八年級《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的八年級《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
八年級《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點(diǎn)。
2、調動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞讀基礎上熟誦全文
【教學(xué)難點(diǎn)】
寓情于景
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會(huì )醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(cháng)，表現出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè )山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請同學(xué)們結合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）
請三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數景物，請同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái)。
�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。ㄈw情品意
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。
�。▽W(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋敃r(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì )，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄋ模┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？
總結學(xué)生的發(fā)言得：
1、結構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X(jué)：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運用了大量的對偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
�。ㄎ澹┬〗Y本文
讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩(shī)一般的.語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情。
八年級《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計2
一、教學(xué)設計思想
1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價(jià)值。傳統的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí)，句句清楚，條分縷析”，盡管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結構也有分析的余地，但以此法來(lái)教學(xué)，學(xué)生一定會(huì )感到寡然索味，學(xué)習興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以，根據此教材的特點(diǎn)，本著(zhù)以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設一定的審美時(shí)空，把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗來(lái)整體感知文章的內容和作者的思想感情以及寫(xiě)作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來(lái)教學(xué)。
2、一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成：語(yǔ)言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)對文字的朗讀來(lái)感知文中的意思；然后，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦海中呈現出作者所描繪景色的畫(huà)面，正如朱光潛先生所說(shuō)的，在腦中要有“一幅畫(huà)景”或是“一幅戲景”；最后，再根據畫(huà)面去想象作者處在其中會(huì )有怎樣的思想感情。所以，要根據審美認知規律來(lái)安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。
3、一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過(guò)是個(gè)例子，通過(guò)此文的教學(xué)，為的是培養學(xué)生對寫(xiě)景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學(xué)生在審美感悟過(guò)程中，教師對審美規律的歸納小結也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內容，又是鑒證了學(xué)生對寫(xiě)景小品文的閱讀欣賞能力。
4、想像和聯(lián)想能力是創(chuàng )造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培養想象和聯(lián)想能力提供了可能。
二、教學(xué)目標
1、了解作者熱愛(ài)自然、追求自由的思想情懷
2、培養學(xué)生對寫(xiě)景佳作的鑒賞能力。
3、培養學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
三、課時(shí)按排：
一教時(shí)
四、教具準備：
1、自制多媒體課件。
2、根據課文內容、意境剪輯的視聽(tīng)光盤(pán)。
3、錄音機。
五、課型：
賞讀課
六、教學(xué)內容與步驟
�。ㄒ唬⿲�
1、請學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語(yǔ)。
�。�1）教師示范舉例。
�。�2）學(xué)生舉例。
[說(shuō)明]本教學(xué)環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累，啟動(dòng)思維，使其進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內容掛上鉤。
�。ǘ⿲е宰x，感受語(yǔ)言美
�。�1）明確朗讀應注意的技巧。
�。�2）聽(tīng)著(zhù)名播音演員趙兵朗讀的課文。
�。�3）學(xué)生散讀。
�。�4）集體配樂(lè )齊讀。
[說(shuō)明]本教學(xué)環(huán)節意在通過(guò)讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來(lái)初步感知文意。
�。ㄈ┮晕�，鑒賞意境美
�。�1）根據文字，呈現圖景。
�。�2）依據情景，品讀、欣賞文中的意境和情感
�。�3）小組討論。
�。�4）全班交流。
�。�5）教師小結。
�。�6）在理解的基礎上集體朗讀全文，配以視聽(tīng)光盤(pán)，營(yíng)造欣賞的氣氛。
[說(shuō)明]本教學(xué)環(huán)節意在通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦中閃現文意的畫(huà)面，自主地選擇自己喜歡的文句來(lái)品讀、感悟、賞析，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫(xiě)景小品的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┩刂晕�，掌握審美規律
�。�1）朗讀袁中道《江行日記二則》（印發(fā)資料）
�。�2）思考日記寫(xiě)了什么內容，體現了作者什么情感。
�。�3）理解并想象“天然一幅煙江幛子”。
[說(shuō)明]本教學(xué)環(huán)節設計意在讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，鞏固欣賞寫(xiě)景小品的能力，培養想象和聯(lián)想能力。
八年級《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計3
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、體會(huì )本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；
2、體會(huì )本文駢散結合等特點(diǎn)；
3、學(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內自讀；
2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，掌握特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內容】
1、請生讀課文，正音正字；
2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學(xué)習重點(diǎn)；在此基礎上按下列步驟具體學(xué)習課文；
3、學(xué)習第一段：
這段總寫(xiě)富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕；
�、抛x課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請一生翻譯本段；
�、品治龈骶洌�
第一句：寫(xiě)天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫(xiě)出了天氣的晴好；
第二句：寫(xiě)乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；
第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。
4、學(xué)習第二段：
�、欧g本段；
�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？
從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細石等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；
用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；
總之，這一段采用動(dòng)靜結合的方法，寫(xiě)江水之美。
5、學(xué)習第三段：
�、爬首x本段，概括段意：本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受；
�、葡日页鰧�(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇？
從山自身寫(xiě)：
山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高；
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫(xiě)其奇；
以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；
從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山；
從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；
從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；
