- 相關(guān)推薦
魯班鎖工藝教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的魯班鎖工藝教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)內容分析
本節課大膽將第七章《工藝》與《模型制作》2節教學(xué)內容相融合，共3個(gè)課時(shí)。以杜威教學(xué)理論“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點(diǎn)，落實(shí)從理性認識到具體的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養。學(xué)生從中可以體驗和領(lǐng)悟到加工工具技術(shù)操作的要領(lǐng)和方法，并能?chē)L試根據工具功能設計加工工藝流程。
本章是實(shí)踐性較強的一個(gè)章節，《工藝》與《模型制作》是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)，模型或原型的制作是技術(shù)設計的重要環(huán)節，它對于學(xué)生體驗（或經(jīng)歷）技術(shù)設計的完整過(guò)程，實(shí)現設計從方案到產(chǎn)品的轉化具有重要作用。
課程設計著(zhù)重培養學(xué)生對古代傳統技藝的熱愛(ài)，與以往xx非物質(zhì)文化遺產(chǎn)椰胡的制作等活動(dòng)形成體系，培養學(xué)生對傳統技藝的興趣與追求。
二、學(xué)情分析
在這一節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《工藝》與《模型制作》2節的理論知識，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的簡(jiǎn)單加工工藝，工具的正確使用方法，大多數學(xué)生對于能親手制作模型將設計方案變?yōu)閷?shí)物期盼已久，但也有部分學(xué)生對模型制作懷有畏懼心理。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）能根據設計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全的使用工具操作。
�。�2）能根據設計方案制作一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生親歷技能學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程，從中體驗和領(lǐng)悟技能操作的要領(lǐng)和方法。
�。�2）通過(guò)討論和實(shí)踐，切身感受“以人為本”的技術(shù)設計理念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)模型或原型的制作，形成認真嚴謹的做事態(tài)度，提高探究和創(chuàng )造能力。練習學(xué)生識圖（三視圖）能力，培養合作學(xué)習的意識，安全操作的意識。
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
本課以任務(wù)驅動(dòng)為主，通過(guò)任務(wù)和問(wèn)題設計，將學(xué)習者的興趣和注意都圍繞任務(wù)，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。選擇“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習目標十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。
�。ǘ⿲W(xué)法設計：小組合作探究法
課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教師根據這個(gè)理念：創(chuàng )設情景——解決問(wèn)題——交流反饋——評價(jià)總結——深化思維。
五、教學(xué)工具
孔明鎖、20mm×20mm木條、角尺、鉛筆、鋼鋸、鑿、銼刀、砂紙、導學(xué)案、PPT等。
把全班分成若干組，4人一組，共5組。組內任務(wù)分工包括制作負責人、劃線(xiàn)者、鋸割者、鑿削與銼削者，活動(dòng)過(guò)程中組內角色可互換，鼓勵每位組員都嘗試不同角色。
六、教學(xué)地點(diǎn)
通用技術(shù)試驗室
七、教學(xué)設計思路
本節課以“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生體驗“想”和“做”的差異。
孔明鎖的任務(wù)選擇，首先是尊重中國古代木工加工精湛技藝的結晶，其次，是孔明鎖自身的趣味性，很自然地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習的內在動(dòng)力。
3節課的課時(shí)設計，是希望以理論知識掌握為前提，學(xué)生認知通過(guò)2節試驗課以“螺旋上升式”的方式發(fā)展，更深刻的理解，將知識轉化為技能，通過(guò)動(dòng)手操作，更正知識理解的誤區。同時(shí)對必修1《設計的一般過(guò)程》各步驟有更深的理解。
小組合作探究的過(guò)程，分工明確的小組合作，通過(guò)探討設計每根木條加工工藝流程，希望每位同學(xué)都有不同層次的收獲。也培養學(xué)生探究的精神，嚴謹的態(tài)度，合作的意識。
整節課希望課堂以活動(dòng)為中心，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓技能在任務(wù)探究中逐漸形成。教師引導，學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，歸納、總結、理解較抽象的理論性的知識。
附：孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國古代傳統的土木建筑固定結合器，它起源于中國古代建筑中首創(chuàng )的榫卯結構。
相傳由春秋末期到戰國初期的魯班發(fā)明。（另傳說(shuō)由三國時(shí)期諸葛亮發(fā)明）這種三維的拼插器具內部的凹凸部分（即榫卯結構）嚙合，十分巧妙。在三國時(shí)期孔明把魯班的這種發(fā)明制成了一種玩具——孔明鎖。原創(chuàng )為木質(zhì)結構，外觀(guān)看是嚴絲合縫的十字立方體�？酌麈i類(lèi)玩具比較多，形狀和內部的構造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時(shí)需要仔細觀(guān)察，認真思考，分析其內部結構。
【魯班鎖工藝教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《魯班和櫓板》教學(xué)設計08-04
魯班造傘教學(xué)反思11-09
魯班和櫓板的教學(xué)反思10-26
魯班和櫓板教學(xué)反思11-04
《魯班和櫓板》教學(xué)反思11-04
魯班和櫓板教學(xué)反思12-01
魯班和櫓板的教學(xué)反思11-04
《魯班學(xué)藝》12-08
工藝設計崗位職責01-09