【精選】教學(xué)設計方案集錦9篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì )用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續學(xué)習總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì )2、3自然段是怎樣運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)準備：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入 ：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結合談話(huà)看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng )造的美妙意境中去游一游。
板書(shū)：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語(yǔ)。
第一節：
這小節有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿(mǎn)、充滿(mǎn)。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò )。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節來(lái)介紹廬山的云霧，每小結分別寫(xiě)了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習導入 ：
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì )感覺(jué)自己就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛(ài)之情。
6、總結學(xué)習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學(xué)習方法自學(xué)第三小節。
2、指名說(shuō)這一小節的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒(méi)等你——又變成
改用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì )云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè) ：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
板書(shū)設計 山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧 山谷大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……
轉眼間……
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……
教學(xué)設計方案 篇2
課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀(guān)看央視國際4套上播放的伊拉克專(zhuān)題，加上教師錄制的音樂(lè )和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無(wú)情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的吶喊吧!
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂(lè )與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學(xué)習定下了“基調”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文，體會(huì )思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫(huà)句子：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?(用橫線(xiàn)勾出)
2、當今的和平環(huán)境怎樣?(用波浪線(xiàn)勾出)
3、作者為誰(shuí)呼吁?(用著(zhù)重符號標出)
學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問(wèn)題，學(xué)習課文。
1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人?你是從哪里知道的?
學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語(yǔ)言……”看出來(lái)。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著(zhù)……”
教師：還有要補充的嗎?
……(略)
教師：羅老師找到一個(gè)句子�！拔抑两穸纪涣恕�。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。
教師：請大家一起來(lái)讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì )到什么?
學(xué)生：我能從這里體會(huì )到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學(xué)們互讀互評。(學(xué)生讀，較有感情。)
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì )低沉、堅定的思想。(學(xué)生讀)
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣?(由激動(dòng)到悲傷)，請大家再讀“現在……浸滿(mǎn)了凝固的血�！�(齊讀)
教師：嘴張著(zhù)，在呼喚什么?我們該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語(yǔ)言的……(學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士)。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面。加上背景音樂(lè )和一個(gè)孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個(gè)環(huán)節的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線(xiàn)索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導朗讀并無(wú)矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么?
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話(huà)是什么意思?你通過(guò)什么方式來(lái)理解?(學(xué)生發(fā)言，略)你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”?
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來(lái)了一組數據。(主要是一些戰爭中帶來(lái)災難的數據統計。)
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘?請大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著(zhù)多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……(引用上面詩(shī)句中的話(huà))。所以，這個(gè)中國孩子會(huì )向國際社會(huì )呼吁。想想，他為什么呼吁?呼吁什么?(學(xué)生回答)
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁!(學(xué)生再讀七自然段)讓我們和地球一同呼吁!出示詩(shī)歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮，
