初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計1
教材分析：
本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著(zhù)筆鋒一轉從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
教學(xué)目的：
1.分析本文的文體特征，了解落日的幻覺(jué)的成因。
2.理解并分析本文的說(shuō)明順序，分析本文的說(shuō)明方法。
3.感悟落日之美，培養觀(guān)察事物、透過(guò)現象看本質(zhì)的意識，體悟幻想和想象的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師直接導入課題，并就課題《落日的幻覺(jué)》簡(jiǎn)單闡述，形成學(xué)生對于文本的第一印象。
詩(shī)意導入：唐代詩(shī)人杜牧在《西江懷古》里說(shuō)：“千秋釣舸歌《明月》，萬(wàn)里沙鷗弄夕陽(yáng)�！苯裉�，我們不妨也來(lái)做做這萬(wàn)里沙鷗，弄弄這夕陽(yáng)落日，看看能不能也弄出詩(shī)人情懷出來(lái)。
二、初讀理思路。
幻燈出示初讀要求，學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫(xiě)作思路：先描寫(xiě)落日的景象，再解釋幻覺(jué)的成因，引導學(xué)生把握由現象到本質(zhì)的邏輯順序。
觀(guān)落日之景。梳理作者所描寫(xiě)的落日景象，并整理到學(xué)案表格的第一列。（培養學(xué)生篩選關(guān)鍵信息的能力）
三、賞落日之美：
無(wú)論落日的形體還是顏色，總之一個(gè)字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括�；脽舫鍪久雷x要求，學(xué)生美讀文章的第一二兩個(gè)自然段。
感受壯觀(guān)、綺麗、神秘、迷人之美。穿插學(xué)生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛(ài)之情。
思考把落日之美寫(xiě)得如在眼前的原因，引導學(xué)生歸納：表達方式中描寫(xiě)的運用和說(shuō)明方法中摹狀貌的運用會(huì )讓說(shuō)明文形象生動(dòng)。
引導體會(huì )落日的憂(yōu)傷之美，引導學(xué)生歸納：引用古詩(shī)文可以讓說(shuō)明文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫(xiě)落日的古詩(shī)文）
師：無(wú)論是凄婉還是綺麗壯觀(guān)。落日總是那么美，同學(xué)們來(lái)感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬(wàn)化的美觸動(dòng)著(zhù)詩(shī)人詞人的情思，也觸動(dòng)著(zhù)我們的心弦�？梢�，這樣美麗的落日，居然是幻覺(jué)啊�？墒强茖W(xué)總是科學(xué)，無(wú)論你信，還是不信，真理總在那里，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）
四、析落日之幻：
師：在研究落日幻覺(jué)之前，我們先得做些準備工作。因為初二的我們，對于物理學(xué)的相關(guān)常識應該還停留在一知半解的程度。請同學(xué)們快速瀏覽導學(xué)案知識鏈接，充實(shí)你的知識背囊。（生瀏覽導學(xué)案相關(guān)內容）
小組匯報，至少三名同學(xué)，合作匯報。
師就表格提出兩個(gè)問(wèn)題：①分析前兩列順序不同的緣由，體會(huì )說(shuō)明文中說(shuō)明順序的運用；②為什么要使用這么多的說(shuō)明方法？引導學(xué)生理解使用說(shuō)明方法的作用。
教師歸納：葉圣陶老先生說(shuō)：說(shuō)明文以說(shuō)明白了為成功。那如何能把說(shuō)明文說(shuō)明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的說(shuō)明順序，使用相應的說(shuō)明方法，還要選擇相應的說(shuō)明語(yǔ)言。前文我們說(shuō)了，除了生動(dòng)形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。
味說(shuō)明之言。教師展示語(yǔ)言例句，學(xué)生分析。
五、味落日之理
師：讓我們再次來(lái)感受落日之美。。如果你是農民的孩子，或許你也會(huì )在某在農忙的黃昏之時(shí)或者放學(xué)的路上，看到地平線(xiàn)上這輪美麗的夕陽(yáng)。她那么美，那么耀眼�？伤�，竟然是幻覺(jué)。靜心默讀文章，你是否從中體會(huì )到了什么呢？或者，你可以寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生思考或者動(dòng)筆寫(xiě)。中心點(diǎn)：要有科學(xué)的眼光，透過(guò)現象看本質(zhì)。
師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學(xué)，還需要想象和幻想。
六、課堂小結：
師小結：有時(shí)候，真相是一種幸福�？捎械臅r(shí)候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過(guò)于我們用知識和科學(xué)為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學(xué)和生活涂抹更美好的色彩。
親愛(ài)的同學(xué)們，在這微冷的初冬之日，愿你擁有這個(gè)季節最美的那輪落日。
下課后，請同學(xué)們依據六年級學(xué)過(guò)的《兩小兒辯日》，寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的小品文。要求語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)明清楚明了。
下課。
初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、品讀描寫(xiě)落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據需要篩選相關(guān)信息，概括說(shuō)明內容的要點(diǎn)，把握說(shuō)明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說(shuō)明文語(yǔ)言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握說(shuō)明的中心，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：
關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀
1、導入：
觀(guān)察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學(xué)生略作思考，說(shuō)一句話(huà)。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受
用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面
用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面
引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫(xiě)落日語(yǔ)段的學(xué)習
2、品讀課文第二段
�。�1）指名學(xué)生朗讀
�。�2）正音，全班齊讀
�。�3）請學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？
�。�4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內容的學(xué)習
第二板塊：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀
1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀(guān)測這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的原因。
第4段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
第5段作者從 這些角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
第6段作者從 這一角度，說(shuō)明了太陽(yáng) 的原因。
2、根據4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從 、 、 、 四個(gè)方面，說(shuō)明了 這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言和結構的嚴謹性
排序（5241637） 為什么這么排序？你采用的是什么方法?
