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三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、談話(huà)導入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、學(xué)習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的`方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)：
�。�1）廈門(mén)在北京的_____方向
�。�2）_____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
�。�3）北京的東南方有_____省市。
五、全課小結
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預習：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計 2
活動(dòng)目標
1．結合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2．能用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在的方向，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣和探究欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認八個(gè)方向。
難點(diǎn)：能用表示方向的詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
設計說(shuō)明
根據本課的教學(xué)目標，認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學(xué)中要注重以下兩個(gè)方面：
1．注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)時(shí)，由有趣的兒歌引入新課，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在描述學(xué)校周?chē)慕ㄖ锓轿恢�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在制作方向板的活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生動(dòng)手操作的空間，鼓勵學(xué)生大膽操作，不僅培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
由四個(gè)方向的知識推導出八個(gè)方向，由學(xué)生熟悉的景物幫助學(xué)生記憶八個(gè)方向，再由八個(gè)方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
課前準備
教師準備：PPT課件，方向板貼片
學(xué)生準備：正方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、復習，引入課題
1．上節課我們一起認識了四個(gè)描述方向的方位詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來(lái)辨認這些方向的呢？
讓學(xué)生回憶我們曾經(jīng)唱過(guò)的一首歌“早晨起來(lái)面向太陽(yáng)……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續學(xué)習“辨認方向”。
設計意圖：通過(guò)回憶為學(xué)習本節課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學(xué)們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學(xué)們到笑笑的學(xué)校去參觀(guān)（課件播放第17頁(yè)的主題圖）。哇！笑笑的學(xué)校好美呀！而且學(xué)校的周?chē)�有好多場(chǎng)所呢。
1．請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，從畫(huà)面里你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說(shuō)一說(shuō)。
(3)全班。
匯報預設：學(xué)校周?chē)袌D書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學(xué)校的北面有體育館，學(xué)校的東面有郵局，學(xué)校的西面有醫院，學(xué)校的'南面有商店。
2．圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院在學(xué)校的什么方向呢？
讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)描述這些方向。
有的學(xué)生說(shuō)：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，少年官在學(xué)校的西南角等。
有的學(xué)生說(shuō)：圖書(shū)館在學(xué)校的左上角，少年宮在學(xué)校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統一用東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位詞來(lái)描述另外的四個(gè)方向。
4．請同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)笑笑學(xué)校四周的建筑物。
設計意圖：把實(shí)物圖展示出來(lái)，讓學(xué)生能形象地看到以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學(xué)生初次接觸八個(gè)方向。
三、制作方向
我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方位詞。請同學(xué)們一起來(lái)制作一個(gè)方向板吧！
1．請同學(xué)們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開(kāi)后對角對折。最后把紙攤開(kāi)后，在折痕上標出8個(gè)箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說(shuō)操作的方法。
2．學(xué)生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學(xué)生，指導學(xué)生先在方向板上標出“北”。
3．請同學(xué)們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來(lái)給大家看看，誰(shuí)制作的方向板最合理，誰(shuí)的方向板需要改進(jìn)。
同學(xué)之間互相交流。
4．請同學(xué)們把教室里四周的物體寫(xiě)在你的方向板里，看看我們教室里八個(gè)方向分別有哪些物體。
設計意圖：生活中的數學(xué)并不能永遠停留在生活情境中，要對數學(xué)知識進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數學(xué)的規律、數學(xué)的方法，所以在體驗的環(huán)節中，設計了制作方向板的活動(dòng)。