也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災難還是制造災難?(很精彩，全體自發(fā)鼓掌)，還有的說(shuō)現在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習，掌握本領(lǐng)，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!(音樂(lè )響起，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》)
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼!連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng )設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺(jué)得教師的“導引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動(dòng)學(xué)習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動(dòng)學(xué)習的方案。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目的
1.通過(guò)解答一組相關(guān)的應用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解復合應用題是怎樣在簡(jiǎn)單應用題的基礎上發(fā)展起來(lái)的。
2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握分析應用題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解答應用題的能力。
3.培養學(xué)生認真負責的態(tài)度和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠掌握復合應用題的結構，正確解答復合應用題。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生掌握復合應用題的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、基本訓練。
1.口算。
2.54 127＋28 0.37＋1.6 8816
3.37＋6.63 8.40.7 0.1258 1.02－0.43
1.25＋ 1 16
2.要求下面的問(wèn)題需要知道哪兩個(gè)條件？
�。�1）實(shí)際每天比原計劃多種多少棵？
�。�2）桃樹(shù)的棵數是梨樹(shù)棵數的多少倍？
�。�3）五年級平均每人捐款多少元？
�。�4）這堆煤實(shí)際燒了多少天？
�。�5）剩下的書(shū)還需要多少小時(shí)能夠裝訂完？
�。�6）小明幾分鐘可以從家走到學(xué)校？
教師總結：
應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數量關(guān)系，根據題目中的問(wèn)題考慮需要哪兩個(gè)直接條件，是我們分析和解答簡(jiǎn)單應用題的關(guān)鍵。
二、歸納整理。
揭示課題：這節課，我們復習復合應用題（板書(shū)課題）。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例2：
a.學(xué)生夏令營(yíng)組織行軍訓練，原計劃每小時(shí)走3.75千米；實(shí)際每小時(shí)走4.5千米。實(shí)際比原計劃每小時(shí)多走多少千米？
b.學(xué)校夏令營(yíng)組織行軍訓練，原計劃3小時(shí)走完11.25千米；實(shí)際每小時(shí)走了4.5千米。實(shí)際比原計劃平均每小時(shí)多走多少千米？
c.學(xué)校夏令營(yíng)組織行軍訓練，原計劃3小時(shí)走完11.25千米；實(shí)際2.5小時(shí)走完原定路程。實(shí)際比原計劃平均每小時(shí)多走多少千米？
1.指名讀題，學(xué)生獨立解答。（學(xué)生板演）
2.小組討論：這三道題都有什么聯(lián)系？這三道題有什么區別？
聯(lián)系：這三道題說(shuō)的是同一件事，要求的問(wèn)題也相同，都是求實(shí)際比原計劃平均每小時(shí)多走多少千米？要求最后問(wèn)題都需要先知道原計劃每小時(shí)走的千米數和實(shí)際每小時(shí)走的千米數。
區別：
a、實(shí)際每小時(shí)走的和原計劃每小時(shí)走的千米數都是已知的，只需要一步計算；
b、實(shí)際每小時(shí)走的千米數是已知的。原計劃每小時(shí)走的千米數是未知的，需要兩步計算；
c、實(shí)際每小時(shí)走的千米數和原計劃每小時(shí)走的千米數都是未知的，需要三步計算。
3.教師質(zhì)疑：對于不能一步直接求出結果的應用題，我們應該怎樣進(jìn)行分析呢？請你們以小組為單位試著(zhù)分析b、c量道例題。
4.教師總結：從上面這組題我們可以看出，復合應用題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單一步應用題組合而成的。在分析數量關(guān)系時(shí)我們可以從所求問(wèn)題出發(fā)逐步找出所需要的已知條件，直到所需條件都是題目中的已知的為止。
5.檢驗應用題的方法。
我們想知道此題目做的對不對，你有什么好辦法嗎？
�。�1）按照題意進(jìn)行計算；
�。�2）把所求得的問(wèn)題作已知條件，按照題意倒著(zhù)算，看最后結果是否符合題意。
三、鞏固反饋。
1.解答并且比較下面兩道應用題，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么區別？
�。�1）時(shí)新手表廠(chǎng)原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實(shí)際每天生產(chǎn)50只。實(shí)際比原計劃提前幾天完成任務(wù)？
�。�2）時(shí)新手表廠(chǎng)原計劃25天生產(chǎn)手表1000只，實(shí)際比計劃提前5天完成任務(wù)。實(shí)際每天生產(chǎn)手表多少只？
2.判斷：下面列式哪一種是正確的？
�。�1）一個(gè)修路隊要筑一條長(cháng)2100米的公路，前5天平均每天修240米，余下的任務(wù)要求3天完成，平均每天要修多少米？
A：2100－24053B：（2100－240）3
C：（2100－2405）3
�。�2）一個(gè)裝訂小組要裝訂2640本書(shū)，3小時(shí)裝訂了240本，照這樣計算，剩下的書(shū)還需要幾小時(shí)才能夠裝完？
A：（2640－240）240B：2640（2403）
C：（2640－240）（2403）
�。�3）一個(gè)機耕隊用拖拉機耕6.8公頃棉田，用了4天，照這樣計算，再耕13.6公頃棉田，一共需要用多少天？
A：13.6（6.84）B：13.6（6.84）4
C：（13.6＋6.8）（6.84）
�。�4）一個(gè)筑路隊鋪一段鐵路，原計劃每天鋪路3.2千米，15天鋪完，實(shí)際每天比原計劃多鋪路0.8千米，實(shí)際多少天能夠鋪完這段路？
A：3.2150.8B：3.2 15（3.2－0.8）
C：3.2 15（3.2＋0.8）
�。�5）某化工廠(chǎng)采用新技術(shù)后，每天用原料14噸。這樣，原來(lái)用7天的原料，現在可以用10天。這個(gè)廠(chǎng)現在比過(guò)去每天節約多少?lài)嵲希?/p>
A：14710－14B：14107－14
C：14－14107D：14－14710
四、課堂總結。
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
五、課后作業(yè)。
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)情分析：在學(xué)生對馬的相關(guān)知識的了解基礎上，進(jìn)一步豐富對馬的了解
教學(xué)目標 ：
知識與技能：把握生字詞；掌握對比的描寫(xiě)手法