可否互換順序？為什么？能不能根據全文來(lái)找出必須這樣排序的理由
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界
學(xué)習，你可以得到什么啟示？引導學(xué)生認識審美世界和科學(xué)世界的不同
舉例說(shuō)明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書(shū)目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學(xué)世界：李海滄《長(cháng)河落日扁》
初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
了解日落時(shí)的幻覺(jué)現象以及產(chǎn)生的原因。
學(xué)會(huì )透過(guò)表面現象去看事物的本質(zhì)。
學(xué)會(huì )生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)現象了解事物的本質(zhì)。
如何生動(dòng)描寫(xiě)事物。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)設計：
�。ㄕn前滾動(dòng)播出幾幅落日圖畫(huà)）
游戲導入，感受幻覺(jué)：
視覺(jué)小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺(jué)差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線(xiàn)與藍色線(xiàn)哪一個(gè)更長(cháng)？（實(shí)際一樣長(cháng)）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）
結論：很多時(shí)候，我們會(huì )因為種種原因對事物產(chǎn)生錯覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過(guò)現象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說(shuō)落日就是。今天，我們就一起來(lái)看一看每天都會(huì )出現的落日的景觀(guān)。
走入課本，感悟課文：
賞幻覺(jué)：
學(xué)生根據課前展示關(guān)于落日的一組圖片，欣賞落日之美。
落日的景色美在哪里呢？請同學(xué)們從顏色和形狀等方面說(shuō)一說(shuō)，也可以談?wù)勛约邯毜降陌l(fā)現。剛才大家找到的這些落日的特點(diǎn)，是真實(shí)存在的，還是我們的一種幻覺(jué)呢？科學(xué)家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，把他的探究寫(xiě)在了這篇《落日的幻覺(jué)》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來(lái)看一看落日的幻覺(jué)吧！
析幻覺(jué)：
�、俪踝x課文，整體把握。（任務(wù)：1勾畫(huà)生字詞；2思考課文說(shuō)明對象及體裁）（請一位同學(xué)讀第一段，一半同學(xué)讀第二至四段，另一半同學(xué)讀第五至七段。）
疏通生字詞。
把握說(shuō)明對象，感知課文內容。
本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
�、谠僮x課文，找出文中關(guān)于落日的五種幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原理，完成表格。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
概括本文的說(shuō)明順序：由現象到本質(zhì)的邏輯順序
品幻覺(jué)：
研讀第二段對落日幻覺(jué)的描寫(xiě)，思考下面每組語(yǔ)句能否換成修改后的句子。
�、僭洌喝绻袡C會(huì )觀(guān)日落，它會(huì )使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線(xiàn)上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線(xiàn)時(shí)竟縮身變扁。
改為：日落的景觀(guān)很美：太陽(yáng)顯得比平時(shí)大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時(shí)，形狀看起來(lái)有些扁。
�、谠洌喝籼炜沼性�，你會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì )發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。
改為：有云時(shí)，天空會(huì )出現晚霞；無(wú)云時(shí)，則可能會(huì )出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。
明確好處：原文用詞優(yōu)美，使用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。
�、墼洌壕瓦B我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。
�、茉洌喝藗兌枷矏�(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
改句： 人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調的意味。
悟幻覺(jué)：學(xué)了此文，你獲得那些啟示呢？
看圖思考：
鉛筆斷了嗎？（折射現象）
姚明身邊站著(zhù)三個(gè)小朋友嗎？
�。◣讉�(gè)身高1米80以上的籃球運動(dòng)員和姚明合影（背景襯托）（參照物）
學(xué)生討論、明確：
1.學(xué)會(huì )透過(guò)現象看事物的本質(zhì)；
2.眼見(jiàn)不一定為實(shí)，我們要學(xué)會(huì )了解事情的真相；
