花影教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的花影教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、借助圖畫(huà)了解詩(shī)文大意，感受詩(shī)中描述的美景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字和誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準“掃、拾”的音；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描述的美景。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。要使課堂成為學(xué)生充分展示自己的平臺，不要過(guò)多的講解，應把大量的時(shí)間留給學(xué)生。指導學(xué)生讀古詩(shī)時(shí)，以學(xué)定教，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，在讀中體會(huì )，在讀中消化和吸收。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，讀出古詩(shī)的節奏美、音韻美、意境美。
古詩(shī)是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；這樣，將會(huì )在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、板書(shū)課題及作者姓名。
2、點(diǎn)學(xué)生讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子
1、讀準字音。
(1)請同學(xué)們先讀讀雙橫線(xiàn)里的生字，再自由朗讀古詩(shī)，注意讀準每個(gè)字的字音。如果在讀詩(shī)時(shí)遇到不認識的字怎么辦?(圈出不認識的生字，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)、查字典……)
(2)請讀完的同學(xué)在四人小組里讀一讀。
(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學(xué)生讀生字的情況。
(“掃”“拾”的讀音是重點(diǎn)，用多種形式讀：指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，然后抽查多音字“教”。)
(4)去掉生字上的拼音，請學(xué)生讀。
(5)打亂生字的順序請學(xué)生讀。
(6)讀生詞卡“瑤臺”“掃不開(kāi)”“收拾去”，注意詞語(yǔ)連讀。
(7)請幾名學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)是否讀準了字音，讀后評一評。
2、讀通句子。
(1)請同學(xué)們再朗讀古詩(shī)。要求：不僅讀準字音，還要讀通句子。
(2)讀完的同學(xué)，讀給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
(3)學(xué)生朗讀古詩(shī)，評一評是否讀通了句子。
三、進(jìn)入詩(shī)境，了解詩(shī)意
1、請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦，看看在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫(huà)面?
2、指名說(shuō)想象的畫(huà)面。
3、了解詩(shī)意(學(xué)生著(zhù)課件，教師指著(zhù)大屏幕說(shuō)：“花園里的花開(kāi)得多么茂盛，在陽(yáng)光的照耀下，無(wú)數花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了，可是當明月東升時(shí)，花影又映顯出來(lái)了�！�)
四、品讀古詩(shī)，讀出略受
1、整體朗讀古詩(shī)。
(1)自由朗讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
(2)指名讀。
(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來(lái)�！�
2、指導逐句朗讀。
(1)出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開(kāi)�！敝该x。
教師指導讀的評價(jià)導向：誰(shuí)跟他有不同的.讀法?(希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受)。
預設：當學(xué)生沒(méi)有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”
(先讀詞語(yǔ)“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”。)
預設：當學(xué)生沒(méi)有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀�！�
(有的可能強調“重重疊疊”，有的可能強調“上瑤臺”，不強求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。)
當學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。
預設：當學(xué)生讀不出書(shū)童掃不開(kāi)影子的感受時(shí)，教師扮書(shū)童，做出疑惑的樣子，說(shuō)：“咦，怎么掃了半天掃不開(kāi)呀？真奇怪!”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開(kāi)”。
過(guò)渡：影子在什么情況下出現呢?請看后面兩行。
(2)出示“剛被太陽(yáng)收拾去，卻教明月送將來(lái)�！敝该x。
預設：當學(xué)生沒(méi)有讀出花影去與來(lái)的變化時(shí)，教師先請學(xué)生根據平常觀(guān)察到的現象，想一想：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)影子?然后請同學(xué)們看看太陽(yáng)落山、明月升起的活動(dòng)畫(huà)面，說(shuō)：“看，太陽(yáng)一落山，花影就不見(jiàn)了�！弊x詞語(yǔ)“收拾去”；“月亮出來(lái)于，影子又跑出來(lái)了�！弊x詞語(yǔ)“送將來(lái)”；“多有趣的影子呀!誰(shuí)能把白己的感受讀出來(lái)呢?”
學(xué)生讀后，教師的評價(jià)放在學(xué)生對讀詩(shī)的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來(lái)去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。
(3)請大家在四人小組里把全詩(shī)讀一讀。
(4)四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評一評。
(5)邊讀邊想象畫(huà)面。
(6)師生合作讀。
(7)全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂(lè )讀）。
五、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言
1、這首詩(shī)寫(xiě)得多好呀! 有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來(lái)了。其他同學(xué)想把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?
2、自己試著(zhù)背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(tīng)（配樂(lè )），可以邊背邊做動(dòng)作。
4、指名上臺背。
5、齊背(配樂(lè ))。
六、小結擴展
1、小結本節課的內容：“這節課我們不僅認識了4個(gè)生字，還了解了詩(shī)意，讀背了古詩(shī)，真棒!為自己鼓掌�！�
2、請同學(xué)們背誦在課外學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)。
3．把寫(xiě)有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹(shù)上，請同學(xué)們再讀一讀。
【板書(shū)設計】
花影
蘇軾
重重疊疊上瑤臺，
幾度呼童掃不開(kāi)。
剛被太陽(yáng)收拾去，
卻教明月送將來(lái)。
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