過(guò)程與方法：自主—合作—探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的興趣；培養學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟能力和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：積累優(yōu)美詞句；掌握對比描寫(xiě)
教學(xué)活動(dòng)：
一、 興趣式導入
課前先做一個(gè)知識積累訓練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語(yǔ)：如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。
二、 觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。
前者是被人類(lèi)馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
三、 整體感知課文
1、 自由朗讀課文，生字詞疏通
2、 整體把握課文內容
問(wèn)題設計：讀完課文，你腦中出現了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
【明確：①（1～2）人類(lèi)馴養的馬； ②（3～5）天然野生的馬】
四、合作研討
問(wèn)題設計：
1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語(yǔ)句讀一讀。
【明確：①勇毅、馴良、被奴役、當玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】
2、 你比較喜歡哪一種馬，說(shuō)說(shuō)理由。（鼓勵學(xué)生個(gè)性體驗）
3、 課文在描寫(xiě)野馬的美貌時(shí)，為什么要與其他七種動(dòng)物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
五、拓展延伸（學(xué)一學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)）
文章在描述馬的外在特征時(shí)，與許多其他的動(dòng)物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。
六、小結語(yǔ)
馬是人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
七、布置作業(yè)
課后收集我國歷史上或傳說(shuō)中的名馬。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
�。�、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
�。�、培養學(xué)生的'環(huán)保意識和憂(yōu)患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環(huán)境而努力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、說(shuō)明順序和方法
�。�、增強環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“生物入侵者”對生態(tài)系統的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準備學(xué)生搜集有關(guān)資
【教學(xué)步驟】
一、情境導入
�。�、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來(lái)九月八，
我花開(kāi)后百花殺。
沖天香陣透長(cháng)安，
滿(mǎn)城盡帶黃金甲。
�。◣煟骸拔一ㄩ_(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽(tīng)今日新聞。）
�。�、新聞報道：《黃花開(kāi)后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現長(cháng)沙
二、整體感知
認真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：
�。�、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
�。�、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？
開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋
第２～４段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同態(tài)度。
第８段;目前世界各國都在采取相應措施。
提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序
三、局部揣摩
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達效果。
�。�、列數字：
�、拧笆环N鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”──數字的變化說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)系統的危害之大。
�、坪馁Y數十億美元──說(shuō)明生物入侵者對人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失巨大。
�。ㄑa充強調：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
�。�、舉例子：
�、排e蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì )對原有的生態(tài)系統造成太大破壞。
�、瓢哓�、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
�、鞘卟�、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
�。�、打比方：
�、耪n題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：
�、偕锶肭质恰耙泼瘛毙袨�；
�、谏锶霑�(huì )對人類(lèi)和自然造成危害。
�、瓢寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺�，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
�。◤娬{：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語(yǔ)的運用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）
四、合作探究
�。�、以組為單位，根據已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施。
�。�、全班交流合作學(xué)習成果。教師啟發(fā)思考：
預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、作業(yè)
從課后附錄中選四個(gè)你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
教學(xué)設計方案 篇6
創(chuàng )造教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生理解課文主要內容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習一篇按事情發(fā)順序寫(xiě)的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì )諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng )造出發(fā)點(diǎn)：
草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng )造訓練點(diǎn)：
認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng )造訓練策略：
