初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、《英語(yǔ)課程標準》對初中階段聽(tīng)、說(shuō)的技能要求
準確定位教學(xué)目標和宏觀(guān)把握教學(xué)設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學(xué)段的目標，以使自己在教學(xué)設計中能更好、更準確地把握。下面是初中英語(yǔ)各學(xué)段聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)要求：
三級聽(tīng)有7點(diǎn)要求，其中重要的是：
1、能根據語(yǔ)調變化，判斷句子意義的變化;
2、能識別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系;
3、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的語(yǔ)段;
三級說(shuō)有8點(diǎn)要求， 其中重要的是：
1、能在教師的指導下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色扮演活動(dòng);
2、能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實(shí)物等 )簡(jiǎn)單描述一件事情;
3、能講述簡(jiǎn)單的小故事;
四級聽(tīng)有4點(diǎn)要求，其中重要的是：
1、能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速、熟悉話(huà)題的語(yǔ)段，識別主題，獲取主要信息;
2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的情節發(fā)展，理解其中主要人物和事件;
四級說(shuō)有4點(diǎn)要求，其中重要的是：
1、能引出話(huà)題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談;
2、能在教師的幫助下或根據圖片簡(jiǎn)單描述自己或他人的經(jīng)歷;
3、能在教師的指導下參與角色扮演等活動(dòng);
五級聽(tīng)
1 、能根據語(yǔ)調和重音理解說(shuō)話(huà)者的意圖;
2 、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)，并能從中提取信息和觀(guān)點(diǎn);
3 、能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意;
4 、能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;
5 、能針對所聽(tīng)語(yǔ)段的內容記錄簡(jiǎn)單信息。
五級說(shuō)
1 、能就話(huà)題提供信息，表達簡(jiǎn)單的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論;
2 、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);
3 、能根據話(huà)題進(jìn)行情景對話(huà);表演短劇;
二、 影響聽(tīng)力理解的主觀(guān)因素
1、語(yǔ)言知識因素
語(yǔ)言知識是聽(tīng)力理解的基礎。沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識就不可能很好的理解聽(tīng)力材料要傳達的信息。學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言結構、日常交際用語(yǔ)等的掌握情況，都會(huì )影響他的聽(tīng)力理解水平。
2、背景知識
背景知識是指對聽(tīng)力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習慣、生活方式、價(jià)值觀(guān)念及人物、場(chǎng)景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽(tīng)者提供了判斷、推理等的依據。
3、聽(tīng)力認知策略
聽(tīng)力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語(yǔ)境、聽(tīng)者對題材、主題的熟悉程度和文中的'邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽(tīng)力認知策略也是影響聽(tīng)力效果的一個(gè)重要因素。
4、情感因素
情感是心理因素 , 它直接影響到聽(tīng)力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽(tīng) , 他的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程就處于抑制狀態(tài) ,會(huì )對聽(tīng)力訓練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿(mǎn)信心 , 輕松愉快、毫無(wú)心理壓力地去聽(tīng) , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽(tīng)力水平。
三、如何培養學(xué)生的聽(tīng)力能力
1、培養學(xué)生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解說(shuō)話(huà)人講話(huà)的大意。聽(tīng)力材料的主旨大意，培養學(xué)生有選擇地接受信息的能力。
(2)獲取特定細節信息
獲取特定細節信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準確捕捉所需要的特定細節信息 , 比如特定的人物、數字、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等等。
聽(tīng)者捕捉信息的能力是由以下能力構成：
(1)根據說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調來(lái)判斷意思的能力;
(2)猜測詞義的能力;
(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;
2、培養學(xué)生推導和預測的能力
課堂上的推導和預測活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習積極性，被預測的內容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會(huì )神地聽(tīng)。在開(kāi)始聽(tīng)力訓練之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)與聽(tīng)力材料相關(guān)的問(wèn)題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。 還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行引導，激活他們的知識，引起他們的興趣。
聽(tīng)前還可以通過(guò)快速瀏覽問(wèn)題及選項，預測文章的大致內容;根據題干提供的語(yǔ)言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問(wèn)題預測。憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內容。
3、逐步培養學(xué)生做筆記的能力
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要逐步培養學(xué)生做筆記的習慣和能力。記筆記能力是在聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊將他認為是比較重要的內容記錄下來(lái)的能力。教學(xué)設計中經(jīng)常使用的填空練習其實(shí)就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，要求學(xué)生將聽(tīng)力答案記錄下來(lái)。記筆記對一些學(xué)生具有一定的挑戰性。教師應對學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導。如記錄關(guān)鍵詞，名、動(dòng)、形、數詞等重要信息;還可以讓學(xué)生創(chuàng )造自己的縮寫(xiě)方法。
四、 如何引導學(xué)生使用聽(tīng)力策略
1、充分利用學(xué)生已有的知識
聽(tīng)力理解的過(guò)程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽(tīng)的過(guò)程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學(xué)的語(yǔ)言知識、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統習俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。
2、充分利用文字和圖表等信息
文字、圖表等信息對于學(xué)生的聽(tīng)力理解也有很大的幫助。比如聽(tīng)力課文周?chē)降膱D片、文字及聽(tīng)力錄像中的畫(huà)面都能提供理解聽(tīng)力內容的信息，教師要引導學(xué)生善于充分利用所有的非聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行利用。
3 、預測
聽(tīng)力水平較高的學(xué)生在聽(tīng)力進(jìn)行之前 , 常常根據圖片、語(yǔ)言知識、背景知識、常識等來(lái)預測聽(tīng)力中的有關(guān)內容，做好聽(tīng)力的準備 , 有目的地聽(tīng)。預測是一個(gè)重要的聽(tīng)的策略。訓練學(xué)生預測技巧也是聽(tīng)力教學(xué)目標之一。
4、根據語(yǔ)氣和語(yǔ)調推斷
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