釆蒲臺的葦教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的釆蒲臺的葦教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
釆蒲臺的葦教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、自主學(xué)習本課中的生字新詞；理解文中“這里到處是葦，人和葦結合得那么緊�！薄叭绻麊渭兪侨�，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝�！钡染渥拥囊馑�。
2、能簡(jiǎn)要復述文中講述的故事。
3、能理解課題與內容的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1、媒體出示：介紹白洋淀。
2、媒體出示課題，齊讀。
二、整體感知。
1、根據自學(xué)提示，初讀課文。
�。襟w出示）
預習提示：
1、通讀全文，借助工具書(shū)或用自己熟悉的方式理解詞語(yǔ)。
2、用直線(xiàn)劃出難理解的句子，嘗試用喜歡的方法理解。
3、思考：課文主要寫(xiě)了什么內容。
2、交流自學(xué)情況。
�、俳涣饔心男╇y懂的句子。
�、谒伎�，從題目看，課文應該寫(xiě)些什么內容？（媒體出示圖片）板書(shū)：葦
那么這篇課文寫(xiě)的是這些內容嗎？板書(shū)：人
�、坌〗Y：課文表面上寫(xiě)的是葦，實(shí)際上是為了寫(xiě)葦區的人民寧死不屈的抗敵精神。板書(shū)：葦——人
三、研讀課文。
師：要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時(shí)會(huì )用些什么辦法呢？（抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，反復朗讀）俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�？梢�(jiàn)，讀是最重要的。
1、（媒體出示課文第一小節）人好像寄生在……穿來(lái)穿去。
�、龠@句話(huà)在課文的第一自然段，請同學(xué)們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、冢ㄈ伺c葦的關(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來(lái)的？（板書(shū)：寄生）
那么人們在葦里穿來(lái)穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時(shí)候，人們依靠葦生活，那么在戰爭時(shí)期，人們在葦里穿來(lái)穿去又會(huì )干些什么呢？再請同學(xué)們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。
�、坌〗Y：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰爭時(shí)期，這片蘆葦掩護著(zhù)人們與敵人周旋，與敵人進(jìn)行著(zhù)不屈不撓的戰斗，正是由于長(cháng)期以來(lái)深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。
�、茏屛覀円黄鹪趤�(lái)讀讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）
2、（媒體出示句子）
關(guān)于葦塘……
敵人的炮火……
如果單純是葦……
�。ㄕ埻瑢W(xué)們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學(xué)交流的認真而又表達的清楚流暢。）
�、訇P(guān)于葦塘……
�。ㄊ堑�，這句話(huà)一方面寫(xiě)出了這兒是葦的海洋，有美的風(fēng)景，另一方面還寫(xiě)出了這兒流傳著(zhù)許許多多英雄的傳說(shuō)，有著(zhù)許許多多不平凡的英雄事跡，涌現了許許多多的英雄人物）指生讀——評價(jià)——齊讀
�、跀橙说呐诨稹�
�。ㄍ瑢W(xué)們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著(zhù)這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的'侵犯，保衛了自己的土地，從而使自己賴(lài)以生存的土地一次又一次地恢復了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話(huà)？自由練讀——指生讀——評價(jià)——愿意讀的站起來(lái)讀
�、廴绻麊渭兪侨敗�
Δ談理解。
Δ“名勝“是什么意思？舉例說(shuō)說(shuō)。這普普通通的葦也能稱(chēng)為名勝嗎？換句話(huà)說(shuō)，白洋淀之所以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯(lián)系上下文想一想。（同桌討論——指生說(shuō)）
小結：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為美的風(fēng)景，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。（板書(shū)：英雄名勝）
3、領(lǐng)會(huì )過(guò)渡句的意思。
媒體出示：最好的葦出在采蒲臺。
�、僬埻瑢W(xué)們找到這句話(huà)劃下來(lái)，想想在課文中起什么作用。
�、谶@是一句過(guò)渡句，它后面又會(huì )引出怎樣一個(gè)故事來(lái)呢？請同學(xué)們讀讀這個(gè)故事，等會(huì )兒請你簡(jiǎn)單地復述一下。
