2022初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計范文（通用18篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的2022初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1.回顧上學(xué)期的各科成績(jì)，明確取得成功(或造成失敗)的原因。
2.了解本冊語(yǔ)文書(shū)的內容。
3.說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5.提出要求，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.明確自己本學(xué)期應有的學(xué)習態(tài)度，認真扎實(shí)地上好每一節課。
2.進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生養成一個(gè)良好的行為習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)自己在假期中的收獲
大家在假期里肯定過(guò)得非常愉快，非常充實(shí)。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說(shuō)說(shuō)自己游玩的事情，可以說(shuō)自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，也可以說(shuō)說(shuō)自己在自學(xué)中取得的收獲。
二、明確取得好成績(jì)或考試失利的原因
1.回顧上學(xué)期的成績(jì)。
2.由成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績(jì)的原因。
3.以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習的同學(xué)提個(gè)醒：不能將過(guò)多的心思花在學(xué)習以外的地方。
三、了解本冊語(yǔ)文書(shū)的內容，認識本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)，明確本學(xué)期的打算
學(xué)生看書(shū)，師和學(xué)生一起說(shuō)。
四、對學(xué)生的常規課堂進(jìn)行要求
1.課前準備：
(1)課前預習；
(2)準備好上課所需物品。
2.上課的要求：
(1)認真聽(tīng)講，積極思考；
(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。
3.課后的要求：
(1)課后復習；
(2)獨立完成作業(yè)；
五、教師小結
師小結；我們必須抓住時(shí)間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學(xué)們，新的一年開(kāi)啟新的希望,新的空白承載新的夢(mèng)想。為了讓我們的夢(mèng)想能成為現實(shí)，在這里，老師給大家提幾點(diǎn)希望和要求：
(1)端正自己的學(xué)習態(tài)度，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中去：上課認真聽(tīng)講、課后認真寫(xiě)作業(yè)、考前認真復習、考后認真總結，一定能讓自己的學(xué)習成績(jì)又一個(gè)新的突破，也能在知識的海洋中體會(huì )辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
(2)愿你們每一個(gè)人都能成為受老師、同學(xué)們歡迎的文明好學(xué)生。班級是我們的家，文明衛生的良好環(huán)境需要大家的共同維護，徹底告別不文明行為和習慣，時(shí)刻牢記安全第一，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長(cháng)，盡情展示你們的聰明才智。
新的學(xué)期，新的征程。愿我們在這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂(lè )每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天!
六、布置作業(yè)
預習語(yǔ)文課文第一單元
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1．學(xué)習課文，培養鑒賞古詩(shī)的能力。
2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現手法。
3．反復閱讀，領(lǐng)會(huì )作者意志和情趣。
課前準備
1、背景資料《飲酒（其五）》《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續寫(xiě)成的一組五言古詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫(xiě)對世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，以這一首的格調最為閑雅有致。此詩(shī)寫(xiě)作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫(xiě)他在農村里悠然自得的隱居生活，通過(guò)對眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂(lè )趣的恬適心情和豐富的精神生活。
《行路難》是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(cháng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現了詩(shī)人的倔強、自信和對理想的執著(zhù)追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(cháng)夜沾濕的情景，表現了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。
《白雪歌送武判官歸京》岑參是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他的這首《白雪歌送武判官歸京》也成為邊塞詩(shī)的名篇佳作。
《己亥雜詩(shī)》龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家，他在清王朝表面繁榮之際，就向當局發(fā)出了警告，極力呼吁改革。但他在政治上不受重視，他48歲，對清朝統治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫(xiě)在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。這就是著(zhù)名的《己亥雜詩(shī)》──那一年是己亥年。
2、熟讀背誦這五首詩(shī)歌。
課文研討
飲酒（其五）
1、怎樣理解陶詩(shī)中的“而無(wú)車(chē)馬喧”與“心遠地自偏”？
2、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”是一種怎樣的境界？
3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?
《行路難》
1、《行路難》（其一）的主旨是什么？
2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì )有這種感受的?
3、陶淵明的《飲酒》詩(shī)序中說(shuō)：“偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨盡，忽然復醉。既醉之后，輒題數句自?shī)��！倍畎走@首《行路難》卻寫(xiě)了對酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)是“未飲”之歌，這兩首詩(shī)抒發(fā)的情感有什么不同？
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1、這首詩(shī)可分為幾節？概括內容。
2、怎樣看待杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？
《白雪歌送武判官歸京》
1、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?