5．請同學(xué)們根據自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。
(1)在小組內說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個(gè)方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實(shí)踐綜合應用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學(xué)，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
�。ㄕn件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學(xué)們在地圖上找到我國首都北京，先說(shuō)說(shuō)北京的四個(gè)方向分別有哪些城市，再完成書(shū)上的練習題。
請同學(xué)們在地圖上找到自己的老家，并作個(gè)記號，再說(shuō)說(shuō)它在北京的什么方向，與北京有什么關(guān)系。
2．課間帶同學(xué)們到操場(chǎng)上看一看，說(shuō)一說(shuō)校園內各個(gè)方向分別有什么。
設計意圖：我們的數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，所以在這兒設計了幾個(gè)用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的練習，讓學(xué)生對“生活數學(xué)”有了進(jìn)一步理解。
五、課堂小結
除了今天在課堂上學(xué)習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識和例子呢？
說(shuō)說(shuō)你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力？
設計意圖：課堂小結注重學(xué)生在雙基以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的收獲。
三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計 3
【教學(xué)內容】
《認識東南、東北、西南、西北》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》三年級下冊第一單元第7頁(yè)的內容。
【教材分析】
本節課學(xué)生在學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的呈現上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)構建方位知識，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
知識與技能：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
解決問(wèn)題：結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
數學(xué)思考：將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境。
在具體的數學(xué)情境中，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感與態(tài)度：通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向。
突破重、難點(diǎn)設想：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。
為此，我在設計本節課教學(xué)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現，嘗試說(shuō)一說(shuō)，激勵學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)準備】
課件、指南針、動(dòng)物圖片、方格紙等。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內容及教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、創(chuàng )境激疑
1、同學(xué)們，在地圖上我們如何來(lái)確定方向呢。（上北下南左西右東）
2、（出示課本校園情境圖）地圖上的東、南、西、北大家都會(huì )辨認了。那現在請大家看一看這幅圖，在這幅圖中又該怎樣辨別東、南、西、北呢》（太陽(yáng)東升）
3、校園的東、南、西、北面各有什么建筑物。（學(xué)生回答時(shí)，隨機在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。）
4、同學(xué)們，你們還發(fā)現了什么呢。
�。ǘ喙δ軓d在校園東面和北面之間……）那這些方向又叫做什么方向呢。我們今天就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
指名答
思考
自由回答
觀(guān)察思考
指名答
靜聽(tīng)
質(zhì)疑
通過(guò)師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識，也為學(xué)生學(xué)習新的知識作好充分的準備。
把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，為發(fā)現新知識創(chuàng )造一個(gè)最佳的心理和認知環(huán)境。
2、互動(dòng)解疑
1、為了更快更準地辨別方向，今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)的新朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（課件出示指南針）
2、觀(guān)察指南針的盤(pán)面：同學(xué)們指南針的盤(pán)面上除了東、南、西、北四個(gè)方向，還有哪些方向。（東北、東南、西南、西北）今天，我們就要認識這四個(gè)方向，我們一起來(lái)讀一讀。
板書(shū)課題。
�。�1）認識東北方向。
請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的`方向叫東北方向。誰(shuí)能跟我這樣說(shuō)說(shuō)呢。
�。�2）認識東南、西南、西北方向
東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)能大聲的說(shuō)一說(shuō)西南指哪兒。西北又指哪兒。你能用自己喜歡的方法記住這八個(gè)方向嗎？
3、同學(xué)們，再看一看這幅圖，多功能廳、餐廳、科技樓、存車(chē)處分別在校園的什么位置。你能用上今天所學(xué)的四個(gè)方向來(lái)描述一下嗎。
4、你能填嗎。
餐廳在存車(chē)處的_______方向，科技樓在多功能廳的_________方向，多功能廳在科技樓的_________方向。
靜聽(tīng)
激趣
觀(guān)察
齊答
明確任務(wù)
齊讀課題
看、聽(tīng)
指名練習
齊說(shuō)鞏固
同桌互說(shuō)
指名答
自由作答
識記方向
觀(guān)察
思考
小組交流
指名匯報
