毫米和分米教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的毫米和分米教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
毫米和分米教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識分米和毫米。
教具：
學(xué)生尺、米尺、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，揭示課題。
�。�、 口答。
�。�、 動(dòng)手量一量，我們的數學(xué)書(shū)大約寬（ ）厘米。
�。�、 引入課題。
二、認識分米。
�。�、 用手比劃一下10厘米的長(cháng)度。
�。�、 指出10厘米就是1分米。（板書(shū)）如：筆盒的長(cháng)度是20厘米，還可以怎樣說(shuō)？
�。�、 動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)1分米。
�。�、 你在日常生活中找到哪些物體的長(cháng)度是1分米。
�。�、 到目前為止，我們學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？按從大到小的順序排列一下？
�。�、 1米是多少厘米？10厘米就是幾分米？1米里有幾個(gè)10分米？
1米就是10分米。（板書(shū)1米=10分米）
三、認識毫米。
�。�、 學(xué)生用學(xué)生尺測量一下數學(xué)書(shū)的厚度有多少厘米。
�。�、 介紹：厚度還不夠一厘米，我們就用毫米來(lái)表示。1厘米=10毫米
�。�、 用手比劃一下1毫米的長(cháng)度。
�。�、 生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物品的厚度是一厘米。
�。�、 在我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位里，毫米應排在什么位置？
四、鞏固練習。
完成想想做做第2、3、4、5、6題。
五、課堂小結。
這節課你學(xué)到了哪些知識？
教學(xué)后記：學(xué)生自學(xué)了用字母表示各個(gè)長(cháng)度單位，又動(dòng)手畫(huà)了各個(gè)長(cháng)度。效果較好。
毫米和分米教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象，掌握長(cháng)度單位之間進(jìn)行換算的方法，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教具準備：
課件、學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
�。�、 我們學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位？
�。�、 1米=（ ）分米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米
二、新授。
�。�、 教學(xué)例1。
�。�、 出示課件，問(wèn)：你能量出自動(dòng)鉛筆芯有多長(cháng)嗎？
6厘米。思考，如果用毫米做單位，這根筆芯長(cháng)多少毫米？
說(shuō)一說(shuō)自已的想法，組織學(xué)生比較，找出一種自已認為最好的方法。
�。�、 完成想想做做第1題。
�。�、 小結。
�。�、 教學(xué)例題2。
�。ǎ保� 出示例題圖及問(wèn)題。
�。ǎ玻� 學(xué)生獨立完成。
�。ǎ常� 指名說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。
�。ǎ矗� 練習：30厘米=（ ）分米 ５０厘米＝（ ）分米
�。ǎ担� 小結。
三、鞏固練習。
完成想想做做第2、3、4、題。
老師可適當補充一些習題。
四、全課小結。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
五、課外作業(yè)。
31頁(yè)第5題。
教學(xué)后記：課堂基本以學(xué)生自學(xué)的形式完成，輕松而快樂(lè )。
毫米和分米教學(xué)設計3
這部分內容主要教學(xué)分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節課的重點(diǎn)是認識分米和毫米，建立相應的長(cháng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測量和估計活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、 數學(xué)日記導入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫(xiě)數學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習，我們一起來(lái)看看他的數學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(cháng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛生間拿起2米長(cháng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著(zhù)書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？
學(xué)生說(shuō)出單位出現了錯誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(cháng)？1米有多長(cháng)？
師：淘氣日記中出現的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續來(lái)認識新的長(cháng)度單位。
二、認識分米
1、初步認識
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習工具，你們知道它的長(cháng)邊和短邊分別是多長(cháng)嗎？老師給大家準備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(cháng)邊和短邊的長(cháng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。
師：這個(gè)鉛筆的長(cháng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(cháng)度還可以用新的長(cháng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(cháng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）
追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(cháng)大約是幾分米？寬呢？
2、認一認
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(cháng)度，看看有多長(cháng)。
提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。（板書(shū)）
提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(cháng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。
提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線(xiàn)段有多長(cháng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(cháng)度。
5、數一數
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數一數，看1米有幾分米。
三、認識毫米
1、量一量
同桌合作量一量數學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認識的另一個(gè)長(cháng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀(guān)察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(cháng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(cháng)度都是1毫米。
2、數一數
讓學(xué)生用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數1厘米有多少個(gè)小格。
提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的.物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數學(xué)書(shū)上數出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(cháng)。
提問(wèn)：測量哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(cháng)各是幾毫米的？
再問(wèn)：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長(cháng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測量三角形每條邊的長(cháng)度。
學(xué)生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋。
提問(wèn)：通過(guò)測量平行四邊形四條邊的長(cháng)，你有什么發(fā)現？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計數學(xué)書(shū)和講臺的寬，說(shuō)一說(shuō)估計的結果，以及為什么估計數學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測量數學(xué)書(shū)和講臺的寬，并記錄測量的結果。
提問(wèn)：數學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問(wèn)：講臺的寬正好是正分米數嗎？可以怎樣表示？
比較：估計時(shí)，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結
同學(xué)們這節課有什么收獲和體會(huì )？
在授課的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對這一部分內容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應也很積極。我通過(guò)數學(xué)小日記的方式進(jìn)行導入，即建立了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。
在評價(jià)的部分，我非常注重評價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評價(jià)，以激勵性的評價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì )給予一定的引導。在練習環(huán)節發(fā)現部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導。
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