《路邊的橡樹(shù)》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《路邊的橡樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《路邊的橡樹(shù)》教學(xué)設計1
一、教材分析
《路邊的橡樹(shù)》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時(shí)，發(fā)現一顆粗壯、結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)挺立在路基的中央。為了保護橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護了橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實(shí)際培養學(xué)生的環(huán)保意識。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)對前一課的學(xué)習，對于本課會(huì )比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心。并從筑路人的行動(dòng)受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養獨立閱讀的能力
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出一顆高尚的心。
五、設計理念
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的引領(lǐng)要簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。
六、教學(xué)準備
多媒體 黑板
七、教學(xué)過(guò)程：
一）導入：
小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習一篇關(guān)于人和樹(shù)的課文。
板書(shū)課題，齊讀。
【 設計意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著(zhù)對樹(shù)的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于 學(xué)生感悟課文表達的思想情感�！�
二）根握閱讀提示自學(xué)課文
1、翻開(kāi)書(shū)本28頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考：課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？
三）檢查自學(xué)效果，組織交流
課堂上最美的是你們朗朗的讀書(shū)聲。我們先來(lái)檢查一下早上的預習情況。
1、示拼音小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀:
橡樹(shù) 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚
生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）談?wù)勀銓@件事的看法。
四）學(xué)習文本，抓重點(diǎn)感悟：
1、課文中也有一句話(huà)表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
誰(shuí)能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）
對，有愛(ài)心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動(dòng)贏(yíng)得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會(huì )到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線(xiàn)劃出。
第一：突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么？
�。ㄊ揪渥樱涸谶@條路應該延伸過(guò)去的`地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）
你發(fā)現了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹(shù)比作哨兵）
橡樹(shù)和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？
現在你就是這棵橡樹(shù)，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著(zhù)（請生演示，筆直，挺拔，有力）
評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？
指生讀。
評：瞧瞧，這橡樹(shù)多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹(shù)美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！
男生讀，女生讀，
齊。（指導讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結實(shí)、挺撥，就像草原上的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢。）
橡樹(shù)擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會(huì )怎么想？（為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）
是的，橡樹(shù)的美與生命力深深地震撼著(zhù)工人們的心，他們停下了腳步，此時(shí)此刻，我不禁贊嘆————讀第九段贊嘆的話(huà)
設計意圖：在指導朗讀環(huán)節，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學(xué)習體驗，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？
第二： “工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著(zhù)氣。
指生說(shuō)，工程師，請問(wèn)你為什么嘆氣，（一方面橡樹(shù)應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無(wú)奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們在沒(méi)有得到明確的'答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）
此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂(yōu)、沉重吧。誰(shuí)能讀出這種感受？
評：如果你把語(yǔ)速再放慢些、語(yǔ)調再低沉些，相信會(huì )氣氛會(huì )更沉重。聽(tīng)了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂(yōu)。
橡樹(shù)牽動(dòng)著(zhù)工程師和工人們的心，他們如此擔憂(yōu)，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道———齊讀第九段贊嘆的話(huà)。
正當他們手足無(wú)措，萬(wàn)分擔憂(yōu)的時(shí)候，工程師做出了一個(gè)決定。課文中哪個(gè)自然段告訴我們答案？第7段
第三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了�！彼p聲地說(shuō)。
誰(shuí)讀？請你？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆圈出表示工程師動(dòng)作的詞。
找到了哪些動(dòng)詞？工程師毫不猶豫的這一系列連貫動(dòng)作，你感受到什么？
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？
是的，我想正如工程師自己所說(shuō)的，現在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了。你會(huì )責備他嗎？你會(huì )嗎？你會(huì )嗎？
是的，所有人都不會(huì )，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。 正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫(huà)
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）
但人們?yōu)榱吮Ｗo這棵橡樹(shù)，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛(ài)樹(shù)木，保護環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹(shù)量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦��！
對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)！這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，我不禁想贊嘆：
不僅是我，在座的你們，坐車(chē)過(guò)往的人，甚至是全世界，看到這一場(chǎng)景，都不約而同贊嘆道———齊讀第九段
五）升華
帶著(zhù)對筑路人的尊重，對橡樹(shù)的珍愛(ài)，讓我們同桌互動(dòng)，再一次有感情地朗讀課文。讀完了課文你對這件事有什么看法？
評：你讀懂了他們的心��！ 環(huán)保小衛士就是你，我要對你豎起大拇指。
美好的環(huán)境來(lái)自我們每個(gè)人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！
設計意圖：在教學(xué)結束時(shí)，我引導情感升華的學(xué)生去爭做一名愛(ài)護樹(shù)木的環(huán)保小衛士，培養孩子的環(huán)保意識。
六）積累好詞佳句
積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。
八、作業(yè)布置
朗讀課文，背誦好詞佳句
九、板書(shū)設計
《路邊的橡樹(shù)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)用具及課前準備
1、課件《路邊的橡樹(shù)》，橡樹(shù)圖片。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)破壞或保護環(huán)境的資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、比較導入，揭示課題。
同學(xué)們，有這么一個(gè)小村莊，那里的人們?yōu)榱搜矍暗睦�，為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹(shù)林，結果毀滅了自己的家園。
這節課我們學(xué)習《路邊的橡樹(shù)》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。
1、板書(shū)課題：路邊的橡樹(shù)。
2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？
�。ǔ鍪鞠饦�(shù)圖，橡樹(shù)就是櫟樹(shù)，結有果實(shí)。）
二、初讀課文，了解內容。
1、初讀全文，讀準字音。
聽(tīng)課件中的范讀部分，正音同時(shí)思考下面第2項的內容。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？
�。ㄖ饕獙�(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）
三、思考討論、深入理解。
1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”
�。ú粌A斜，無(wú)凹凸，像靜止的水面）
2、讀第二、三、四自然段。
�。�1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？
�。ㄒ驗橹饭と税l(fā)現在這條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）
�。�2）挺拔的橡樹(shù)是什么樣？
�。ㄖ绷⒍呗枺�
�。�3）為什么工程師不說(shuō)話(huà)，工人們也沉默不語(yǔ)？
�。ㄒ驗樗麄兌伎吹介L(cháng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。）
3、學(xué)習五——七自然段。
�。�1）你能把“責備”換一個(gè)意思相近的詞嗎？
�。�2）“計劃不可以修改，橡樹(shù)也不可以砍”這句話(huà)你怎么理解？他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。üこ處煹脑�(huà)陳述了一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話(huà)則是出于對橡樹(shù)的。愛(ài)護，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）
4、學(xué)習八——九自然段。
�。�1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形�！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話(huà)為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄟ@一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）
�。�2）“在一個(gè)地方”指的哪里？
�。ㄖ赶饦�(shù)生長(cháng)的地方）
�。�3）坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這�！薄安患s而同地贊嘆”，這句話(huà)表明了什么？
�。ㄈ藗兌己苷J同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏(yíng)得了人們的尊重。）
�。�4）“高尚的心”指什么？
�。ㄊ菍こ處熀椭饭と说姆浅蚀_，也是最好的評價(jià)。）
四、總結：
筑路工人繞樹(shù)修路，保護環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。
五、小練筆
你想對工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！
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