合作學(xué)習《優(yōu)雅的請假條》教學(xué)設計范文
在平凡的生活中，我們或多或少都會(huì )接觸到請假條，請假條相當于公文中的請示，但比請示簡(jiǎn)便、靈活。那要怎么寫(xiě)好請假條呢？以下是小編精心整理的合作學(xué)習《優(yōu)雅的請假條》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記“雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語(yǔ)；能在老師的指導下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“式”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進(jìn)一步體會(huì )著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內容。
2、能理解為什么稱(chēng)《告別交響曲》為優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的“請假條”。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑、揭示課題
1．出示：請假條（板書(shū)）
�。�1）這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀）
�。�2）平時(shí)，你會(huì )向誰(shuí)請假，為什么請假？（生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校）
�。�3）小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請假。
2．再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書(shū)“優(yōu)雅(yǎ)”（雅是個(gè)生字，借助拼音讀準這個(gè)詞。）
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。
�。�3）理解“優(yōu)雅”。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是
既——優(yōu)美，又——高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習第34課優(yōu)雅的“請假條”（板書(shū)：的）
4.一起讀（課題）
5．預習課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著(zhù)提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題？預設：（1）誰(shuí)向誰(shuí)請假？
�。�2）這“請假條”究竟是什么？（為什么請假條要打引號）
�。�3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條？
�。�4）為什么要寫(xiě)“優(yōu)雅”的請假條？
6.那么通過(guò)預習，現在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
隨機板書(shū)：《告別交響曲》海頓公爵樂(lè )師們
�。�1）介紹海頓：海頓是著(zhù)名的作曲家，他被后人稱(chēng)為“交響樂(lè )之父”。海
頓生活在奧地利，那里是音樂(lè )王國。（出示第一節，齊讀）
�。�2）“請假條”就是《告別交響曲》，現在你知道“請假條”上為什么要加
雙引號了嗎？（因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。）
二、初讀課文，整體感知
1.通過(guò)預習，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀課文，一人讀一句。注意：讀準字音，讀通句子。讀完后，請大家試著(zhù)用上這四個(gè)詞把課文的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準了�，F在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。（補全板書(shū)）
預設：樂(lè )師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》作為請假條。
海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》，替樂(lè )師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。
三、學(xué)習課文2、3小節
1.海頓為什么要替樂(lè )師們向公爵請假呢？自己讀讀課文2、3小節，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
�。�1）有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但
遭到了拒絕。
介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個(gè)節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能與親人團聚。
�。�2）他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
�。�3）這兩句話(huà)，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，
試著(zhù)說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè )師們請假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2.海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢？
A出示：兩天后，先試演一遍。
B海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事？（2件事）
�。◣煟┑谝患恰◣煟┑诙恰�
C你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一
方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又說(shuō)服公爵在圣誕
節前將新樂(lè )曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）
小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面”連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)“分號”來(lái)連接，起到了同
樣的作用。
E一起讀。
四、學(xué)習4—6節
1．師：試演那天，臺下坐滿(mǎn)了精通音樂(lè )的名流，課文的第五小節展現了當時(shí)
的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。
這小節中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1)奏：誰(shuí)來(lái)拼？（注意平舌音）開(kāi)火車(chē)直接讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）
2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。（蠟燭）熄（一起讀）、這兩個(gè)字的部首都是———火字旁。
2.（播放音樂(lè )）演出開(kāi)始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家帶入一個(gè)的仙境。樂(lè )師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有——（2、3人交流）是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕倫）。美妙到了極點(diǎn)�。R讀：美妙絕倫）
3．出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，（指名2-3人讀、女生齊讀）
4．（播放小提琴曲）但就在這圣誕節即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè )師們卻是有家難回��！
5．聽(tīng)！你來(lái)讀（出示：可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的`思鄉之情。）樂(lè )師們仿佛在說(shuō)——男生讀讀這句話(huà)。舒緩的音樂(lè )、凄婉的樂(lè )聲——把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。
6．引讀：（師）當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，（生）每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
7．（播放媒體）讓我們回到演奏現場(chǎng)，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)，正如我們所見(jiàn)，樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章，第一位樂(lè )師奏完一段獨奏，就——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——第二位樂(lè )師奏完一段獨奏，又——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——第三位樂(lè )師奏完一段獨奏，也——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)——就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著(zhù)樂(lè )曲的演奏，我們能感受到臺上人（越來(lái)越少，）光線(xiàn)（越來(lái)越暗），樂(lè )曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉之情的表達卻越來(lái)越（強烈�。。┳詈�，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
8．你是怎么知道的？再仔細讀讀第5節。
�。�1）“每位”告訴我們每個(gè)樂(lè )師都是這樣做的。
還有嗎？讀讀第6小節，找找答案。
�。�2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學(xué)會(huì )了聯(lián)系上
下文，讀懂課文。）
五、學(xué)習第6節
1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2．出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著(zhù)的效果。（個(gè)別讀）
3．句子中有三個(gè)生字
1）藝：一起讀“藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝）
2）式：男女生讀。伸出手一起寫(xiě)？
3）效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（加部首）注意：“交”的最后一筆是點(diǎn)。
4．師：通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。
然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節，找找有關(guān)句子。
5.多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫(xiě)的音樂(lè )請假條，小朋友們，如果我們用文字寫(xiě)這張請假條，會(huì )有些什么內容呢？我們下節課就來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6.當時(shí)，公爵聽(tīng)到了——（多么優(yōu)美）看到了——（多么新穎）想到了——
7.于是公爵宣布“各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧！”
指導朗讀：注意，這里有個(gè)“！”讓我們一起大聲宣布（齊讀）
六．總結
1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請假條”。今年是海頓
逝世200周年，為了紀念這位“交響樂(lè )之父”，今年的維也納新年音樂(lè )會(huì )最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現場(chǎng)，伴著(zhù)音樂(lè )，一起讀讀第5小節。（所有的觀(guān)眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè )大師致敬。）
2．朗讀第5節。
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