自然而然的引出了指南針這位新朋友，既讓學(xué)生了解指南針的歷史和使用方法，又增強民族自豪感。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“認識東北方向”時(shí)，教師采用的是“扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀(guān)地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的知識。
“東南方向”的學(xué)習，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據知識的遷移在小組內互說(shuō)，然后再反饋�！拔髂�、西北方向”的學(xué)習，采用的是“放”的教學(xué)方法。因為有以上兩個(gè)知識點(diǎn)的鋪墊，學(xué)生學(xué)習就已“水到渠成”。
在這一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗到方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現了新課程的理念。
3、啟思導疑
1、我們今天認識了哪幾個(gè)方向。
怎樣記住這八個(gè)方向。
2、在描述建筑物的位置時(shí)，我們應該怎么做。（先找準參照物，再進(jìn)行描述）你發(fā)現了什么。（參照物的不同，方向也隨著(zhù)發(fā)生改變。）
小組討論
識記方向
總結規律
學(xué)以致用
讓學(xué)生識記八個(gè)方向，并小結出描述建筑物的位置的方法，達到學(xué)以致用的目的。同時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維訓練，培養數學(xué)能力。
四、實(shí)踐應用
第一層次：基礎練習
制作方向板。
第二層次：發(fā)展練習
游戲：幫動(dòng)物找家。
描述小動(dòng)物家的位置。
第三層次：拓展練習
每個(gè)棋子各跳到了什么地方。
你能在方格紙上畫(huà)出來(lái)嗎。
制作
指名答
填一填
說(shuō)一說(shuō)
想一想
畫(huà)一畫(huà)
開(kāi)展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手能力，而且讓學(xué)生在做的過(guò)程中理解方向的具體的位置。
讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
內容貼近學(xué)生生活，能更好地培養學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
五、總結評價(jià)
1、今天這節課我們學(xué)習了什么內容。
你有什么收獲。
2、回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著(zhù)什么東西。
想一想
自由發(fā)言
通過(guò)談收獲，使學(xué)生互助補充，共同完善，還能使學(xué)生感到成功的喜悅，增強學(xué)習信心。
由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養學(xué)生應用所學(xué)的知識解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力。
板書(shū)設計
認識東南、西南、東北、西北
三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生在認識東、西、南、北的基礎上認識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。
�。�2）結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
�。�3）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�4）通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
教學(xué)具準備：
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
認識東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體環(huán)境中給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1.復習東、南、西、北。
師：教室的哪一面是東面。你是怎么知道的。
與東面相對的是哪一面。（學(xué)生回答后在西面貼上一個(gè)“西”字）教室的哪一面是南面。
與南面相對的是哪一面。
設計意圖：通過(guò)師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識，也為學(xué)生學(xué)習新的知識作好充分的準備。
師：東、南、西、北大家都認識得很清楚，現在請大家看一組圖片，想一想這是什么地方。（學(xué)生欣賞校園情境圖）
師：這是校園操場(chǎng)各個(gè)方位的景色，老師把美麗的操場(chǎng)繪成一幅平面圖。
二、合作交流、探索新知。
1、出示操場(chǎng)平面圖（例1主題圖）。
在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。操場(chǎng)的北面有什么。操場(chǎng)的南面、西面、東面各有什么。（學(xué)生回答時(shí)，隨機在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。
師：同學(xué)們回答地真棒，為了更快更準地辨別方向，今天，老師帶來(lái)了一個(gè)的朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（指南針紅色一頭永遠指向北方，它可以幫助我們辨別方向）
2、觀(guān)察指南針的盤(pán)面。
師：指南針的盤(pán)面上除了東、南、西、北四個(gè)方向，還有哪些方向。（東北、東南、西北、西南）今天，我們就要認識這四個(gè)方向，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�1）認識東北方向。師：請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰(shuí)能跟我這樣說(shuō)說(shuō)呢。
設計意圖：在處理教學(xué)難點(diǎn)“認識東北方向”時(shí)，教師采用的是“扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀(guān)地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識點(diǎn)，并在教師的.幫助下，生成新的知識。
�。�2）認識東南、西南、西北方向。師：東和南之間所指的方向是什么方向。先想一想，再把你的想法和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：你是怎么想的。（學(xué)生說(shuō)，電腦演示）東和南之間所指的方向是東南方向。我們一起說(shuō)說(shuō)。設計意圖：“東南方向”的學(xué)習，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據知識的遷移在小組內互說(shuō)，然后再反饋。
師：認識了東北和東南，你還想認識什么。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西南是指哪兒。請你大聲地告訴同學(xué)們西北是指哪兒。設計意圖：“西南、西北方向”知識點(diǎn)的學(xué)習，采用的是“放”的教學(xué)方法。因為有以上兩個(gè)知識點(diǎn)的鋪墊，學(xué)生學(xué)習就已“水到渠成”。
