一年級上冊《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)過(guò)程
一、播放音頻，激趣導入
1、教師引言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽(tīng)3遍。)
2、交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內容了嗎？你能?chē)L試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看字幕，跟著(zhù)聲音誦讀。
4、教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現《三字經(jīng)》開(kāi)頭一句怎么背了嗎？(學(xué)生齊背)
板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿(mǎn)好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿(mǎn)興趣，開(kāi)課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內容上，達到事半功倍的教學(xué)效果。
二、初讀課文、自主識字
1、自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學(xué)請教，反復讀幾遍。
2、找學(xué)生試著(zhù)朗讀課文 ，其他學(xué)生認真聽(tīng)，發(fā)現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3、再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時(shí)指導學(xué)生自主學(xué)習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也為下一環(huán)節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時(shí)，教師注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì )和理解文本韻律做好準備。
三、合作學(xué)習，識記生字
1、小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2、學(xué)生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開(kāi)始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來(lái)就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說(shuō)“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書(shū))；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢(qián)物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相對。
(9)“專(zhuān)”：翹舌音，組詞：專(zhuān)心致志、專(zhuān)注、專(zhuān)門(mén)。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲(chóng)、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質(zhì)細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱(chēng)。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見(jiàn)義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3、出示字卡，多種方式認讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。
設計意圖：引導學(xué)生自主學(xué)習，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補充，使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動(dòng)，感知韻文
1、先學(xué)后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
�、偻琅浜�，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
�、谕澜涣鞯谝还澮馑�，有困難的請教老師。
�、圩灾鬟x擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關(guān)畫(huà)面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長(cháng)的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì )變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專(zhuān)心。)
(3)學(xué)生結合課文，自主說(shuō)出第一節韻文大意。
2、先教后學(xué)，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學(xué)生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導理解意思。
�、僭谶@一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
�、诮處煂W(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習，長(cháng)大以后不懂做人的道理，又沒(méi)有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學(xué)習是很不應該的，老了就會(huì )不懂道理，也沒(méi)有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
�、俳處煶鍪居袷陀衿鞯膱D片，解釋?zhuān)河癫唤?jīng)過(guò)打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
�、谝龑W(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說(shuō)說(shuō)這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學(xué)中，理解文本大意不是重點(diǎn)，但是適當理解文本。
感悟：傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結合的方法降低學(xué)習難度，引導學(xué)生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領(lǐng)，指導書(shū)寫(xiě)
1、強調書(shū)寫(xiě)姿勢：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書(shū)本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2、課件，出示所有要寫(xiě)的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字。)
3、師指導書(shū)寫(xiě)本課生字。
(1)觀(guān)察例字：請同學(xué)們仔細觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)中的書(shū)寫(xiě)范例，看一看每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
(3)學(xué)生完成書(shū)中寫(xiě)字練習，先描紅。
(4)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導。
(5)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，掌握“、”“ 辶”的寫(xiě)法。
4、教師
小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰(shuí)背誦的《三字經(jīng)》最多。
設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學(xué)習書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，將寫(xiě)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
教學(xué)反思
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來(lái)，將識字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
課堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結合的教學(xué)策略，不失時(shí)機地為學(xué)生創(chuàng )建自主學(xué)習與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
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