魯班和櫓板的教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的魯班和櫓板的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
魯班和櫓板的教學(xué)反思1
《魯班和櫓板》一課主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的。
用了三課時(shí)的時(shí)間終于把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺(jué)就是不輕松，可能這篇課文的內容對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟悉，和孩子的實(shí)際生活相差甚遠，他們對課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們在聽(tīng)，孩子和老師互動(dòng)的地方很少，孩子們也沒(méi)碰撞出思維的火花。因此，之后我又對這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補充、調整，當孩子們再次和我面對面交流時(shí)，我覺(jué)得好了很多。首先，從故事出發(fā)，想想為什么魯班要發(fā)明櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿(mǎn)頭大汗”這一詞來(lái)體會(huì )搖船人的辛苦。接著(zhù)，我又問(wèn)，“那魯班是怎么發(fā)明櫓板的呢？”顯然孩子們對這個(gè)問(wèn)題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的鼓勵與評價(jià)，引起了孩子們對閱讀的興趣，激起了他們強烈的好奇心，他們在我的引導下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解課文內容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們在課堂上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣學(xué)生看的仔細，聽(tīng)得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內容，教學(xué)效果也為此好了很多。
魯班和櫓板的教學(xué)反思2
課文講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生去體會(huì )魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著(zhù)”、“默默地想”、“出神地看著(zhù)”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀(guān)察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著(zhù)，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì )那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。
后來(lái)，我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì )魯班善于觀(guān)察思考，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯班和櫓板的教學(xué)反思3
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠、創(chuàng )造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、利用插圖認識櫓板
認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開(kāi)始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來(lái)?yè)u船輕松嗎？孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了！我就要求孩子找出課文寫(xiě)船走得快的句子進(jìn)行朗讀。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀
在這之前，老艄公并沒(méi)有這么輕松的，他用什么搖船呢？搖得結果與現在比一比，怎么樣呢？讓學(xué)生從課文中找出句子來(lái)讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習，我抓住“十分吃力”“滿(mǎn)頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )老艄公的累。魯班的愛(ài)動(dòng)腦的習慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )的，“盯著(zhù)”“出神”通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì )學(xué)好知識，才會(huì )有新創(chuàng )造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。
三、通過(guò)表演、化難為易
第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著(zhù)讓學(xué)生走入情境：“現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩�！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì )游得更快些（撥與劃的區別），學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。
第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著(zhù)提出魯班設計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎上通過(guò)讀、說(shuō)（先……然后……再……）做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過(guò)程。（魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著(zhù)我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì )制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng )作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著(zhù)“撥”體會(huì )魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在每一課時(shí)都應有寫(xiě)字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強板書(shū)示范，端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，加強基本筆畫(huà)教學(xué)，指導運筆。采取多種方法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性。當然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。
魯班和櫓板的教學(xué)反思4
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著(zhù)，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著(zhù)，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數孩子都畫(huà)得非常像。當問(wèn)他們怎么畫(huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)……就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會(huì )在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。 當學(xué)習到第四自然段，“出神”這個(gè)詞難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì )想些什么呢？說(shuō)明他想出辦法了。我因勢利導問(wèn)：“為什么要馬上去做？”“他怕忘記了，想趕快試試行不行？” “老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細的會(huì )斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！� 是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應鼓勵他們大膽想象。 最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著(zhù)發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。 學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。
回想這節課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識。
魯班和櫓板的教學(xué)反思5
《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著(zhù)，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的`老艄公。
在本課的生字學(xué)習環(huán)節中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來(lái)自學(xué)生字。在小組學(xué)習中，孩子們交流了四個(gè)生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區別，學(xué)會(huì )了“往”；還有的孩子通過(guò)細心觀(guān)察，提醒小伙伴寫(xiě)“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開(kāi)，三個(gè)點(diǎn)的高低分布要注意；有的孩子通過(guò)找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節，如果單純是完全靠老師來(lái)講，一方面老師會(huì )感到特別疲憊，另一方面學(xué)生會(huì )感覺(jué)到很沒(méi)意思。一年級的孩子表現欲望非常強烈，特別想把他們知道的東西都展示出來(lái)，特別希望得到別人的認可。在小組交流之后，他們就更有信心表現了。所以在，在小組合作學(xué)習生字這個(gè)環(huán)節，課堂學(xué)習時(shí)非常有效的。
在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
魯班和櫓板的教學(xué)反思6
《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考，能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、緊扣字詞，理解文本