3.我們要仔細觀(guān)察生活，尊重科學(xué)事實(shí)；
……
走出課本，延伸拓展：
牛刀小試：
1、對于太陽(yáng)在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒(méi)有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下 “落日變大”的原因。
教師寄語(yǔ)：真實(shí)的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來(lái)�？墒怯幸惶�，終會(huì )醒來(lái)，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學(xué)習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個(gè)幻象的本質(zhì)，我還想，讓你們詩(shī)意地生活，等到那一天，幻覺(jué)退去，真實(shí)畢現的時(shí)候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經(jīng)在美麗中快樂(lè )了，何況，明天，還有一輪新的太陽(yáng)要升起呢？
課后作業(yè)：
1、課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來(lái)結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著(zhù)給課文加上一個(gè)結尾。
2、課下觀(guān)察日出的景色，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
落日變大了
如果我們用一架調好的`照相機各拍一張落日和中午的太陽(yáng)，比較一下便會(huì )發(fā)現它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?
原來(lái)我們的眼睛在觀(guān)察物體時(shí)，感覺(jué)到的大小不僅取決于物體本身的實(shí)際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。
先說(shuō)“ 背景襯托”。 它是指在一定的條件下，人對物體的視覺(jué)會(huì )發(fā)生錯覺(jué)，一個(gè)物體在一些小的物體中間看起來(lái)就顯得大些，而一個(gè)物體在一些大的物體中間看起來(lái)又顯得小些。晚上，太陽(yáng)要從地平線(xiàn)落下，由于地平線(xiàn)離我們很遠，遠處背景中的樹(shù)木、房屋小得使人看不清楚，太陽(yáng)在這個(gè)背景下落在地平線(xiàn)上，看起來(lái)就顯得很大；而中午太陽(yáng)高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹(shù)木和房屋比較，就顯得很小。
再說(shuō)說(shuō)“ 光滲現象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學(xué)上叫“ 光滲作用”。當太陽(yáng)下山時(shí)，四周天空是暗沉沉的，因而太陽(yáng)顯得明亮，光滲現象不顯著(zhù)，看起來(lái)就覺(jué)得小了。而在中午時(shí)，四周天空都很明亮，相對之下，太陽(yáng)與背襯的亮度差沒(méi)有那樣懸殊，這也是使我們看起來(lái)落日大些的原因。
同時(shí)，跟眼睛的結構也有關(guān)系。晚上所見(jiàn)太陽(yáng)之所以比中午顯得大些，還有一個(gè)原因，那就是落日的位置低，我們觀(guān)察時(shí)眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態(tài)，凸起程度較小，焦距較大，太陽(yáng)透過(guò)晶狀體在視網(wǎng)膜上成的像也較大。而中午我們觀(guān)察太陽(yáng)需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽(yáng)光不能直射進(jìn)入人眼，我們看太陽(yáng)是斜視的，為在視網(wǎng)膜上得到清晰的像，晶狀體便會(huì )不由自主地凸起來(lái)，使其焦距變小，在視網(wǎng)膜上所成的像也會(huì )變小些，所以仰視時(shí)會(huì )覺(jué)得太陽(yáng)小些。
另外，還因為是光線(xiàn)折射的緣故。我們早上看太陽(yáng)時(shí)因角度低，光線(xiàn)經(jīng)過(guò)的空氣層較厚、密度較大，會(huì )產(chǎn)生折射作用。中午時(shí)空氣層相對薄一些、密度較小，光線(xiàn)又是直射，看起來(lái)比較大。
初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與技能：
1、理解積累綺麗、殷紅、氣息奄奄等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，把握課文主要內容，提煉信息語(yǔ)句。
3、掌握有關(guān)說(shuō)明文的學(xué)習方法
過(guò)程與方法：
1、了解掌握說(shuō)明文學(xué)習方法
2、課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生能正確對待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養學(xué)生善于觀(guān)察、探究身邊自然現象的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把握課文主要內容，提煉信息語(yǔ)句
2、掌握說(shuō)明文學(xué)習方法
3、品味課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)
4、課堂延伸，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力
一、導入
讓學(xué)生觀(guān)察筷子變折的現象，提問(wèn)為什么會(huì )有這種現象?