�。�3）小結。師：我們今天認識了哪幾個(gè)方向。怎樣記住這八個(gè)方向。
各小組討論一下，看看哪個(gè)小組的方法最好。大家記住了嗎。
哪個(gè)小組表現最好，就請哪個(gè)小組來(lái)匯報。
3、說(shuō)方向。辨別操場(chǎng)平面圖上的東北、東南、西南、西北。師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個(gè)方向，請看操場(chǎng)平面圖，上面除了北面的教學(xué)樓、南面的校門(mén)、西面的體育館、東面的圖書(shū)館，你還看到了什么。
�。�1）誰(shuí)能用“什么在操場(chǎng)的哪一面”說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）誰(shuí)還能用“操場(chǎng)的哪一面有什么”說(shuō)一句話(huà)嗎。
�。�3）還有許多小朋友還想說(shuō)，那就用兩句話(huà)在小組里說(shuō)說(shuō)吧。
設計意圖：用兩種不同的句式說(shuō)操場(chǎng)的平面圖中各個(gè)地方所處的方位，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現由于參照物的不同，方向也隨著(zhù)發(fā)生改變。在這一環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現了新課程的理念。三、實(shí)踐應用、拓展升華。
根據所提供的信息，完成水果園示意圖。
水庫
(2)、水果園信息：
a、菠蘿園在水庫的北面
b、水庫的西面是櫻桃園
c、草莓園在水庫的南面
d、柿子園在水庫的東面
e、梨園在水庫的東北面
f、水庫的東南面是香蕉園
g、桃園在水庫的西北面
h、蘋(píng)果園在水庫的西南面。
四、總結評價(jià)，拓展延伸。
1、談話(huà)：同學(xué)們表現真棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天我們又學(xué)習了什么呀（認識了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向）。
2、在這節課里你有哪些收獲。師小結：通過(guò)這節課的學(xué)習我們對成語(yǔ)“四面八方”中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場(chǎng)上找找四面八方都有哪些建筑物�；丶液蠛桶职�、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著(zhù)什么東西。
設計意圖：課未的“八方”與課初的“四面”形成呼應�？偨Y中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養學(xué)生應用所學(xué)的知識解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題的能力，既深化了學(xué)生對方向的認識，也關(guān)注了“三維目標”的達成，既照顧了學(xué)生的共性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
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教學(xué)內容：
例4以及練習。
教學(xué)目標：
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jì)蓚�(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認識。
二、學(xué)習新知
1、出示例4圖，觀(guān)察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱(chēng)為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認識了東北、東南、西北、西南，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請你把他們記下來(lái)。
5、請自己畫(huà)一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀(guān)察例4圖：請說(shuō)說(shuō)校園的`東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結
這節課中你有哪些收獲？你會(huì )用到這方面的知識嗎？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生體驗實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
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教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據線(xiàn)路圖說(shuō)出不同的方位。
2、能運用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、初步感受方向在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向；會(huì )看方位圖，對照方位圖確定某一地點(diǎn)的準確位置。
教學(xué)過(guò)程：
第一題：
是根據已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個(gè)方向的練習。練習時(shí)可以讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，完成后可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)方向是相對的。
第二題：
是一道利用山東省政區圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時(shí)教師可以先向學(xué)生介紹山東省政區圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的'家鄉在山東省的哪個(gè)方位？然后教師向學(xué)生介紹山東省的省會(huì )濟南，再讓學(xué)生討論回答練習中的問(wèn)題。
第三題：
是一個(gè)通過(guò)辨認方向找朋友的數學(xué)小游戲。練習時(shí)教師可組織學(xué)生到室外分組活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中充分感受八個(gè)方向，教師也可多設想幾個(gè)游戲，豐富學(xué)生的感受和體驗。
第四題：
呈現的是一個(gè)公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實(shí)問(wèn)題的題目。練習時(shí)可先讓學(xué)生觀(guān)察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時(shí)可組織學(xué)生以小組為單位，選一名同學(xué)當導游，向同學(xué)介紹游覽路線(xiàn)和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。
第五題：
是在實(shí)際生活中確定方位的題目。課前可先安排學(xué)生對自己周?chē)煜さ慕ㄖ镞M(jìn)行觀(guān)察，課堂上讓學(xué)生在小組或班內進(jìn)行交流，交流時(shí)要用準確的方位術(shù)語(yǔ)來(lái)描述方向，以建立學(xué)生的方位意識。