2、“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景?’
3、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
4、岑詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？
5、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩(shī)，請從句式、敘事、抒情等方面說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的異同。
《己亥雜詩(shī)》
1、怎樣理解龔自珍的“化作春泥更護花”？
2、你從“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”這句詩(shī)中你聯(lián)想到什么？
我的收獲
詩(shī)人的什么精神值得我們學(xué)習？
課堂練習
填寫(xiě)詩(shī)句。
1、飲酒（其五）中達到物我合一境界的詩(shī)句
2、李白《行路難》中象征人生道路上的艱難險阻的句子
表現他豪邁氣概的句子
3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表達詩(shī)人美好的愿望的句子
4、《白雪歌送武判官歸京》寫(xiě)雪后景色的名句
5、《己亥雜詩(shī)》中表現詩(shī)人獻身精神的名句
是：
6、《行路難》中用典的語(yǔ)句是：
7、《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中寫(xiě)北方邊地風(fēng)狂雪大的句子是：
(8、《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中，從視覺(jué)角度看，色彩鮮明、紅白相間映襯的兩句詩(shī)是：
文學(xué)常識填空
1、《行路難》作者，字，號。代詩(shī)人。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的主義詩(shī)人�，F存作品有《》。
2、杜甫，字，代偉大的主義詩(shī)人。他的詩(shī)有強烈的現實(shí)意義，深刻反映了這個(gè)時(shí)代，后世稱(chēng)為“”，他被稱(chēng)為。杜甫豐富和提高了詩(shī)歌反映現實(shí)生活的藝術(shù)表現力，并且形成了“”的獨特風(fēng)格。
3、《己亥雜詩(shī)》選自《》。龔自珍(1792—1841)，代浙江人。代家、家。
4、《白雪歌送武判官歸京》作者，代詩(shī)人，和并稱(chēng)高岑。
讀《飲酒》，做題。
1.全詩(shī)通過(guò)對眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明（）（填原文）的道理。
2.詩(shī)人在與大自然的親近中獲得了怎樣的心境？
3.前人評論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！敝械摹耙�(jiàn)”用的非常精妙，換成“望”就沒(méi)有這種效果。請你說(shuō)說(shuō)為什么。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、把握故事情節，理解故事內涵。
2、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。
3、抓住全文線(xiàn)索，學(xué)習如何選材。
教育重點(diǎn)：
揣摩全文的細節描寫(xiě)，感悟人物的內心世界。
策略和方法：
教師導讀，學(xué)生合作探究。
課前準備：
學(xué)生：預習課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙；通讀全文，了解故事梗概，把握人物形象。
教學(xué)設計：
*課文導入：
同學(xué)們，不知大家注意到了沒(méi)有，本單元講述都是小人物平凡的經(jīng)歷與感受。魯迅筆下的阿長(cháng)、朱自清回憶中的慈父、楊絳文中老王……他們雖然平凡，但是我們卻恰恰被他們的那份平凡中的不平凡感動(dòng)著(zhù)，思考著(zhù)。其實(shí)，現實(shí)世界的人事物，如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，只要我們用心觀(guān)察，用愛(ài)體會(huì )，或許都會(huì )對蘊含在彼此身上的那份平庸與偉大又一種新的認識與體會(huì )，就如浙江作家李森祥筆下的那平凡的父親……
*出示課題，展示目標
*整體感知
學(xué)生速讀課文，運用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的表達方式講述故事梗概，然后思考下列問(wèn)題：
故事梗概：
父親總是覺(jué)得自家的臺階低，總是對人家的高臺階羨慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價(jià)。
[問(wèn)題組]
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么？
4、你如何認識父親這個(gè)人物形象？聯(lián)系課文內容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生自由探究，教師點(diǎn)評指導。
[明確]
1、因為父親總覺(jué)得“我們家的臺階低！”。在“我”的家鄉流行著(zhù)這樣一種說(shuō)法：“臺階高，屋主人的地位就相應高�！�，正因為如此，父親認為自家的臺階只有三級，怕被人小看，所以，想通過(guò)蓋一棟有高臺階的新屋，來(lái)改變自身的地位。
�。ń處煶鍪就队捌�，補充“馬斯羅理論”：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛(ài)的需要；尊重需要；自我實(shí)現需要加強學(xué)生對于文章內容的理解。聯(lián)系本文，父親覺(jué)得臺階低，想造一棟有高臺階的新屋其實(shí)父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。）
2、父親通過(guò)每天撿磚、瓦、鵝卵石等方式積累建造新屋的材料，通過(guò)往瓦罐里塞角票的方式積累建造新屋的資金。父親就這樣積累了大半輩子，“終于覺(jué)得可以造屋了，便選定了一個(gè)日子，破土動(dòng)工”。
3、父親反而覺(jué)得不自在了。臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位的低下，父親由此形成的自卑心理是長(cháng)期存在的，一下子難以消除的，所以，當“我”家的臺階真的高了的時(shí)候，父親反而無(wú)法改變原先的自卑心理，感到處處不習慣，不對勁。
4、父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的自卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思上去坐了。
*思考品味
學(xué)生再讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、本文揭示父親造屋原因的關(guān)鍵一句話(huà)是什么？你對此是如何理解的？
2、品味下列語(yǔ)句，談出你的感受：
�、佟案赣H坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！北憩F父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫(xiě)？
�、凇案赣H的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！�
高臺階的新屋建成了，父親明明應該高興才對，可是卻表現得極不自然，你對此是如何理解的？
3、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？