引導法、自學(xué)法，訓練學(xué)生思維深刻性。
教具準備：
《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
內容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng )造教育滲透點(diǎn)
一、復習前文
導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復習導入，保存持思維的性。
二、講借箭準備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會(huì )心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，
4、體會(huì )心情。
通過(guò)讀講引導學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習借箭經(jīng)過(guò)
突出神機妙算
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jì)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用～劃出曹操做的、說(shuō)的。
2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會(huì )諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會(huì )他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會(huì )謝謝的含義齊讀這一句話(huà)。
6、體會(huì )理解自有妙用體會(huì )周的心情，朗讀長(cháng)嘆一聲說(shuō)
讓學(xué)生在教師的引導下自學(xué)，提高自學(xué)能力。
錄像、幻燈片培養學(xué)生的形象思維。
引導學(xué)生分析，培養思維的深刻性
四、講借箭結果突出周瑜的長(cháng)嘆
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結
五、總結全文分清前因后果
師述：借箭的表面原因實(shí)質(zhì)原因表面結果實(shí)質(zhì)結果，學(xué)習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
3` 幻燈片，填空（略）
板書(shū)設計 創(chuàng )造教育得失
草船借箭
趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭
周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(cháng)嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨
立軍令狀 一字擺開(kāi) 擂鼓吶喊
神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過(guò)引導學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運用多層次多角度思維方式。
教學(xué)設計方案 篇7
課前準備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè )的磁帶或光碟
↘談話(huà)引入，揭示課題
�、偕弦还澱n，我們跟隨著(zhù)作者的腳步，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節課，就讓我們隨著(zhù)下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
�、诮沂菊n題《山雨》，帶著(zhù)各自不同的感受讀題。
↘初讀課文，理清文脈
�、僬埻瑢W(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
�、诮涣魍瑢W(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
�、圻@篇文章是按什么順序寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
教師引導學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）
↘學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”
�、倏�，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
�、诰毩曊f(shuō)話(huà)，朗讀品評。
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
�。�1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節奏的……）
�。�2）就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
↘學(xué)習“雨中”，感悟神奇
�、儆昃瓦@樣悄悄地起來(lái)了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？
�、谀钦n文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
�、勰銖哪男┱Z(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、苡袀戎氐亟涣�、品析、朗讀。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。�1）體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�。�2）在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。�1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？
�。�2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè )范讀。。
�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
�。�1）自由讀，感受雨中的綠。
�。�2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
↘學(xué)習“雨后”，感受韻律
�、賹W(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、趨R報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
↘通讀全文，積累背誦
�、俜中〗M輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
�、谧杂勺x課文；選擇喜歡的段落背誦。
教學(xué)設計方案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、引導學(xué)生聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)。
3、理清課文的脈絡(luò )，整體感知課文的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友。他簡(jiǎn)直是無(wú)所不能，既能給我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè )趣，又能在我們的學(xué)習生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎?對!就是電子計算機。
2、板書(shū)課題：電子計算機與多媒體
3、同學(xué)們對電子計算機有哪些了解呢?今天我們共同學(xué)習課文《電子計算機與多媒體》，深入了解它們。
二、檢查學(xué)生預習情況。
1、反饋生字詞的預習情況。
具體要求：請一個(gè)學(xué)生或者小組匯報的形式，談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲。
(1)自讀課文，找出課文中的生字，說(shuō)說(shuō)應該注意什么?