�、蹖W(xué)生復述故事。
�、芤x。
師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過(guò)一關(guān)時(shí)（一個(gè)四十多歲的男人從葦塘打葦回來(lái)，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤(pán)問(wèn)他是否是八路時(shí)，他堅定地吐出了兩個(gè)字——（生：不是）
師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒(méi)有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個(gè)字——（生：沒(méi)有）
師：敵人聽(tīng)了惱羞成怒，兇殘的本性霎時(shí)顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問(wèn)他是不是八路，只見(jiàn)他歪著(zhù)頭，鮮血不斷地噴涌出來(lái)，流在胸膛上，艱難而又堅定地說(shuō)——（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來(lái)了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個(gè)字（生：沒(méi)有）面對這一悲壯的場(chǎng)面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著(zhù)淚水，一齊扯著(zhù)嗓子喊起來(lái)——（生：沒(méi)有，沒(méi)有）
師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。
你聽(tīng)，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊——（生齊讀：沒(méi)有……話(huà)吧�。�
�、菝襟w出示：“這聲音……話(huà)吧！”
“這聲音”指的是什么？?jì)H僅指的是“沒(méi)有、沒(méi)有”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢？（小組討論）
�、迣W(xué)到這兒，我們應該理解“最好的葦出在采蒲臺”的真正含義了。（指生說(shuō)）
�。ㄙ潛P采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——最好的。）
四、復習鞏固
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。襟w出示）依靠 柔順 平復 單純 摧殘
清白 搜查 掩護 剛強
2、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習。
1、學(xué)習了課文，你對白洋淀的英雄們的更加敬仰，請寫(xiě)出學(xué)習后的體會(huì )，談?wù)剝刃牡母惺堋?/p>
2、小結：說(shuō)的多好啊，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心聲，雖然抗日戰爭已經(jīng)過(guò)去了幾十年，但是日軍罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥”讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——（生齊讀：沒(méi)有，沒(méi)有……話(huà)吧）
釆蒲臺的葦教學(xué)設計2
教學(xué)分析：
《采蒲臺的葦》是一篇借物喻人的文章，課文看似贊葦，實(shí)際上是通過(guò)對無(wú)數抗日英雄的事跡的概述，以及一次為掩護掩抗日隊伍寧死不屈與敵人斗爭典型事例的具體記敘，歌頌了白洋淀人民團結對敵、機智勇敢、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)。
教學(xué)目標：
1、精心閱讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解和體會(huì )“清白”、“冀中名勝”以及“最好的葦出在采蒲臺”等詞句的含義。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試復述“婦女們用孩子作掩護保護村干部”這一情節。閱讀課文，提出疑問(wèn)，通過(guò)朗讀與品位語(yǔ)言理解文中“沒(méi)有!沒(méi)有!”等詞句表達的情感，并體會(huì )作品的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
3、了解白洋淀“人”和“葦”的關(guān)系，感受白洋淀人民寧死不屈、與外來(lái)入侵者英勇斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子，感受并較深刻地體會(huì )采蒲臺“人”和“葦”的關(guān)系。
2、簡(jiǎn)要復述文中講述的內容。
教學(xué)方法：
通過(guò)找關(guān)鍵句子抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生感悟人物的性格品質(zhì)及體會(huì )文章的主旨。并且通過(guò)各種形式的朗讀也能幫助學(xué)生領(lǐng)悟思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題
正音“蒲”，介紹寫(xiě)作背景
2、齊讀課題
3、思考，單單從題目看，課文應該寫(xiě)些什么內容?
4、在孫犁眼里他認為最好的葦出在采蒲臺，這是為什么呢?在文中找出這句話(huà)，再讀讀由這句話(huà)引出的故事，再想一想讀了之后你有什么疑問(wèn)?