第七題：
是根據路線(xiàn)圖辨認方向，確定行程路線(xiàn)的題目。練習時(shí)可先讓學(xué)生認真觀(guān)察行車(chē)線(xiàn)路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線(xiàn)圖，讓學(xué)生任選兩個(gè)站點(diǎn)，互相說(shuō)一說(shuō)行車(chē)路線(xiàn)和方向，以培養學(xué)生認識路線(xiàn)的能力。
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一、教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方位，能夠用給定的一個(gè)方位辨認其余的七個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方位。
2.在合作、交流的過(guò)程中，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
3.培養學(xué)生積極思考問(wèn)題的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
辨認東北、東南、西北、西南四個(gè)方向
三、教學(xué)難點(diǎn)
描述行走的路線(xiàn)
四、教學(xué)具準備
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
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我們已經(jīng)學(xué)習了哪些方位？學(xué)校操場(chǎng)上，這四個(gè)方向各有什么建筑？地圖上怎樣表示這四個(gè)方位？
�。ǘ毓手�
小明是學(xué)校的宣傳委員，在接待外賓參觀(guān)校園時(shí)，他遇到了一些困難，你們愿意幫助他嗎？
1.認識東北和西南，西北和東南。
在向來(lái)賓介紹校園時(shí)，小明發(fā)現多功能廳既不在正東面，也不在正北面，怎樣描述它的位置呢？“東北”是指的什么方向？
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來(lái)辨認方向呢？
現在你能說(shuō)說(shuō)食堂在操場(chǎng)的什么方向？
說(shuō)說(shuō)校園的西北面、東南面各是什么地方？
2.用八個(gè)方位詞描述位置關(guān)系。
�。�1）我們剛剛又認識了哪些方位詞？請指南針幫忙我們來(lái)找找這些方向。動(dòng)畫(huà)：“用指南針辨別方向”
�。�2）你能在教室中快速找出這幾個(gè)方向？
教師統一口令，學(xué)生指方向。
提問(wèn)：在指方向的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
�。�3）說(shuō)說(shuō)周?chē)耐瑢W(xué)都坐在你的什么方向上？
�。�4）說(shuō)說(shuō)你在周?chē)瑢W(xué)的什么方向上。
�。�5）請兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問(wèn)：為什么兩個(gè)人的說(shuō)法不同？（參照物不同）在描述位置時(shí)，一定要明確參照物的位置。
3.看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據圖中給出的一個(gè)方向，標出其它七個(gè)方向嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1.看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的家在森林俱樂(lè )部的什么方向？
獅子家在森林俱樂(lè )部的西北面；小貓家在森林俱樂(lè )部的`正北面；老虎家在森林俱樂(lè )部的東北面；小狗家在森林俱樂(lè )部的正西面；猴子家在森林俱樂(lè )部的正東面；白兔家在森林俱樂(lè )部的西南面；麋鹿家在森林俱樂(lè )部的正南面；小熊貓家在森林俱樂(lè )部的東南面；
2.完成書(shū)上練習二第2題。 認識東北、東南、西北、西南
3.根據要求填圖。動(dòng)畫(huà)：認識東北、西北、東南和西南。
醫院在清水小區的西北方，公園的西南方向是幼兒園，幼兒園的東南方向是圖書(shū)城，中學(xué)在清水小區的東南方向。
�。ㄋ模┛偨Y
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
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一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：《認識東南、東北、西南、西北》這節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第一單元第8頁(yè)與第9頁(yè)的內容。是在學(xué)生學(xué)習了東、南、西、北以及給定一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向的基礎上,進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認識8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中依據判斷出的一個(gè)方向，辨認其它的七個(gè)方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養學(xué)生良好空間觀(guān)察能力和方位意識。它是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念，進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的重要前提和基礎。由于學(xué)生已能正確辨認東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。(教材是這么安排的：首先出示例4校園地圖，學(xué)生在操場(chǎng)上辨認東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向的活動(dòng)情境。目的是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向。接著(zhù)呈現做一做。學(xué)生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動(dòng)情境。目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。然后通過(guò)呈現學(xué)生觀(guān)察“動(dòng)物園導游圖”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走的路線(xiàn)。最后呈現做一做，
1路公共汽車(chē)行車(chē)路線(xiàn)圖，使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的應用意識，在生活中感受數學(xué)的價(jià)值。)教材力圖體現數學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學(xué)生提供豐富的'生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認方向；讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。