(2)再次朗讀課文，聯(lián)系課文內容，結合字典中的解釋?zhuān)斫庹n文中詞語(yǔ)的含義。
繁衍：逐漸增多或增廣。
角色：本來(lái)比喻生活中某種類(lèi)型的人物，課文中把電子計算機比作人，說(shuō)明計算機已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì )中不可缺少的東西。
信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”;在科學(xué)研究中，它指的是用符號傳送的內容，而這些內容是接收符號者事先不知道的。
傳真：通過(guò)有線(xiàn)電或無(wú)線(xiàn)電裝置把照片、圖表、書(shū)信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式。
信息高速公路：指電腦與電腦連接起來(lái)形成的電腦網(wǎng)絡(luò )。
2、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。
3、課前，同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計算機和多媒體的有關(guān)資料。哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說(shuō)一說(shuō)電腦在生活中的用途呢?(組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料。)
三、自學(xué)課文，初步了解課文的內容，理清課文的脈絡(luò )。
1、自由讀課文。思考：預習中向我們提出了哪些問(wèn)題?你能試著(zhù)在課文中找出相關(guān)的答案嗎?(預習中給同學(xué)們提出了四個(gè)問(wèn)題：什么是多媒體?多媒體與計算機有什么關(guān)系?課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識?你對電子計算機越來(lái)越“神”是怎樣理解的?)
2、學(xué)生分小組討論，試著(zhù)解決問(wèn)題。
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。
(2)目前，具有多媒體功能的電腦設備已經(jīng)走入了尋常百姓家。人們可以使用它看電視、聽(tīng)廣播、打電話(huà)、發(fā)傳真、看vcd、聽(tīng)cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng)。
3、指導學(xué)生分段，歸納段意。
思考：默讀課文，想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了“電子計算機與多媒體”的知識呢?
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識。)
追問(wèn)：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識?
(第一自然段簡(jiǎn)單地向我們介紹了計算機發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位。第六自然段講的是計算機的技術(shù)將會(huì )發(fā)展的非常迅速，而且會(huì )越來(lái)越“神”)
4、再次朗讀課文，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次。
四、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2、查找有關(guān)計算機與多媒體的資料，為下節課的學(xué)習做準備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解計算機與多媒體的簡(jiǎn)單知識以及二者之間的關(guān)系。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的興趣。
3、學(xué)會(huì )運用舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、深入學(xué)習，理解課文的內容。
1、將學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位自學(xué)課文。把自己感興趣的問(wèn)題或者不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。
2、引導學(xué)生將各組提出的問(wèn)題篩選、分類(lèi)，歸并成幾個(gè)大的問(wèn)題，請學(xué)生寫(xiě)在紙上，投影出示。
可能出現的問(wèn)題：
(1)第一臺電子計算機是怎樣誕生的?
(2)人們?yōu)槭裁窗央娮佑嬎銠C稱(chēng)為“電腦”?
(3)多媒體是怎么回事?有哪些功能?
(4)電腦與計算機有什么關(guān)系呢?
(5)計算機越來(lái)越神。她會(huì )神到什么程度呢?
3、選擇自己感興趣的問(wèn)題，再次深入默讀課文，進(jìn)行獨立思考。然后與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
4、匯報解決以上的問(wèn)題。
思考題一
學(xué)生甲：世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克”
學(xué)生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺計算機發(fā)明于二戰之中。因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的。它有半個(gè)足球場(chǎng)那么大，里面含有500英里的電線(xiàn)，是用電磁信號移動(dòng)機械部件。它的運行速度很慢，3——5秒運行一次，適應性也很差，只適用于專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域。他只是一臺普通用途的計算機。
學(xué)生�。憾潭處资昀�，計算機已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運行的計算機。十一年以后，就出現了第二代晶體管計算器。七年后，又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計算機。十年后，又發(fā)明了現在較大規模集成電路計算機。幾十年的時(shí)間，計算機有了如此大的發(fā)展，而且一次比一次先進(jìn)，一次比一次用途廣泛。以至于成為現代社會(huì )的天之驕子。
思考題二
學(xué)生甲：在發(fā)明之初，計算機確實(shí)是用來(lái)進(jìn)行計算的機器。用它進(jìn)行比較復雜的數學(xué)計算。但是，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子計算機早已經(jīng)不單純地運用在計算方面了�？茖W(xué)家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器，迅速的對外界傳來(lái)的信息做出相應的判斷和處理。因此，人們把它稱(chēng)之為電腦。
教師追問(wèn)：通過(guò)你對電腦的了解，你能說(shuō)說(shuō)電子計算機可以做那些信息處理嗎?