4、本文還運用了哪些方法來(lái)展現父親這一人物形象？請找出相關(guān)語(yǔ)句，分析一下。
學(xué)生自由交流，教師點(diǎn)評指導。
[明確]
1、“臺階高，屋主人的地位就相應高�！边@是全文的關(guān)鍵句，這篇小說(shuō)著(zhù)眼在臺階，臺階是地位的標志，臺階高，地位就高，就會(huì )受到別人的尊重；臺階低，經(jīng)濟地位就低下，就會(huì )受到別人的歧視。父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求，父親畢生的奮斗就是要贏(yíng)得尊重。
2、①一方面，專(zhuān)注的望著(zhù)別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。因為全文使用的是第一人稱(chēng)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，所以只能以形寫(xiě)神。
�、诟赣H奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的�？墒�，父親一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道已經(jīng)成為了習慣，因此高興的方式也有點(diǎn)與眾不同，感覺(jué)一雙手放在哪里都不是。
3、父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng )造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。
4、學(xué)生自主品讀課文，交流感受，教師點(diǎn)評指導。
*拓展延伸
1、全文的中心事件是講述父親建造高臺階新屋的故事，但文中卻夾雜了一些看似與中心事件無(wú)關(guān)的內容，你能找出來(lái)嗎？請你找出來(lái)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、父親為了建造高臺階的宏愿勞苦了一生，但是，當新屋真的建成了，父親卻付出了“人也衰老了，身體也垮了�！钡拇鷥r(jià)，你認為父親這樣做值嗎？請談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
3、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。與課文中的父親進(jìn)行比較，談出你的感受。
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導明確。
[明確]
1、關(guān)于老屋的三級青石板的描寫(xiě)。這段看似多余的內容交待了如下信息：
1）交待臺階的來(lái)歷，強調父親的體壯如牛（與后文父親閃了腰形成強烈對比。）
2）交待臺階粗糙，強調“我”家經(jīng)濟條件差，交待父親建造高臺階房屋的心理原因。
3）描寫(xiě)“我”跳上跳下，強調“我”的年幼，新屋蓋好，我“長(cháng)成大人”，所用時(shí)間之長(cháng)。
4）描寫(xiě)父親在臺階上洗腳的情景，說(shuō)明父親終年辛勞，暗示“我”的家庭窮困。
這段內容，看似多余，實(shí)則與后面的內容有著(zhù)緊密的聯(lián)系，埋下了伏筆，推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。
2、學(xué)生談自己的價(jià)值觀(guān)。
*教師總結
同學(xué)們，這篇文章通過(guò)描寫(xiě)父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì)，其感人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究本文的文學(xué)魅力的同時(shí)，更應關(guān)注一下農村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬(wàn)農民的希望銘記在心，發(fā)憤圖強才是！
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1．學(xué)習本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結合的寫(xiě)法。
2．體會(huì )課文精巧嚴謹的結構、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
3．培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)。
四、教學(xué)工具
PPT課件。
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養育子女，殷切盼望他們長(cháng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習他的描寫(xiě)父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景，表現了父親愛(ài)護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
�。ǘ⿲W(xué)習正文
1．打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
聽(tīng)讀要求：
�。�1）放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì )“我”的心情（悲痛、自責、感動(dòng)、懷念），在朗讀中將此景此情表現出來(lái)。
2．師生共同活動(dòng)，分析文章結構
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結構；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫(xiě)自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話(huà)，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車(chē)站離別的情景，表現父親愛(ài)護兒子的真摯感情。
第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。
3．學(xué)習第一部分（討論式）
提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊�。這說(shuō)明父親的背影印記著(zhù)其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛(ài)護之情，蘊含著(zhù)千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4．學(xué)習第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結。
�。�1）提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì )有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見(jiàn)父親戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
�。�2）提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫(xiě)背影的意義