二、了解采蒲臺發(fā)生的故事
1、作者明明認為最好的葦出在采蒲臺，可是他為什么沒(méi)有寫(xiě)葦，寫(xiě)的是一個(gè)故事，寫(xiě)的是人呢，隨著(zhù)作者走進(jìn)這個(gè)感人的故事，請同學(xué)默讀4-11節，說(shuō)說(shuō)故事中采蒲臺的人是怎樣的，你可以通過(guò)劃句子找關(guān)鍵詞來(lái)感受
2、學(xué)生自由交流學(xué)習成果，師引導點(diǎn)撥：
★充滿(mǎn)智慧
★團結一致
★寧死不屈
根據板書(shū)復述該故事
讓我們再來(lái)回顧一下當時(shí)那悲壯的場(chǎng)面吧。讀4-11節
三、感受人和葦之間的緊密聯(lián)系
出示第一節
學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句感受人和葦之間的緊密聯(lián)系
3、師：在抗日戰爭時(shí)期，在蘆葦的掩護下展開(kāi)了不屈不撓的斗爭，正因為長(cháng)期以來(lái)深深地扎根在蘆葦叢中，白洋淀的人們因此與這篇土地結下了不可分割的真摯的感情。讀第一節
四、通過(guò)葦感受采蒲臺人民的英雄氣概
1、出示：然而在孫犁眼里為并不只是一種風(fēng)景。
師：如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。
(1)、指名讀句
(2)、師：“名勝”是什么意思?這普普通通的葦也能稱(chēng)為名勝嗎?換句話(huà)說(shuō)，白洋淀之所以成為名勝，是因為哪些原因呢?瀏覽課文的2-3節，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(3)結合后文的故事理解充滿(mǎn)火藥的氣息和無(wú)數英雄的血液
2、出示填空：白洋淀之所以成為冀中的名勝，不僅是因為，而是因為。
3、師：小結：是呀，白洋淀之所以成為名勝，是因為這兒有英雄的傳說(shuō)，涌現了許許多多的英雄人物。英雄們的壯舉賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而使這兒成為人人敬仰的圣地。
4、出示：敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘他們……清白
理解這句話(huà)
五、總結
同學(xué)們，正因為葦塘里發(fā)生了無(wú)數感人的故事，也因為人民用血液保持了葦塘的清白，所以采蒲臺的葦表面看來(lái)應該是寫(xiě)葦，而實(shí)質(zhì)上卻是在寫(xiě)人。采蒲臺的葦象征著(zhù)當地人民的這種團結、寧死不屈的精神。這種寫(xiě)法叫“借物贊人”。不是隨便可以借用某種“物”就能來(lái)贊“人”的，這物與人之間還必須是相通的。
師總結：葦養活了白洋淀人民，而英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)。人和葦的關(guān)系是這樣的密不可分，這樣的和諧自然!
教學(xué)反思：
《采蒲臺的葦》是一篇藝術(shù)性很強的文章，學(xué)生接受似乎有較大難度。文章不是按一般記事文六要素的寫(xiě)法敘述，而是把敘事、詠物、贊人揉合在一起，運用了引伸象征的手法。句子的含義比較深刻，不易理解。導致在課堂教學(xué)中存在著(zhù)很多不足
1、課文含義較深，學(xué)生在理解上困難較大，造成課堂上學(xué)生參與的面不廣，特別是中下學(xué)生，他們未能積極地參與思考討論。因此，對于這樣的文章，預習工作做得更要充分，特別是要讓學(xué)生占有更多的相關(guān)背景材料，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習，交流討論沒(méi)有充分展開(kāi)，讀的形式也較為單一。由于本課的內容比較滿(mǎn)，時(shí)間安排上比較倉促。因此，在設計讀悟訓練的點(diǎn)上，可以更集中，點(diǎn)少一些，挖得深一些。
3、綜合上面的不足，再反思自己的教學(xué)，在整課教學(xué)中，是否還是導得太多，扶得太多，沒(méi)有體現選學(xué)課文的特點(diǎn)。
4、朗讀指導沒(méi)有到位。課堂上沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的朗讀時(shí)間，當學(xué)生不能回答所提問(wèn)題時(shí)，可以讓他們通過(guò)朗讀進(jìn)行感悟
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