學(xué)生�。弘娮佑嬎銠C可以幫助人們進(jìn)行各種數據的存儲，可以進(jìn)行文字處理和表格處理，還可以進(jìn)行圖片、動(dòng)畫(huà)……處理。
教師小結：電子計算機的功能可真多，真不愧“電腦”的稱(chēng)呼呀。
思考題三
學(xué)生甲：媒體指的是能夠傳遞信息的物體。過(guò)去，媒體傳遞信息的功能比較單一。例如電話(huà)之能夠傳遞聲音，電報只能傳遞文字信息。當今人們希望有一種具有“十八般武藝”的設備，能夠傳遞多種信息。這樣的設備被稱(chēng)之為多媒體。
學(xué)生乙：作者運用中國的“媒人”的作用來(lái)舉例說(shuō)明了什么叫媒體，形象生動(dòng)，通俗易懂。
教師追問(wèn)：在你的家庭中有哪些多媒體呢?
學(xué)生�。嚎梢钥措娨�、聽(tīng)廣播、打電話(huà)、發(fā)傳真……還可以上網(wǎng)……現在還有許多的多媒體家庭中還沒(méi)有，但是我相信在不久的將來(lái)一定會(huì )有的。
思考題四
學(xué)生甲：作者通過(guò)人體各種器官與大腦的關(guān)系的闡述，說(shuō)明了電腦與多媒體的關(guān)系正如人的大腦與各器官的關(guān)系一樣。
學(xué)生乙：作者在這里運用了比喻的說(shuō)明方法。把電腦比成了“司令部”，說(shuō)明了電腦與多媒體的關(guān)系，使我們了解了電腦的重要作用。
思考題五
學(xué)生甲：電子計算機發(fā)展的速度相當快，差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計算機。計算機的發(fā)展會(huì )越來(lái)越神。
學(xué)生乙：具有多功能的電腦的用途非常廣泛。作者運用了列舉的方法，使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用。
學(xué)生�。憾嗝襟w電腦功能巨大。作者運用了一句諺語(yǔ)概括地說(shuō)明“秀才不出門(mén)，盡知天下事”。這句話(huà)告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦，不用走出家門(mén)，就能夠了解天下發(fā)生的一切事情。
5、再次朗讀課文，體會(huì )文章的內容。
二、思維拓展練習
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對計算機發(fā)展的進(jìn)程有了一定的認識與了解。那么，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì )的不斷進(jìn)步，計算機能夠神到什么程度呢?請你展開(kāi)大膽的想象，設計出新型的電腦。把自己的設計方案及草圖畫(huà)在紙上。
2、朗讀課文。匯報交流。
教學(xué)設計方案 篇9
設計理念：
語(yǔ)文樂(lè )園(七)中字、詞、句的學(xué)習內容表現出口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的緊密結合，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的內容在理解、運用過(guò)程中有一定的難度。教學(xué)中，我嘗試調整內容，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現，幫助學(xué)生理解。鼓勵實(shí)踐，靈活運用。力求達到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)目標：
1、準確認讀含有多音字的詞語(yǔ)，掌握6組多音字。
2、在讀四字詞語(yǔ)的過(guò)程中，聯(lián)系生活、學(xué)習經(jīng)驗觀(guān)察、發(fā)現詞語(yǔ)中的有趣現象，積累詞語(yǔ)，學(xué)習運用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)讀句子，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系，照樣子仿寫(xiě)句子，學(xué)會(huì )用“不僅……而且……”說(shuō)話(huà)。
4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事，感受成語(yǔ)的蘊意，積累成語(yǔ)。
5、運用平時(shí)所積累的知識，對電腦的功能形成較完整、全面的認識，引導學(xué)生在以后的學(xué)習和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習和交流。
6、培養學(xué)生善于觀(guān)察、體驗生活，敢于想象，大膽創(chuàng )造的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準備：
小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：“我來(lái)試試”部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
今天，又到了語(yǔ)文樂(lè )園的時(shí)間，讓我們乘著(zhù)幸�？燔�(chē)出發(fā)吧!
