《琵琶行》語(yǔ)文教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《琵琶行》語(yǔ)文教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家分享。
《琵琶行》語(yǔ)文教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。�、學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
�。�、通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題、作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)
�。�、小序有什么作用？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
�。�、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”
�。�、“楓葉荻花秋瑟瑟”：
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
�。�、“別時(shí)茫茫江浸月”：
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
五、分析第二段“江心聆聽(tīng)琵琶曲”
�。ㄎ覀冎�，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。）
�。�、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。
�。�、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。
�。�、朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
�。�、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè )的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。
六、小結本課內容
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”
學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：
“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
板書(shū)：
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè )奢華
對比、反襯
后半部：年長(cháng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞
二 、師生共同學(xué)習第四、五段
三、結合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子，說(shuō)明其作用
�。�、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。
�。�、第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè )打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè )當中，襯托音樂(lè )高超迷人。
�。�、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵
“這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時(shí)社會(huì )變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著(zhù)豐富的內涵，它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確，情意合一，成了千古名句。
《琵琶行》語(yǔ)文教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2、欣賞詩(shī)中運用描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言。
3、品味詩(shī)歌意境，體會(huì )作者所表達的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住主旨句，體會(huì )作者的思想感情。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1.有感情的誦讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌第二段。
2.品味詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言。(教學(xué)重難點(diǎn))
二、教學(xué)過(guò)程：
1、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣：(課前播放一段古典音樂(lè ))
音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。
剛剛老師給大家聽(tīng)的這首曲子大家覺(jué)得怎么樣?
那么你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下曲中的音樂(lè )技法或者自己的感受嗎?可能這對大家來(lái)說(shuō)并非易事，因為音樂(lè )不像高聳入云的山峰，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。中國自古就有詩(shī)樂(lè )結合的傳統，但是用詩(shī)歌來(lái)表現音樂(lè )的作品卻是不多，堪稱(chēng)精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫(xiě)音樂(lè )的極品，他究竟是怎樣寫(xiě)的呢?今天我們就一起來(lái)看一下：
導入新課。
播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà);一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
2.猜讀標題，明確重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)標題來(lái)猜想本詩(shī)重點(diǎn)是寫(xiě)什么?表達什么?進(jìn)而明確詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。
3.自讀課文，養成讀書(shū)方法：
學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的讀書(shū)方法，梳理疑難字詞，理解詩(shī)歌大意，最后交流重點(diǎn)字詞。
4.聽(tīng)讀課文，理清文章結構：
聽(tīng)錄音，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1) 詩(shī)前小序有些什么內容?對全詩(shī)有何作用?
(2) 概括每段內容，并且找出序文和全詩(shī)的對應部分。
5.抽讀課文，賞析音樂(lè )描寫(xiě)：
(1)抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導和評價(jià)(學(xué)生互評與師評相結合)。
(2)選擇自己最喜歡的描寫(xiě)音樂(lè )的句子進(jìn)行賞析。
這一環(huán)節讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)要注意及時(shí)引導學(xué)生探討下面幾個(gè)問(wèn)題：
�、倥门葑嘀�，作者先描寫(xiě)她的調弦動(dòng)作和神情，有什么作用?
明確：白居易是一位精通音樂(lè )的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調弦入手，用“未成曲調先有情”以來(lái)可以說(shuō)明琵琶女的技藝高超，二來(lái)來(lái)說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè )曲中的境界。
�、诶砬迮门葑鄻�(lè )曲的發(fā)展變化過(guò)程和高潮所在。
第一樂(lè )段兼用比喻(“如急雨”“如私語(yǔ)”)和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。
第二樂(lè )段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變的輕快流暢;接著(zhù)如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂(lè )曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。
第三樂(lè )段一開(kāi)始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號，它發(fā)展的很快，接著(zhù)就出現了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面;
第四樂(lè )段是樂(lè )曲的終止或尾聲�！扒K收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，寫(xiě)出了琵琶聲終止時(shí)的特點(diǎn)。急速的收尾，讓人一時(shí)還不能走出樂(lè )曲，仍然沉浸在樂(lè )曲的境界里。
�、郾径斡谩皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”作結有什么作用?
(3)歸納總結作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法。
6.齊讀第二段，力爭背誦。
再次突出方法指導：大弦以下四句要快讀，情調輕快;間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會(huì )作者情感。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入：
2.朗讀全詩(shī)，入情入境：
抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，回顧詩(shī)歌內容，進(jìn)入情境。
3.小組合作，問(wèn)題研討：
�、� 用自己的話(huà)概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?
明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì )中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強烈控訴。
�、� 從全文看，作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?
明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞。
“楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”等詩(shī)句可以看出。
這種心情表面上源自秋夜潯陽(yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實(shí)質(zhì)上還是源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。
�、� 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
�、� 詩(shī)人為什么說(shuō)自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?