復習時(shí)，我設計了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復習了上節課學(xué)習的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著(zhù)”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺來(lái)做“兩眼盯著(zhù)”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著(zhù)”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著(zhù)一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節抓住“眼睛一亮”再現魯班思考的過(guò)程。
二、演讀重點(diǎn)段
課文的第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節我先用圖片讓學(xué)生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著(zhù)讓學(xué)生走入情境：“現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩�！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì )游得更快些，學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。
三、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易
課文的第4小節是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。
另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。
當然，在教學(xué)中仍有許多不足，對于字的教學(xué)只設計了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。
魯班和櫓板的教學(xué)反思7
本篇課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？
學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著(zhù)，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
當學(xué)習到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì )想些什么呢？學(xué)生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出辦法了。我因勢利導問(wèn)：“為什么要馬上去做？”劉靜玲：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”張晨：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細的會(huì )斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！�
是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應鼓勵他們大膽想象。
魯班和櫓板的教學(xué)反思8
《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導學(xué)生從課文中去尋找答案并展開(kāi)討論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。
一、圖文結合，突破重點(diǎn)
課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)�？墒�，我們許多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀(guān)察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地搖船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì )他的心路歷程，更便于理解課文內容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會(huì )魯班的聰明、能干。
二、前后對比，深入體會(huì )
在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“十分吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對比，體會(huì )這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。
三、講講故事，拓展積累
在課文學(xué)完后，通過(guò)結合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng )造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進(jìn)一步地體會(huì )魯班等發(fā)明家善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養成這樣的好習慣。
魯班和櫓板的教學(xué)反思9
現代教學(xué)媒體不但能展示圖像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識世界，而且可以將抽象的事物通過(guò)多媒體輔助手段，形象地表現出來(lái)。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認知難度。
《魯班和櫓板》課文很長(cháng)，雖然課前布置了學(xué)生預習，還是花了整整一節課時(shí)間讀通課文，如果說(shuō)正確連貫地讀課文可以通過(guò)反復讀生字讀句子來(lái)達到目的的話(huà)，那么讓學(xué)生依靠自身的生活經(jīng)驗來(lái)理解一些生詞就顯得困難多了。學(xué)生對于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是陌生。僅僅依靠教材學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )，因為這些離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠了，這些概念對于孩子們來(lái)說(shuō)又抽象又遙遠。所以最好的辦法是讓學(xué)生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解。當學(xué)生親眼看到那又粗又長(cháng)的竹篙時(shí)，對課文中的句子“等把船撐到對岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了�！币簿筒蛔銥槠媪�；“腳蹼”是什么呢？給鴨子的腳來(lái)個(gè)特寫(xiě)，無(wú)需教師多言學(xué)生就全明白了；這幅畫(huà)上，一位老爺爺正搖著(zhù)一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當學(xué)生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼�！边@一句學(xué)生不太容易理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這一過(guò)程演示給學(xué)生看一下，不光吸引了學(xué)生的注意力，文字所表達的內容也就一目了然了。
魯班和櫓板的教學(xué)反思10
課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因為魯班善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng )造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現，必須要學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？
藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！被蛟S這句話(huà)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)深奧了一些，我們也不必在課堂上這樣對學(xué)生說(shuō)，但我們應該在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生去體會(huì )魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
一方面，我抓住了“兩眼盯著(zhù)”、“默默地想”、“出神地看著(zhù)”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現、發(fā)明。
課堂上鬧了這么一個(gè)小笑話(huà)，全班學(xué)生在畫(huà)“鴨腳”的時(shí)候竟然都畫(huà)成了“雞爪”，或許現在的農村家庭由于怕臟很少養雞鴨的緣故吧，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )親眼觀(guān)察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著(zhù)，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì )那么輕快�！�
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì )魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯班和櫓板的教學(xué)反思11
《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元第23課。故事講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠、創(chuàng )造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、 緊扣字詞，理解文本
第二課時(shí)復習，我設計了兩道選字填空題，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形、形似字的比較，并學(xué)會(huì )使用。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣"十分吃力"、"滿(mǎn)頭大汗"，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解"滿(mǎn)頭大汗"，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會(huì )到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作"兩眼盯著(zhù)","默默地想",讓一個(gè)孩子上臺來(lái)做"兩眼盯著(zhù)"的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著(zhù)”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著(zhù)一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住"往后撥水，身子向前"來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節抓住“眼睛一亮”再現魯班思考的過(guò)程。
