《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計1
一、授課時(shí)間：
5月12日——13日
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點(diǎn)：“寓、截”的識記�！百M、望、算”的書(shū)寫(xiě)。感悟寓意。
四、教學(xué)準備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
一、導入新課
1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習第一則寓言）
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（想利用多種識字方法識記生字）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問(wèn)（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
�。ㄈ┬〗M合作討論。
1、檢（檢查生字認讀情況）
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰(shuí)讀得好，為什么？）
3、議（這則寓言說(shuō)明的道理）
◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉來(lái)轉去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著(zhù)急。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。于是他在田邊焦急地轉來(lái)轉去想辦法。（這是故事的起因。）
◎指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)？他自己感覺(jué)怎樣？
筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。）
◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果、簡(jiǎn)要復述故事。
�。ㄋ模┙沂驹⒁�
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯在哪里？
1、禾苗只能自己慢慢生長(cháng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2、這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3、這個(gè)人錯就錯在不管禾苗的生長(cháng)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，結果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^(guò)哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀(guān)規律去辦，反而會(huì )把事情弄糟。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結構。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、認讀詞語(yǔ)。
寓言
寓意
焦急
焦慮
喘氣
計算
算盤(pán)
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這則寓言的寓意。
4、這節課我們將用上節課學(xué)習《揠苗助長(cháng)》的方法來(lái)學(xué)習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（運用多種方法識記生字。）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問(wèn)（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢（檢查生字識記情況）
2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）
3、議（這則寓言說(shuō)明的道理）
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題：
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
第二個(gè)問(wèn)題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
——他的想法能實(shí)現嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題：
結果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。
�。�3）指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)要復述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬�(shù)立形象靠感受。
1、朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2、討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。
�。ǘ┓治鲥e因要思考。
1、提問(wèn)：那個(gè)種田人錯在哪里？
2、討論。
�。�1）那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
�。�2）那個(gè)種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
�。�3）那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。
�。�4）那個(gè)種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。
�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結構。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
27、寓言?xún)蓜t
揠苗助長(cháng)：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外：閱讀寓言故事
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì )生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是？（篇）
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。
2、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋牢嗎？
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。
�、胚@羊少的原因是什么？
�、瓶吡鹤⒁饬x輕聲；記字寫(xiě)字；理解字義──洞。
�、且驗開(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。
�、胚@回丟的原因是什么？
�、埔廊皇悄莻�(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么？
2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
3、對著(zhù)街坊（解釋?zhuān)亨従樱┑暮醚韵鄤�，養羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）
4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了！
五、體會(huì )寓意
1、試想，當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì )說(shuō)些什么？
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì )？
3、由此可見(jiàn)，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。
4、所以在亡羊補牢后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。
5、在生活學(xué)習中，我們一定也有類(lèi)似的現象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視）
六、認讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書(shū)寫(xiě)提醒。
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復習導入
1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。
2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補充）
二、了解故事
1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？
3、轅是車(chē)杠；轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結果離目標越來(lái)越遠。）
三、精讀故事
1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執）
3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。
�。m然他的馬跑得很快，但離楚國越來(lái)越遠）
4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向，只能看著(zhù)他越走越遠，讀課文的最后一段。
5、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫，你想對他說(shuō)些什么？
四、課外延伸
1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》，是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
戰國后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō)：今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō)：不要緊，我的路費多著(zhù)呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說(shuō)：不要緊，我的馬夫最會(huì )趕車(chē)。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會(huì )趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠。說(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權威，眾望所歸；如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠！魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。
2、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計3
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著(zhù)人類(lèi)智慧的光芒，指引著(zhù)我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習過(guò)《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一�！都o昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀昌向飛衛學(xué)習射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗的不足，剛一接觸，會(huì )出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì )按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經(jīng)驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細節，理解感悟，使學(xué)生認知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì )新的學(xué)習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理”的主題和目標。
二、教學(xué)目標
1、領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
2、在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。
3、在閱讀中體會(huì )寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì )神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的`眼睛也不會(huì )眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習分類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
4、認識“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：準備紅、藍兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
以每一則寓言都會(huì )給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學(xué)生預測本則寓言帶給我們的啟示。
【設計意圖】引導學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著(zhù)明確的目標展開(kāi)探究性閱讀。
�。ǘ┏踝x課文，分享啟示
1、學(xué)生默讀課文，批注。
2、全班交流分享閱讀啟示。
預設：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì )感受到“學(xué)習要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習要堅持不懈才能成功”“學(xué)習中不能驕傲自滿(mǎn)”等啟示。
3、教師伺機引導學(xué)生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
【設計意圖】引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì )帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
�。ㄈ┰僮x課文，探尋寓言的多重寓意
1、學(xué)生再次默讀課文，批注。
2、學(xué)生交流發(fā)現，教師相機引導，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。
教師引導預測：
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現“要想成功得有名師指導”這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習。
�。�2）引導學(xué)生關(guān)注飛衛的語(yǔ)言，發(fā)現“想成功練就一項本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎”這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。
�。�3）通過(guò)引導將飛衛的教和紀昌的學(xué)進(jìn)行對比閱讀，發(fā)現紀昌的學(xué)習智慧，體會(huì )要創(chuàng )造性地學(xué)習這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生發(fā)現紀昌練習的方法并非來(lái)自飛衛的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現學(xué)習能力的遷移。
【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、教學(xué)小結。
引導學(xué)生梳理總結：發(fā)現獲得的啟示都是學(xué)習成功的因素。
【設計意圖】在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認識，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
�。ㄋ模╆P(guān)注表達，積累語(yǔ)言
教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句，指導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)積累。
【設計意圖】教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
�。ㄎ澹┱J讀生字，書(shū)寫(xiě)漢字
【設計意圖】通過(guò)字理識字，讓學(xué)生感受漢字文化。
�。┍菊n小結，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預測會(huì )帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類(lèi)新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設計
預設：板書(shū)根據學(xué)生的理解相應調整，《紀昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習成功的因素不可能通過(guò)這一節課全部揭示出來(lái)，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì )、不斷發(fā)現的樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )閱讀。
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