2、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有較大難度的。因為三年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來(lái)說(shuō)，很難理解掌握。因此，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和實(shí)踐操作能力。
3、教學(xué)目標
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
(2)過(guò)程與方法目標：結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
(3)情感與態(tài)度目標：借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定教學(xué)重點(diǎn)：認識東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：根據一個(gè)方向有條理的推斷別外七個(gè)方向。
這些目標不是逐條逐條零散完成的，而是在學(xué)生自我探究、自我獲取的過(guò)程中一體化完成的。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、設計理念：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
2、說(shuō)教法這節課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
3、說(shuō)學(xué)法課程標準指出必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng )意的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境，復習引入
以校園為背景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)方向有什么？
�。▌�(chuàng )設這一情境目的是使學(xué)生熟悉的生活情境中復習以前所學(xué)的方向知識，讓學(xué)生處于學(xué)習的最近發(fā)展區，為下面進(jìn)行新的方向知識的學(xué)習奠定基礎。）
�。ǘ┗顒�(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、多功能廳在學(xué)校的什么地方？這節課我們將學(xué)習方向與位置的另外四個(gè)方向。（板書(shū)課題）
一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際并不簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的思考，目的激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，引起學(xué)生情感的整體參與。
�。�1）先讓學(xué)生獨立思考。
�。�2）組織學(xué)生小組討論交流想法。
�。�3）師生交流想法。出示指南針，讓學(xué)生拿出他們的學(xué)具指南針。請學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識，了解指南針的用途。知道指南針是我國古四大發(fā)明之一，增強學(xué)生愛(ài)國主義情感。自主觀(guān)察指南針，看看你能發(fā)現什么。給學(xué)生創(chuàng )造獨立思考的空間，為下一步進(jìn)行小組合作作好鋪墊。小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現，提出要求：小組長(cháng)安排，按順序發(fā)言，可以相互補充、糾正，比比看哪組的發(fā)現最多。匯報交流，檢查鞏固�！就ㄟ^(guò)集體匯報交流，在教師的系統總結下并板書(shū)下，幫學(xué)生建立對另外4個(gè)方位的概念，并整體感知八個(gè)方位�！客瑫r(shí)板書(shū)八個(gè)方位
�。�4）說(shuō)說(shuō)食堂在校園的位置。說(shuō)說(shuō)本校這四個(gè)方向各有什么。
�。�5）給定一個(gè)方向讓學(xué)生做一張方向盤(pán)。
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的幾個(gè)層次的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在獨立思考和小組合作中來(lái)認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向。由淺入深，層層遞進(jìn)，突破本節課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可以使學(xué)生掌握的更加深刻。）
2、做一做。說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識？
�。ㄍㄟ^(guò)小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學(xué)生用數學(xué)知識來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對數學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)，用數學(xué)的興趣。培養學(xué)生的探索意識和應用意識。）
3、去動(dòng)物參觀(guān)，不知道該怎么走？讓學(xué)生借助動(dòng)物園導游圖來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )看8個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。培養學(xué)生的應用意識。
當學(xué)生認識4個(gè)新方向之后，就要給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提供學(xué)生交流的機會(huì )，引導學(xué)生自主的掌握新知，教師只是引導，讓學(xué)生從視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官來(lái)感知新知。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據給定的一個(gè)方向辨認其余七個(gè)方向）融于其中，讓學(xué)生口答指南針的方向填寫(xiě)，并讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
(三)通過(guò)練習，鞏固新知
嘗試做一做，說(shuō)一說(shuō)，1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
旨在鞏固學(xué)生對8個(gè)方向的所學(xué)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的方向知識來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的作用與意義。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)，拓展延伸。