第一次，開(kāi)宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面，細致具體描繪背影，著(zhù)力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著(zhù)父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應開(kāi)頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強了其感染力。第一次，徐州見(jiàn)父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買(mǎi)橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著(zhù)寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
�。ㄈ┛偨Y
從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著(zhù)平穩，還勸慰?jì)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
七、作業(yè)
1．完成課后練習。
2．寫(xiě)一篇“我的父親”的文章。
【板書(shū)設計】
背 影
朱自清
四次寫(xiě)背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車(chē)站買(mǎi)橘，表現愛(ài)子疼父之情。
三次：車(chē)站分別，表現對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫(xiě)流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動(dòng)之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線(xiàn)：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線(xiàn)：思想感情的變化。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)要求
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識打開(kāi)了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )不屈不撓的學(xué)習精神。
二、教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )不屈不撓的學(xué)習精神。
三：教具：課件
第二課時(shí)
一、導入課題，激發(fā)情感
1、請同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫(xiě)一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字———海倫﹒凱勒。
2、我們來(lái)看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時(shí)期的照片）再請大家輕輕地滿(mǎn)懷尊敬地念這個(gè)名字——
二、整體感知，走近人物
1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進(jìn)了小海倫無(wú)聲無(wú)色的世界。同學(xué)們還愿意讀課文嗎？
其實(shí)讀書(shū)就是走進(jìn)課文，與文中的人物對話(huà)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作走進(jìn)人物的內心，認識人物的品格。下面請同學(xué)們在讀課文時(shí)，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會(huì )？
2、由同學(xué)們讀書(shū)的神態(tài)看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家�，F在請你用一個(gè)詞來(lái)形容一下海倫凱勒，你會(huì )一下子想到什么詞？學(xué)生交流。
3、同學(xué)們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過(guò)，在你們的回答中，我注意到這個(gè)詞，大家請看（板書(shū)）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得我們去細細品味。
4、請大家讀讀這個(gè)詞（兩遍）怎么來(lái)理解這個(gè)詞？請同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。
三、細讀課文，感動(dòng)內心
1、現在同學(xué)們的書(shū)本上留下了一道道充滿(mǎn)你智慧的波浪線(xiàn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你找到的第一處句子是什么？
2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著(zhù)知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
�。�1）請齊讀這段話(huà)。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，用筆將它圈出來(lái)。
�。�2）你發(fā)現了什么詞？（根據學(xué)生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸 拼命不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會(huì )有什么發(fā)現？（這些詞寫(xiě)出海倫的不屈不撓）
�。�3）你能讀好這段話(huà)嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會(huì )。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著(zhù)畫(huà)面來(lái)讀，一定能更好地讀好這段話(huà)。（生齊讀）你看到了什么畫(huà)面？指生交流。
�。�5）就看到了這些畫(huà)面嗎？來(lái)，我們閉上眼睛，用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。
也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在做著(zhù)什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？
�。�6）請同學(xué)們睜開(kāi)眼，看到了嗎？
3、這段話(huà)幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話(huà)能幫助我們理解這個(gè)詞？
4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對了為止。我每天堅持著(zhù)練習，練習，練習……
�。�1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學(xué)生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 每天堅持）
�。�2）學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感，通過(guò)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解句子。這段話(huà)該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。