明確：因為白居易和琵琶女有類(lèi)似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說(shuō)來(lái)：
出自京都：自言本是京城女——我從去年辭帝京
才華出眾：名滿(mǎn)京都女藝人——才華橫溢大詩(shī)人
落魄失意：年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州
4.總結歸納，把握主題：
學(xué)生繼續通過(guò)小組合作討論，老師總結歸納。
《琵琶行》語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì )摧殘人才的黑暗現實(shí)。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè )美、意境美。領(lǐng)會(huì )運用多種手法描繪音樂(lè )形象，運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權跋扈，藩鎮割據作亂，統治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個(gè)社會(huì )的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟天下”之志。元和三年(公元808年)，白居易擔任左拾遺(諫官)，多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權示，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，新井詩(shī)，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，“始得名于文章，終得罪于文章”。
對于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì )世態(tài)炎涼，他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫(xiě)的，當時(shí)詩(shī)人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩(shī)的一種體裁，統稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節、格律比較自由，句法長(cháng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
二、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀錄音，注意下列字的讀音。
2、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后用一句話(huà)概括名段內容。
第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客;第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲;第三段寫(xiě)江心自訴身世苦;第四段寫(xiě)同病相憐感慨多;第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè )曲的聲調。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉徙：不斷轉換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個(gè)人，指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調。
因為長(cháng)句：就寫(xiě)了一首長(cháng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(cháng)句，指七言詩(shī)。
凡六百一十六言：共計六百一十六個(gè)字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應?
明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應�！皢�(wèn)其人，……轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應�！坝璩龉俣�，……是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應。
5、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，對此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(cháng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的.悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )”照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強烈轉折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
《琵琶行》語(yǔ)文教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;
2、領(lǐng)會(huì )同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內涵;
3、體會(huì )詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境;
4、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情;
2、體會(huì )詩(shī)中的出色音樂(lè )描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境。
【教學(xué)準備】
錄音機、樂(lè )曲《春江花月夜》。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
音樂(lè )是一種無(wú)形的東西，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè )用文字表現出來(lái)呢?唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè )。(板書(shū)課題及作者。)
二、了解作者及“行”這種體裁
學(xué)生閱讀相關(guān)資料。
三、初讀課文，整體感知
1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音。
2、小聲播放樂(lè )曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩(shī)。
3、把握詩(shī)歌內容：
學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對應的部分找出來(lái)。
明確：序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩(shī)的第一段對應;第四、五句(“問(wèn)其人……轉徙于江湖間”)同詩(shī)的第二、三段對應;第六、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對應。
四、作業(yè)
反復讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、鑒賞詩(shī)歌
1、提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏?
明確：詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的。第二次明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應詩(shī)人邀請而演奏。第三次仍是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
2、賞析琵琶女的第一次演奏：
�、� 學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。
�、� 學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒(méi)有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調嗎?有什么理由?
明確：它的基調是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象，寫(xiě)餞別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
�、� 學(xué)生有感情地背誦第一段。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景：
�、� 學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段。
�、� 學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
明確：
琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段：
第一階段(“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”)寫(xiě)琵琶女演奏之前調弦，并已進(jìn)入樂(lè )曲的境界中。
第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”)寫(xiě)琵琶演奏大概根據當時(shí)心緒選定的一支曲子，寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟。
第三極端(“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”)寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉》。
�、� 學(xué)生思考：作者分幾個(gè)樂(lè )段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一個(gè)樂(lè )段的內容是什么?詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現樂(lè )曲情調的?
明確：作者分四個(gè)樂(lè )段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了;接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)──這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“憂(yōu)愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。第三樂(lè )段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號;它發(fā)展得很快，接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè )段寫(xiě)樂(lè )曲的終止，寫(xiě)出了琵琶樂(lè )曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著(zhù)的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續沉浸在樂(lè )曲的境界里。
�、� 本段用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用?
明確：小側面烘托，說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两凇坝嘁衾@梁”的境界中。
�、� 學(xué)生有感情地背誦第二段。
4、賞析琵琶女的第三次演奏：
�、� 學(xué)生默讀三至五段。
�、� 琵琶女第三次演奏的調子如何?理由是什么?
明確：調子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。
�、� 作者寫(xiě)琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)境界。第三次作者從側面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》
三、作業(yè)
1、背誦全詩(shī);
2、找白居易其他詩(shī)歌作品，如《長(cháng)恨歌》。
《琵琶行》語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目的
1、指導學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當堂背誦第二節;
2、感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美;
3、感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，體會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
教學(xué)程序
一、激趣導入
由“高山流水”的知音故事導入。
二、誦讀鑒賞：
�。ㄒ唬┓蹲x全詩(shī)，引導學(xué)生進(jìn)入情境
�。ǘ┯懻摼v，點(diǎn)撥要點(diǎn)
1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3、“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）
1）讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡 商婦 怨
2）讀P53注釋②、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融;
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官 謫官 恨
4�！跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。
5。音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
6。是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感;
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節是重點(diǎn)精彩詩(shī)節，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。（分層導讀，達到背誦）
�、� 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
�、� 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。
調弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。
�、� 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句：
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的？
借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。
對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn);
依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè )曲發(fā)展變化）
旋律變化，心潮起伏。
樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
三、整合小結，強化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè )三個(gè)回合：一聞樂(lè )，聞聲不見(jiàn)人，情相觸;再聞樂(lè )，見(jiàn)人再聞聲，情相通;三聞樂(lè )，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！薄蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）
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