這節課中我們一起學(xué)習了方向與位置，而且同學(xué)們還親自參與了設計，老師相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有自己的收獲，這節課你認為誰(shuí)最棒?你對自己滿(mǎn)意嗎?
將知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，對在獲取新知中體現出來(lái)的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
至于本節課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書(shū)設計：認識東南、東北、西南、西北
西北上北東北
左西—|—右東
西南下南東南
三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計 9
一、教材分析
《東南、東北、西南、西北》是這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材設計的活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續知識的學(xué)習奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生能正確辨認現實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數學(xué)活動(dòng)中去。
三、教學(xué)目標
基于以上分析，遵循新課標數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上這一理念，我確立了本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生學(xué)會(huì )了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的.七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
3、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、給定一個(gè)方向，能辨認其余七個(gè)方向。
2、會(huì )用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認現實(shí)生活中的方向。
四、教學(xué)設想
1、借助多媒體創(chuàng )設有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2、為了讓學(xué)生更好的辨認八個(gè)方向，我設計了做“方向板”的活動(dòng)，順勢利用“方向板”做實(shí)踐性練習。
五、教學(xué)準備：
課件、方向板、8個(gè)方向名稱(chēng)卡片
六、教學(xué)流程：
我的教學(xué)流程主要有以下以下個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒驅胍l(fā)興趣
課堂伊始，我首先設計了這樣一個(gè)題讓大家認一認成語(yǔ)，這四面八方是什么意思呢？（這樣的設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃求知欲望的火花，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。）
�。ǘ⿲�(shí)踐探究，激趣解疑活動(dòng)一：辨認平面圖上的方向。
1、觀(guān)察情景圖，復習四個(gè)方向。課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫(huà)方向標。然后讓學(xué)生匯報。接著(zhù)找一找教室里的東、南、西、北，并把相應的方向詞卡片貼在墻上。接著(zhù)追問(wèn)在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？進(jìn)而揭示課題。
2、引出新方向。教師:在我們美麗的城市里有一所非常美麗的學(xué)校,你們知道是
哪所學(xué)校嗎?（學(xué)生說(shuō)出是王營(yíng)鎮中心小學(xué)，同時(shí)課件出示：王營(yíng)鎮中心小學(xué)圖）這里的同學(xué)們來(lái)自四面八方。
教師：“在我們學(xué)校周?chē)阒烙心男┑胤絾幔?/p>
讓學(xué)生自由的說(shuō)，我們是不是能說(shuō)出很多很多的地方。
�。ㄕn件顯示：在學(xué)校的北面、南面、西面和東面分別出現鹽河，醫院，開(kāi)明中學(xué)，城中花園。）
教師：“在我們學(xué)校周?chē)�有些地方，要用我們以前學(xué)習的方向知識是不夠的，今天我們要繼續認識幾個(gè)新的方向�！保ò鍟�(shū)課題：認識方向）
�。ㄒ陨辖虒W(xué)活動(dòng)中“看平面圖辨認方向”這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向，既復習了已有的知識，又為下面的學(xué)習奠定了基礎。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活玩中強化
活動(dòng)二：通過(guò)指南針填寫(xiě)方向。
活動(dòng)三：游戲。
教師用指南針找出教室東、南、西、北四個(gè)方向，并請四個(gè)學(xué)生手舉四個(gè)方向牌站在各自的位置：“我們一起來(lái)做個(gè)游戲，做做小指揮，老師說(shuō)方向，你們來(lái)當小指揮，指指教室的方向，看誰(shuí)指得又對又快�！�
由學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，設計的游戲活動(dòng)是實(shí)際方向的練習，集趣味、能力于一體，達到玩中學(xué)，玩中練的目的。體驗數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。）
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，拓展應用：我設計了小動(dòng)物找家和漢字小伙伴讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )用四面八個(gè)方向詞說(shuō)物體所在的位置。同時(shí)教育同學(xué)們在一起學(xué)習要團結友愛(ài)。每天開(kāi)開(kāi)心心的。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)：用一張正方形白紙，做一個(gè)有8個(gè)方向的方向板，利用制成的方向看看你家周?chē)陌藗�(gè)方向分別有些什么，和同學(xué)交流。
�。康氖亲寣W(xué)生知道，方向知識來(lái)源于生活，應用于生活，課上的學(xué)習很不夠，需要學(xué)生在生活中多實(shí)踐，多應用，才能掌握。）
�。⿴熒�，體驗收獲：在這一環(huán)節中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1、談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)會(huì )了什么。
2、讓學(xué)生自我評價(jià)，比如，問(wèn)學(xué)生：對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
�。ㄟ@樣，既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中表現出來(lái)的情感態(tài)度。）