二、詞語(yǔ)之家
1、由讀詞語(yǔ)，要求讀準字音，并反饋。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?
3、全班齊讀詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些多音字?
三、成語(yǔ)之家
1、你們瞧，現在我們來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè )園。這兒有兩扇門(mén)，你們想先進(jìn)到哪兒去看看?
(出現“想”“新”兩字。)
2、這是兩個(gè)什么字，讓我們來(lái)讀一讀?(指名認讀兩字)這兩個(gè)字里藏著(zhù)些什么呢?想看看嗎?
3、出示想的三個(gè)成語(yǔ)。自由讀一讀，并反饋。
4、出示新的三個(gè)成語(yǔ)。
�、倌惆l(fā)現城市有哪些變化?
�、谶@不斷變化更新的生活給了你什么感受?
(在交流過(guò)程中，教師相機出示詞語(yǔ)“日新月異”“萬(wàn)象更新”“推陳出新”。)
這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現出來(lái)了。
該怎么讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試?
5、我們看了這么多，想了這么多，再來(lái)一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認讀、記憶。)
四、句子之家
1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說(shuō)說(shuō)它是什么樣兒的?(指名回答)
過(guò)渡：讀一讀這句話(huà)，看看它是怎么介紹的?
2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)
(1)讀一讀句子，你發(fā)現這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)
(2)再讀一讀句子，句子中除了寫(xiě)出這兩個(gè)特點(diǎn)，你還有什么發(fā)現?
(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。)
(3)小結：看來(lái)，我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來(lái)寫(xiě)成—句話(huà)。
3.(出現長(cháng)江大橋、水果圖片)
(1)說(shuō)說(shuō)它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)
(2)你能用上“不僅……而且……”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?
長(cháng)江大橋不僅美觀(guān)，而且堅固。
蘋(píng)果不僅香甜可口，而且營(yíng)養豐富。
4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn)，還能像這樣來(lái)說(shuō)句子嗎?請你來(lái)試試。
(在學(xué)生說(shuō)句子的過(guò)程中，教師相機指導正確運用“不僅……而且……”)
5、大家說(shuō)得很好，請你把自己最欣賞的句子寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，請注意字的大小寫(xiě)均勻。
6、展示學(xué)生寫(xiě)的句子，全班欣賞。
五、故事之家
1、 自由讀故事，讀準字音。
2、 指名讀。并正音。
3、 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：“探究與發(fā)現”和“我的作品”。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，進(jìn)行“探究與發(fā)現”
1、(cAI：樂(lè )樂(lè )坐在電腦前)同學(xué)們，你們看，我們的老朋友樂(lè )樂(lè )在于什么呀?聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )樂(lè )是怎么說(shuō)的。
(CAI：樂(lè )樂(lè )笑著(zhù)說(shuō)：“我正在電腦上畫(huà)畫(huà)呢!你們利用電腦做過(guò)什么?”)
指名學(xué)生交流。
2、你們利用電腦做過(guò)這些事情，想對電腦說(shuō)些什么呢?樂(lè )樂(lè )也在夸電腦呢!你們聽(tīng)。
3、(CAI：樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫(xiě)字、能畫(huà)
畫(huà)、能……”)
你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。
二、鼓勵創(chuàng )想，完成“我的作品”
1、請你也來(lái)發(fā)揮你的奇思妙想，說(shuō)—說(shuō)你還希望電腦能干什么?
2、 請把你的奇思妙想寫(xiě)在卡片上，注意把句子寫(xiě)完整。
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，最后全班交流。
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