從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物。
6、通讀全文，體會(huì )本文意境，概括寫(xiě)作特色：
�、磐怀鎏攸c(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)；
�、圃诰拔锩鑼�(xiě)中融入自己的感情；
�、蔷涫秸R，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。
7、作業(yè)：
�、磐瓿删毩曇�，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
�、仆瓿删毩暥�，區別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。
�、峭瓿赏骄毩暩黝}。
八年級《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計4
【教材分析】
本文從題目看是作者寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫(xiě)景小品文，作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，是一篇寫(xiě)景美文。文章形聲兼備，虛實(shí)相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，駢散相間，藝術(shù)上也給人以美的享受。
【教學(xué)目標】
1、朗讀訓練：讀中品味文中的美的意境，讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點(diǎn)并背誦。
2、能力訓練：調動(dòng)豐富的想象和聯(lián)想，拓延本文的意境，品味作者景物描寫(xiě)的藝術(shù)處理方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，提高審美能力。
3、學(xué)習積累文言詞匯。
4、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)課文的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對鳶飛戾天兩句的理解。
【教學(xué)建議】
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。閱讀此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中領(lǐng)略山水之美。故教學(xué)中首先要讓學(xué)生在讀中感受美，通過(guò)讀去品味文中的美的意境，要做好讀的指導。其次，就是要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結合自己的生活體驗，體會(huì )意境美及作者寫(xiě)景的心境與寫(xiě)作特色。至于文中的難點(diǎn)講清字面意思即可，不必刻意求深。
本文可用一課時(shí)指導學(xué)生自讀。
【教案設計】
一、導入
古人云：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。我們的祖國地大物博，名山秀水，數不勝數。誰(shuí)要有仁智之人的修養，誰(shuí)就會(huì )醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著(zhù)名的風(fēng)景區？
�。▽W(xué)生回答）
同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家帶來(lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
�。▽W(xué)生談感受）
富春江的景色真美啊。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
題目中與是給的意思。書(shū)是書(shū)信。朱元思其人其事皆不可考�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。
二、賞讀
1、仿例讀：
教師引入：先請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )示讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子的停頓。聽(tīng)完請同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂(lè )示讀）（仿例朗讀）
2、美讀：
教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以樂(lè )山水之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(cháng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當落在箭奔二字上，才會(huì )使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì )其情。（美讀�？膳錁�(lè )進(jìn)行）（讀后學(xué)生互評）。
三、入境
1、感知文意：
教師引入：通過(guò)美讀，我們初步感受了文章的美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請同學(xué)們對照注釋?zhuān)瑢⑽闹械木拔镉矛F代漢語(yǔ)描述出來(lái)。
�。▽W(xué)生描述并展示）
2、進(jìn)入佳境：
教師引入：請同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，再請一位同學(xué)作導游，帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。
�。▽W(xué)生導游講述：天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍的。魚(yú)兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水叮咚叮咚地響，鳥(niǎo)兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫）
四、述美
教師引入：同學(xué)們，隨著(zhù)這位同學(xué)的導游，我們在品味了這一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用我讀，感到或字詞甚妙，寫(xiě)出了的模式，向全班進(jìn)行交流。
�。ㄓ懻�、交流）
五、體情
教師引入：登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海。那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生如不能理解則結合鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。一句啟發(fā)：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）
六、品辭章
教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？
�。▽W(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注）
1、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：
�、沤Y構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。以奇山異水總起全篇，二、三兩段分承異水和奇山兩方面。
�、苿�(dòng)靜結合搖曳多姿。寫(xiě)山水動(dòng)靜結合而又有變化。寫(xiě)水詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)山詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
�、羌鎻囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
�、俾�(tīng)覺(jué)：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X(jué)：風(fēng)煙俱凈，天山共色，作者不僅為我們描繪出在天這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。從流飄蕩，任意東四，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感）
�、惹捎眯揶o。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。
七、總結
教師引入：這篇文章我們就學(xué)習到這里。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)習有哪些收獲？
�。▽W(xué)生總結）
八、拓讀
教師引入：課下如有興趣再閱讀一下陶宏景的《答謝中書(shū)》，看看兩文有什么異同。
答謝中書(shū)
陶宏景
山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備，曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沈鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。
八年級《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法。
�。�、培養學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
�。�、引導學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。
�。�、培養學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀課文和想象去完成。）
【教材分析與教學(xué)設想】
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學(xué)習過(guò)程中，后者是基礎。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導下逐步去完成，以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見(jiàn)解，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
【媒體設計】
利用多媒體設備向學(xué)生提供（配樂(lè )朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè )朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二、課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預習效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來(lái)，在教師的指導下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細的解釋和引導。
四、朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過(guò)程中指導朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學(xué)做小畫(huà)家
同學(xué)們，面對這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現相應的語(yǔ)句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫(xiě)景句，看作者都運用了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的，描寫(xiě)的是動(dòng)靜還是靜景。
2、背誦、默寫(xiě)課文。
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