必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì )梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì )梁任公充滿(mǎn)激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)作者的生平導入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，他的長(cháng)子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎？對，就是梁?jiǎn)⒊�，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習批注閱讀
1、出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學(xué)生了解批注式閱讀。
2、介紹批注式閱讀的常用“類(lèi)型”。
明確：（1）感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要；（2）點(diǎn)評式批注：對于文本的內容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評價(jià)；（3）聯(lián)想式批注：意在培養發(fā)散思維，通過(guò)對于文本內容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。
3、運用學(xué)習的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批注類(lèi)型。
（三）抓住重點(diǎn)，理解道理
1、在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎之上，將全班分為六個(gè)小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。
2、各小組內推選精彩的批注在全班分為內進(jìn)行交流。
預設：
�。�1）梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
�。�2）高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫(huà)面：坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾—對于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬抵�，對于人物的刻�?huà)栩栩如生。
�。�3）我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河！筑渡河而死；筑其奈公何！這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現在這里，十六字后面的內容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫(huà)面便有半部電影、十六字后面的體會(huì )便是梁先生內心的浩瀚。
�。�4）他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì )覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì )在座位上有所著(zhù)落。這樣的寫(xiě)法甚好，可學(xué)。
（四）拓展延伸，小結作業(yè)
1、回顧批注式閱讀的學(xué)習方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習理念。
2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
六、教學(xué)反思
本篇課文著(zhù)重引導學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì )出現有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì )出現對于理解文本引導性不強這一個(gè)問(wèn)題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學(xué)習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會(huì )使整個(gè)課堂更加的高效。
必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計2
一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、我所知道的梁?jiǎn)⒊赫垖W(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊牧私狻?/p>
2、梁?jiǎn)⒊捌渥优貉菔净脽羝毫簡(jiǎn)⒊嗄�、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他獨特的人格魅力�?/p>
二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、聽(tīng)課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的`禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點(diǎn)文章，深入感知。
�、� 出示評點(diǎn)法的要求：評點(diǎn)人物、寫(xiě)法。
�、� 自主評點(diǎn)，匯報結果。
品人：
活動(dòng)：
請同學(xué)補充：一個(gè) 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。
出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結合。
4、總結
三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>
幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼�，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。
四、布置作業(yè)
必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。
3、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文。
2、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。
3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)？
1、他給二十世紀文壇留下2000多萬(wàn)字的作品；
2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；
3、他的散文小品集前后印行300多版；
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
�、� 大約在民國十年左右（刪大約）；
�、� 我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）；
�、� 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪約）；
�、� 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好（產(chǎn)生興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
�、� 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>
�、� 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
�、� 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
�、� 熱心腸體現在哪里？
4、探究明確：
�、� 禿頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、� 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
�、� 側面烘托梁任公的才華。
�、� 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。
5、評點(diǎn)大師：
作旁注：
�、� 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
�、� 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
�、� 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。
旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。
�、� 他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
6、表演開(kāi)場(chǎng)白：
為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿�、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>
【教學(xué)設計說(shuō)明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權威，又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。
必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
一、知識教育目標：
1、引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。
2、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì )人物講演時(shí)的形象和性格。
二、能力培養目標
培養學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
三、德育滲透目標
從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養，以全面了解他的人格魅力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析體會(huì )作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情的。
難點(diǎn)：學(xué)習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫(xiě)法。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì )必須細細品讀，抓住細節分析。所以應先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現人物的性情。講授結束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿(mǎn)。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法
【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱(chēng)“康梁” 公車(chē)上書(shū)）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華
成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A 記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
�。�1）齊讀生字詞
必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計5
【課標解讀】
課標指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品，應注意感受形象，品味語(yǔ)言；應注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地構建文本意義；應引導學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫(xiě)人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過(guò)對一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊┫壬鼍噬鷦?dòng)的描寫(xiě)，表現了他的性格、氣質(zhì)和修養。但是文章似淺實(shí)深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。
【教學(xué)目標】
1、賞析人物的細節描寫(xiě)，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國熱情）。
2、學(xué)習運用“評點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、自主評點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國熱情，這是難點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、介紹評點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評點(diǎn)嘗試的熱情，引導學(xué)生進(jìn)入評點(diǎn)賞析。
2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。
3、對于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導學(xué)生討論探究。
【教學(xué)方法】
仔細揣摩，評點(diǎn)賞析，合作探究。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著(zhù)名的文學(xué)家、文學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評點(diǎn)了《西廂記》，他的評點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨特的見(jiàn)解。今天，我請大家也來(lái)當一回才子才女，做一回評點(diǎn)，評點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。
二、評點(diǎn)示例。
1、金圣嘆評點(diǎn)《水滸》示例
林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破
壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。
金圣嘆評點(diǎn)：文中寫(xiě)情寫(xiě)景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來(lái)，今止作一夜計也。
2、評點(diǎn)基本方法小結
選取細節
挖掘內涵
簡(jiǎn)潔表達
三、學(xué)生合作探究，自由評點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。
1、自讀課文，選取人物的細節描寫(xiě)，揣摩這些描寫(xiě)表現了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。
2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡(jiǎn)潔表達，批注在文字周?chē)瞻滋帯?/p>
合作探究要求：
�、倏焖偻七x組長(cháng)組織本組評點(diǎn)，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫(xiě)；
�、谌芜x三處進(jìn)行評點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；
�、墼u點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。
3、推薦發(fā)言，交流評點(diǎn)。
4、自由發(fā)言，補充評點(diǎn)。
5、教師對照前面介紹的評點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對學(xué)生的評點(diǎn)進(jìn)行小結。
四、教師介紹相關(guān)資料，引導學(xué)生再次探究，使評點(diǎn)中對內涵的挖掘更深。
�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》
1、朗讀體會(huì )感情
2、解讀內容
公無(wú)渡河�！獎裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。
公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？
渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。
其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？
3、問(wèn)題探究
你如何評價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現出怎樣的情感？為什么會(huì )有這
種情感？
�。ǘ╆P(guān)于《桃花扇》
1、簡(jiǎn)介內容
它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎
帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。
2、問(wèn)題探究
任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì )有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？
�。ㄈ┛偨Y三處韻文的演講中表現的任公先生的愛(ài)國熱情。
講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿(mǎn)腔的愛(ài)國赤誠。而這種愛(ài)國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。
�。ㄋ模┙處煂Φ诙A段的評點(diǎn)進(jìn)行小結。
評點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評點(diǎn)就會(huì )更深刻，更精彩。
五、課堂小結。
這節課我們用評點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細節描寫(xiě)，從中感受到了梁?jiǎn)⒊壬男愿�、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習寫(xiě)人記事的文章，關(guān)鍵是抓細節，于細節的揣摩中見(jiàn)人物性情。評點(diǎn)法是一種好的讀書(shū)方法，只要是自己的書(shū)，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著(zhù)作評點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。
六、課堂反饋。
讓學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節課的收獲，比如是否有了評點(diǎn)的意識，是否基本學(xué)會(huì )了評點(diǎn)。
【板書(shū)設計】
[ 講《箜篌引》：悲理想破滅
情感 悲同志犧牲 ] 愛(ài)國
熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡 ] 熱情
[ 講杜詩(shī)： 笑失地收復 ]
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結。其實(shí)，還是應該提醒學(xué)生：評點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。
2、課件中的板書(shū)設計在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。
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