筷子變折是一種光學(xué)現象形成的，其實(shí)在我們的生活當中，這種有趣的現象也很多。
老師很喜歡唐代詩(shī)人王維《使至塞上》中的兩句話(huà)大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓，這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，意境博大深遠，但落日真的是圓的么?(出示幻燈片)--落日怎么會(huì )是扁的?就讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)幻的夕陽(yáng)，走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》。
二、自讀課文，解決生字詞(出示幻燈片)
綺(qǐ)麗:顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。
殷(yān)紅:帶黑的紅色。
日薄(bó)西山，氣息奄奄(yǎn):出自晉李 密《陳情表》，意思是太陽(yáng)快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒(méi)落。�。浩冉�，靠近。氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒(méi)落。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂(lè )游原》，意思是雖然夕陽(yáng)無(wú)限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。
三、細讀課文，初步感知課文內容
1、提問(wèn)：學(xué)習一篇說(shuō)明文，應注意什么?
--說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明結構，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言(板書(shū))
提問(wèn)：那么這篇課文屬于事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文?它的說(shuō)明對象是什么?
2、這篇文章怎么安排結構?
--開(kāi)頭引用詩(shī)句(問(wèn)：引用的作用?)--描述落日景象--過(guò)渡段--闡釋原因
明確：結構清晰，為我們將來(lái)寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的范例。
3、文章的重點(diǎn)放在對落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因的闡釋上，我們就來(lái)閱讀這個(gè)自然段。
(出示幻燈片)
日落時(shí)的幻覺(jué) 產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅 光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 光線(xiàn)散射大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線(xiàn)的折射原理
太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)變大)
以表格的形式提問(wèn)文章內容，
鍛煉口語(yǔ)表達：作者說(shuō)明了落日產(chǎn)生( )的幻覺(jué)，是由于( )形成的
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言
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一般比較平實(shí)，但可以適當采用描寫(xiě)成分。例如第二段，可以使文章生動(dòng)形象。
(出示幻燈片)
日落前--太陽(yáng)變大，顏色深黃殷紅
日落時(shí)--接近地平線(xiàn)時(shí)，縮身變扁
日落后--周?chē)橛袪N爛的晚霞，背后空中出現藍灰色暗弧，暗弧外鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方會(huì )出現紫光
五、寫(xiě)作意圖(出示幻燈片)
原來(lái)這么美麗的夕陽(yáng)和斑斕的蝴蝶的翅膀也都是我們眼睛的一廂情愿的幻覺(jué)而已。生活中這種現象會(huì )很多。當你面對這些現象時(shí)，是不是應該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么?是不是應該運用我們所學(xué)的知識去探尋其中的科學(xué)道理呢?希望大家養成質(zhì)疑的習慣，多思考，多探究，找出事物本身的真理。
六、拓展訓練
1、課堂練筆--描寫(xiě)一段日出時(shí)的美景(出示幻燈片)
教師讀范文，學(xué)生寫(xiě)后進(jìn)行點(diǎn)評
2、詩(shī)詞積累--描寫(xiě)日出的優(yōu)美詩(shī)句
1、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。-元 馬致遠《天凈沙 秋思》
2、浮云游子意，落日故人情。-唐 李白《送友人》
-唐 崔顥 《黃鶴樓》
4、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。-唐 李商隱《登樂(lè )游原》
5、荷笠帶斜陽(yáng)，青山獨歸遠。-唐 劉長(cháng)卿《送靈澈上人》
6、朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
-唐 劉禹錫 《烏衣巷》
7、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅 。 -明朝 楊慎《臨江仙》
8、萬(wàn)壑有聲含晚籟，數峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)。-宋 王禹偁《村行》
9、一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟(sè)半江紅。
-唐 白居易 《暮江吟》
10、人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家。-宋 李覯《鄉思》
七、作業(yè)
作業(yè)：文中提到落日看到起來(lái)好像并沒(méi)有變大，但是作者并沒(méi)有給出原因。你能否根據自己的課外知識，解釋其中原因呢?
板書(shū)設計：
現象：深黃，殷紅 暗弧，亮弧 紫光 變扁 變大 (幻覺(jué))
日落
本質(zhì)：光線(xiàn)散射 光線(xiàn)散射 人眼的疊合效應 光線(xiàn)折射 未說(shuō)明 (原因)
波光長(cháng)短 大氣層密度不同
(邏輯順序)
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