二、 利用倒敘、抓重點(diǎn)段
課文第4自然段是本文的重點(diǎn)。為了能抓住重點(diǎn)我并沒(méi)有采用學(xué)生習慣的順序學(xué)習的思路。我采用倒敘的方法：
1、 復習第一自然段后提出魯班最終有沒(méi)有想出好辦法，設計出省力的工具？這個(gè)工具叫什么？學(xué)生自然會(huì )想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個(gè)工具叫“櫓板”。
2、 我接著(zhù)提出魯班設計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎上通過(guò)讀、說(shuō)（先……然后……再……）做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過(guò)程。（強調制作與創(chuàng )作的區別）。
3、 我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著(zhù)“撥”體會(huì )魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。
三,通過(guò)表演、制作解讀文本，化難為易
第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著(zhù)讓學(xué)生走入情境：“現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩�！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì )游得更快些（撥與劃的區別），學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，接著(zhù)提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。
課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著(zhù)我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì )制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng )作的興趣。
四,狠抓字詞,讀中感悟
朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)看圖片讀出老艄公的累,通過(guò)朗讀感受魯班在想辦法,通過(guò)朗讀感受魯班的"眼睛一亮",想出了辦法,通過(guò)朗讀感受一個(gè)"嗬"字,體會(huì )老艄公搖櫓的輕松。
五,創(chuàng )設情境,線(xiàn)索清晰
全文抓住魯班的看——想——看——做展開(kāi),在講解文本中,我在每個(gè)小節的過(guò)渡時(shí)都抓住了這條線(xiàn)索，循循善誘，層層推進(jìn)，最后到“做”，順理成章，水到渠成。
當然，在教學(xué)中仍有許多不足，對于字的教學(xué)只設計了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級的生字教學(xué)是非常重要的。同時(shí)練習量的不足，沒(méi)有很好的鞏固過(guò)程。
魯班和櫓板的教學(xué)反思12
《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng )造的優(yōu)秀品質(zhì)。
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處理第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，指導讀好。這里我應該設計一個(gè)想像訓練：想像老艄公滿(mǎn)頭大汗是怎樣的情景？從而來(lái)體會(huì )魯班對艄公的同情。
在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些詞語(yǔ)也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設計是好的，可是這樣一來(lái)，就把學(xué)生從課文中拉了出來(lái)，等到練習完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，就比較麻煩�？梢园堰@個(gè)練習放到課堂結束的時(shí)候，這樣會(huì )更好一些。
第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。
第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來(lái)體會(huì )魯班思考的認真。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì )想些什么呢？同時(shí)如果能抓住前文中的“盯”來(lái)理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的理解會(huì )更深刻一些。
最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。人們?yōu)榱思o念魯班發(fā)明了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。
總結這節課，我應該把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語(yǔ)和句子組成的，光理解詞語(yǔ)還不行，還要把詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)文環(huán)境中，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
魯班和櫓板的教學(xué)反思13
《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：
一、先畫(huà)腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣
在感受了老艄公撐船吃力的基礎上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì )魯班的困惑。學(xué)習第三自然段，在朗讀的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察圖，并結合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著(zhù)腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)著(zhù)鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。
二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過(guò)程
學(xué)習第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著(zhù)櫓板樣子的出現，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像��！我問(wèn)：像什么？他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著(zhù)，我們又反復朗讀著(zhù)出示的那句話(huà)，記著(zhù)櫓板的樣子。
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著(zhù)名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節，也沒(méi)有優(yōu)美的意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養學(xué)生靜思默想的好習慣，我們教師一定要好好把握。
魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細閱讀第3、4自然段，一步一步引導學(xué)生發(fā)現好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì )魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想、能創(chuàng )造的美好品質(zhì)。接著(zhù)我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著(zhù)好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。
教學(xué)時(shí)還可以引導學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：
1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。
2、魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎？可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學(xué)的知識，打通課內外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神得到發(fā)展。
魯班和櫓板的教學(xué)反思14
課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因為魯班善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng )造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現，必須要學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？我在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生去體會(huì )魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著(zhù)”、“默默地想”、“出神地看著(zhù)”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現、發(fā)明。有的學(xué)生沒(méi)有機會(huì )親眼觀(guān)察到“鴨腳”的樣
子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著(zhù)，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì )那么輕快�！�
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。后來(lái)，我又補充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì )魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。
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