秦帝國的興亡教學(xué)設計范文
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的秦帝國的興亡教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教材分析
1、《秦帝國的興亡》在教材中的地位及作用 課本內容主要包括三部分：
1、“秦王掃六合”。
2、陳勝吳廣起義。
3、楚 爭（自學(xué)內容）。
秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統的封建朝代。秦的統一，結束了春秋戰國以 來(lái)諸侯割據混戰的局面，將中國歷史推向一個(gè)新的階段。自秦統一后，我國兩千 多年的封建社會(huì )雖然仍避免不了割據狀態(tài)，但統一始終是歷史的主流。秦的統一 為以后中國疆域的形成奠定了基礎。統一國家的建立，加快了各民族的融合，有 利于華夏族的形成。它存在的時(shí)間雖然很短，但對我國封建社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生了深 遠的影響，甚至對當時(shí)世界的影響也是巨大的。所以本課在整個(gè)中國古代史上占 有重要地位。 根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王 掃六合”作為本節課的主線(xiàn)，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談 對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò) 程中受到歷史的熏陶，為現實(shí)服務(wù)。
二、教學(xué)目標
根據以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：
1、知識目標：
�。�1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實(shí)，探討統一國家建立的意義。
�。�2）認識陳勝吳廣起義。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術(shù)為學(xué)習服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流，培養學(xué)生樂(lè )于同他人合作的意識。
�。�2）培養學(xué)生通過(guò)認識秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國歷史中的作用，同時(shí)總結秦朝在統治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。
過(guò)程與方法：
通過(guò)識圖，了解秦兼并六國的基本史實(shí)。通過(guò)聯(lián)系對比方法，探討統一國家 建立的意義。 通過(guò)成語(yǔ)典故的運用，了解本課中相關(guān)的基本史實(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)學(xué)習秦統一的歷史意義，認識到秦始皇統一中國，開(kāi)創(chuàng )了我國歷史的新 局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極的貢獻。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據
教學(xué)重點(diǎn)： 由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )， 所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認識秦兼并六國的意義和 對后世的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解到秦統一的意義。 教學(xué)分析在網(wǎng)絡(luò )迅速發(fā)展的.今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò )，而且他們對新事物也比較 感興趣，對一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì )給予一定的關(guān)注。秦始皇作為一個(gè)“魅力人物”， 在影視報刊等是“明星級”的，所以孩子們對他有一定的了解和進(jìn)一步了解的興趣。在教學(xué)中，當留意學(xué)生興趣點(diǎn)的誘導與激發(fā)。但初一學(xué)生知識的積累還較少， 同時(shí)對國家興亡的概念還比較模糊，在學(xué)習方法方面還有待于提高。
三、教法、學(xué)法 教法：
根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網(wǎng)絡(luò )探究課的形式，這 是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò )逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛。教 師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生 在自主學(xué)習當中最大限度的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高興趣應當是我們教 學(xué)當中充分考慮的問(wèn)題。
本節課通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng) 手等多種方式可以取得較好效果。 學(xué)法：在本課教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生的兩種能力：第一是分析問(wèn)題的能力， 通過(guò)引導學(xué)生討論教材的課內思考題來(lái)實(shí)現：第二是通過(guò)識圖繪圖，培養學(xué)生的 動(dòng)手能力，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
四、教學(xué)手段
為更好地實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中充分運用教材中的地圖和圖片，運用多媒 體設計課件完成教學(xué)。 五、教學(xué)程序 下面我就結合具體教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明一下是如何實(shí)現教學(xué)目標的。
�。ㄒ唬┱n堂導入設計
通過(guò)提問(wèn)“戰國七雄“是哪七個(gè)諸侯國，并要求在事先準備好的戰國形勢圖 上填出七國的名字，然后指出是秦統一了六國，引入新課。
�。ǘ┙虒W(xué)內容設計
1、“秦王掃六合”
此目?jì)热菁仁侵攸c(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應當花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要 從秦朝統一的歷史背景、完成統一過(guò)程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個(gè) 方面層層深入進(jìn)行。 秦朝統一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可 以適時(shí)的進(jìn)行引導。主要原因包括統一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以 及長(cháng)平之戰后六國無(wú)力抵抗強秦的進(jìn)攻等。 完成統一的過(guò)程，這個(gè)子內容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。
涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。 秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué) 到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足， 同時(shí)增強動(dòng)手能力。 秦朝的統一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論， 使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，秦朝的統一是人 民的要求。戰爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相 對安定。
2、陳勝吳廣起義
首先通過(guò)對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(cháng)城”、“阿房宮”等名勝古跡， 從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農民 起義——陳勝吳廣起義。 其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉起義”以及起義軍的路線(xiàn)和最后的失 敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。最后總結一下我國歷史上第一次農民戰爭的意義，應著(zhù)重強調其首創(chuàng )精神。
3、楚漢戰爭
楚漢戰爭在教材中屬小字內容，只需引導學(xué)生了解戰爭雙方以及結果即可。 在講述巨鹿之戰和楚漢戰爭時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟”項莊舞劍，意在沛公“”四 面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
�。ㄈ┱n堂小結設計
讓學(xué)生根據掌握的知識，口頭表述本節課的內容。這一過(guò)程可能有的學(xué)生自 己完成不了，教師可以啟發(fā)，也可以在肯定學(xué)生回答的基礎上，由另一位學(xué)生進(jìn) 行補充。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了表達，又掌握了本節課的內容，最后教師展示本課 內容的知識結構體系，使學(xué)生一目了然，所學(xué)知識系統化、條理化。
�。ㄋ模╈柟叹毩曉O計
本環(huán)節老師出示題目，讓學(xué)生自檢，：本課你都學(xué)到了那些知識？誰(shuí)能給歸 納一下。學(xué)習歷史的最高境界應是“以史為鑒”所以，我讓學(xué)生理解掌握了本課 的內容后，提出了：“學(xué)習歷史是服務(wù)于現實(shí)的，從秦帝國興亡的經(jīng)驗教訓中， 請你為當今治國安邦提出一兩條合理建議�！笔箤W(xué)生養成了把歷史與現實(shí)相結合 “以史為鑒”的好習慣。 設計意圖：培養學(xué)生歸納總結歷史知識的能力和口頭表達能力，同時(shí)讓學(xué)生 在學(xué)習的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現實(shí)服務(wù)。
�。ㄎ澹└形蚺c反思
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：學(xué)生持久的學(xué)習興趣來(lái)源于知識的力量，所以我們要求讓 學(xué)生在興趣的基礎上學(xué)習知識，在知識的掌握中保持興趣。但學(xué)生的興趣具有隨 意性和不確定性，在課堂上往往讓我們出乎意料。而多媒體的靈活性，可以讓我 們最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，張揚他們的良好個(gè)性， 使學(xué)生真正成為課堂的主體。
五、板書(shū)設計：
第三單元 大一統的秦漢帝國 第13 秦帝國的興亡
一、“秦王掃六合”————秦的統一（公元前221 “紙上談兵“
二、秦末農民戰爭———————— 秦的滅亡（公元前206 設計意圖：根據七年級學(xué)生的特點(diǎn)，這樣設計使學(xué)生能一目了然，并通過(guò)成語(yǔ)故事掌握事件和人物，印象深刻。）
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