三年級數學(xué)下冊《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設計 10
一、說(shuō)教材
二年級下冊第五單元的“認識方向”這一單元的教學(xué)內容有兩段：第一段，教學(xué)認識東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。本節課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
本課內容是在學(xué)生認識了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，繼續學(xué)習東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向。學(xué)會(huì )辨認方向在生活中有著(zhù)非常重要的作用，這也是《數學(xué)課程標準》加強的內容之一，充分體現了數學(xué)教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現實(shí)空間的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線(xiàn)圖和測定方向的學(xué)習打下基礎。教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認識東北和西南；第二層次：通過(guò)提問(wèn)“你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”，引導學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)選用不同的參照物，進(jìn)一步認識方位。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個(gè)方向。在“想想做做”中，教材設計了一系列的活動(dòng)，結合解決問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生深化對方位的認識。其中第3題是指導學(xué)生自制一個(gè)方向板，并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )利用方向板辨別方向。
本節課的教學(xué)目標是：
1、讓學(xué)生在認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。
3、讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的`信心。
本課的重點(diǎn)是認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)是能用方位詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)準備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準備正方形白紙一張。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本次活動(dòng)以游戲的方式呈現，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，交流互動(dòng)，游戲活動(dòng)等生活實(shí)際又具有時(shí)間趣味性的方式構建新知。引導學(xué)生運用觀(guān)察—發(fā)現—實(shí)踐—遷移進(jìn)行學(xué)習不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手發(fā)現，逐步讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先，通過(guò)對“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著(zhù)在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應的小組中。設計這樣導入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習新知
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：
第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；
第二步，放手讓學(xué)生根據前一步獲得的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)：
第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。
第二，在引導學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。
第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀(guān)教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數學(xué)課程標準》發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的加強內容之一。學(xué)生的空間觀(guān)念來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。培養學(xué)生空間觀(guān)念要將視野拓展到生活空間，要重視現實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識積累，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)認識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結合教室內學(xué)習小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀(guān)而又現實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對新知的認識，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成�！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆�(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節中，我準備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機會(huì )展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習，加深認識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用（ ）在( )的（ ）面”和“（ ）的（ ）面是（ ）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法�！跋胂胱鲎觥钡�3題引導學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向�？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉化為生活技能，感受數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。
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