不能有不識之字。]
2、檢查詞語(yǔ)的理解情況：
出示課件“我來(lái)猜猜”，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，看畫(huà)面的內容用文中的哪一個(gè)詞形容最恰當。
[這一環(huán)節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學(xué)習方法;接著(zhù)出示畫(huà)面，讓學(xué)生猜詞，使學(xué)生知道根據畫(huà)面及自己的生活實(shí)際理解字詞也是一種解詞的方法，同時(shí)也體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫(xiě)作思路。
[突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫(xiě))，注重生活的體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時(shí)間內，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導“神游”。
�、俳處熤v“神游”方法：必須到文章的語(yǔ)言中去“游，才會(huì )有如臨其境的感覺(jué)。把心放到文章的每句話(huà)中，細細體會(huì )文章的語(yǔ)言文字，看腦海中是否出現一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
[真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟：靜下心來(lái)讀，入到文中讀，到語(yǔ)言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
�、趯W(xué)生默讀課文，進(jìn)行“神游”。
[把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生以思維、想象和感悟的空間。]
�、蹖W(xué)生談“神游”的感受，教師評價(jià)，適時(shí)朗讀。
[發(fā)揚課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的個(gè)人見(jiàn)解，交流個(gè)人獨特的讀書(shū)感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語(yǔ)言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )感悟;在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè )，體會(huì )成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚，受到情感的熏陶。]
�、芙處熆偨Y學(xué)生的“神游”感悟。(板書(shū)：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風(fēng)光錄像，欣賞美景。
學(xué)生用自己最想說(shuō)的一句話(huà)表達你看完錄像錄像后的感受。
[體現新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。]
四、總結升華，拓展延伸。
1、與網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，拓展知識。
出示課件，學(xué)生根據老師提供的網(wǎng)址，自由進(jìn)行“張家界網(wǎng)上旅游”。
學(xué)生表達：用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界。
[體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥(niǎo)獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風(fēng)景園林。它濃郁的民族風(fēng)情，動(dòng)人優(yōu)美的傳說(shuō)，古老的歷史演變……有待學(xué)生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會(huì )，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現資料，拓展感悟。
教師語(yǔ)言描述景點(diǎn)之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學(xué)生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書(shū)：自然遺產(chǎn))
[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國錦繡河山的情感。]
3、總結“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，自己到書(shū)中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個(gè)人感受，培養學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的因為語(yǔ)文能力。]
《迷人的張家界》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能理解部分詞語(yǔ)的意思，積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者的表達方法，了解寫(xiě)景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1、同學(xué)們，九萬(wàn)里華夏土地，名山大川數不勝數，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無(wú)山，觀(guān)止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的`，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無(wú)數文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著(zhù)稱(chēng)，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著(zhù)泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來(lái)欣賞——迷人的張家界（板書(shū)）讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習
�、僮x詞語(yǔ)
�、谡f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了張家界的什么？
2、交流
3、梳理一下，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹張家界的？
教學(xué)過(guò)渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動(dòng)物的樂(lè )園。
4、結合課文開(kāi)頭和結尾，梳理文章脈絡(luò )。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫(xiě)出了它的迷人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
重點(diǎn)指導
1有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長(cháng)長(cháng)的利劍……
你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)把張家界的山比作什么？這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。
3夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著(zhù)金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著(zhù)金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫(xiě)出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺(jué)得夕陽(yáng)下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。
4除了這些美句，課文中還有許多四字詞語(yǔ)。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢磅礴 清澈見(jiàn)底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實(shí)
出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填寫(xiě)。
四、仿寫(xiě)
1、同學(xué)們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，總的概括地來(lái)介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
�。�1）張家界的山石是那么多，一座挨著(zhù)一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的（），有的（）；有的（），有的（）；
有的（），有的（）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
�。�2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在張家界處處可見(jiàn)的山石之中，最使人難忘的要數（）。
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