《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡(luò )。
�。�、體會(huì )作者對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達出這份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
�。�、能感受到閱讀是一件充滿(mǎn)愉悅的事情。
�。�、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章３、４、５、６自然段，體會(huì )作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽(tīng)了這段話(huà)，請問(wèn)，你有什么感受？
引入課題：我的長(cháng)生果
二、整體把握，初步感知
�。�、給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
�。�、根據交流，板書(shū)：
讀書(shū)：香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著(zhù)、作文。
�。�、這篇文章作者寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達出來(lái)的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節，并讓學(xué)生根據自己的學(xué)習體會(huì )在黑板的相應地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導學(xué)生讀好４、５、６三小節。）
�。�、第三小節交流，引導學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣(mài)力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì )。
�。�、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
�、盼覍�(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我
�、剖前�，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（）。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書(shū)給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理！
�。�、略讀８～１４小節：
�、抛魑�，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？
�、谱魑�，要真情實(shí)感創(chuàng )造：
怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì )得到嘔心瀝血的創(chuàng )造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿(mǎn)了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
四、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感
五、提升認識，指導實(shí)踐
齊讀：書(shū)，是人類(lèi)文明的長(cháng)生果！結課。
《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書(shū)和習作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
�。�、結合自己的課外閱讀和習作體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入，激趣讀文
�。�、我們知道：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！薄皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”前面學(xué)過(guò)的課文曾把書(shū)比作朋友、家、故地。書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣的對話(huà)。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。（板書(shū)課題。）
�。�、讀了課題以后，你想知道什么？
這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)的學(xué)習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
�。�、和同桌交流自己學(xué)習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問(wèn)題的答案：
�、盼业摹伴L(cháng)生果”指的是什么？
�、谱髡邔�(xiě)了童年讀書(shū)、作文的那幾件事？
�。�、匯報交流讀書(shū)的.收獲。
三、精讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并做批注。
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )。
四、品讀課文，積累詞句
引導學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、讀寫(xiě)結合，練習片段
寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇文章過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一遍談體會(huì )或心得的讀書(shū)筆記。
【板書(shū)設計】
�。�、我的“長(cháng)生果”
《我的長(cháng)生果》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．認識12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景導入。
《西游記》中唐僧屢次被抓——唐僧肉——長(cháng)生不老
《西游記》中孫悟空——偷吃蟠桃——長(cháng)生不老
長(cháng)生果——花生
問(wèn)：我的“長(cháng)生果”是什么？
二、初讀課文，整體感知
1．帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3．字詞梳理
三、作者簡(jiǎn)介
四、整體感知，形成印象。
第二課時(shí)
一、細讀課文，深入理解
班級交流
�。�1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，/article/應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�。�2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
二、精讀課文，體會(huì )情感
由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。/soft/作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？
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