�。�3）當假期到來(lái)時(shí)，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽?zhuān)一貋?lái)了！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（3-4生讀）那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺(jué)學(xué)習發(fā)音，現在，她說(shuō)出的每一個(gè)字，難道不都是震撼人心的嗎？
1、正是靠著(zhù)這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì )了“算術(shù)”、學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過(guò)，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發(fā)現？
2 、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過(guò)這些，我們發(fā)現，海倫的內心充滿(mǎn)了——（板書(shū)：愛(ài)）正因內心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì )將世界想象的那樣美好，她才會(huì )將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛(ài)，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。
3、 正是心中充滿(mǎn)了“愛(ài)”，海倫才會(huì )寫(xiě)出那樣多感動(dòng)世界的文字
我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)
只要朝著(zhù)陽(yáng)光，便不會(huì )看見(jiàn)陰影。
——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì )滿(mǎn)足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì )太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì )成功！
——《假如給我三天光明》
拓展作業(yè)：
1、學(xué)了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說(shuō)……”為中心，談?wù)勛约旱男睦镌?huà)。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
2．體會(huì )象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
3．體會(huì )課文的深刻含義，把握海燕形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1．反復朗誦，分析海燕形象的思想內涵。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學(xué)方法：
誦讀法和研討點(diǎn)撥法相結合。
課時(shí)：1節課
教學(xué)設想
《海燕》是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。
語(yǔ)文課上對學(xué)生（特別是對初中學(xué)生）進(jìn)行審美教育，必須高度重視形象的感染手段。學(xué)生受感染的過(guò)程一般可分兩個(gè)階段：第一階段是依據作者所提供的全部藝術(shù)細節，在自己的頭腦里初步再現作品的境界，把握其中的主要形象，并在思想感情上跟作者產(chǎn)生共鳴愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨。第二階段是在教師的啟發(fā)、幫助下，學(xué)生能運用自己的想象去感受作者曾經(jīng)感受過(guò)的生活，據此，再逐步深入領(lǐng)會(huì )作者怎樣按照自己的寫(xiě)作方式把他的感受凝聚成作品中的形象。到這一步，也只有到這一步，學(xué)生才能接受作者美學(xué)觀(guān)的影響，變作者的追求為自己的追求。歷來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗證明：形象的感染是深入理解的基礎，也是學(xué)生從作品中獲取審美感的必經(jīng)途徑。
教《海燕》這篇作品，尤其離不開(kāi)形象的感染。
《海燕》寫(xiě)于1901年，正是俄國第一次革命（1905年革命）的前夜。它以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，熱情地歌頌了俄國無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者堅強無(wú)畏和樂(lè )觀(guān)戰斗的精神，號召人民群眾跟沙皇專(zhuān)制制度進(jìn)行決戰。由于高度集中地表現了當時(shí)俄國革命群眾的斗爭要求，這首詩(shī)發(fā)表后立即引起了強烈的反響，作者高爾基也因此被譽(yù)為俄國革命的海燕和反抗的群眾的天才表現者。要使學(xué)生深刻理解這篇作品的主題，一個(gè)十分重要的前提是，使學(xué)生真正進(jìn)入作品中所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前海上風(fēng)云變幻的'壯闊境界，并在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕的形象，進(jìn)而體會(huì )在作品的字里行間滲透著(zhù)的作者渴望用戰斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。這就意味著(zhù)必須有效地利用形象感染的手段。
要使誦讀法在本課教學(xué)過(guò)程中收到實(shí)效，下面幾個(gè)問(wèn)題值得注意：
�。ㄒ唬├首x的起碼要求是把節奏讀好，把重音找準。這首詩(shī)的原文是有格律的（輕重音按一定的規律交錯安排），譯者非常重視這一點(diǎn)，他用不同的形式讓讀者能感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美，不僅把詞語(yǔ)譯得十分準確，而且語(yǔ)句的節奏非常鮮明，句中重音也很明確。應當首先要求學(xué)生讀出節奏和重音，而后在理解作者創(chuàng )作意圖的基礎上繼續提高，直至能夠有表情地朗讀全文。
�。ǘ┲v清時(shí)代背景，在本課教學(xué)中有著(zhù)特殊重要的意義，這不僅是認識作品主題的條件，也是理解作品思想感情的基礎。不懂得作品的背景，只憑直感，也不可能朗讀好這篇作品。
�。ㄈ┮_地講解作品中的象征手法。文學(xué)作品中的象征物不是現實(shí)生活中某些事物的簡(jiǎn)單代號；它們在本質(zhì)上仍然是藝術(shù)形象。應當首先把它們作為完整的藝術(shù)形象來(lái)加以分析，而后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想去認識它們的象征內容；切忌每講一個(gè)細節都要說(shuō)它象征什么，這種索隱式的講法對學(xué)生理解作品內容其實(shí)并無(wú)好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，你們看過(guò)高爾基的哪些作品？
�。▽W(xué)生回答，老師確定）
誰(shuí)能介紹高爾基情況？
�。▽W(xué)生回答，老師補充）
�。ㄍ队埃└郀柣�1868-1936），俄國作家，社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱(chēng)他是無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者。他出生于木工家庭，四歲喪父，當過(guò)鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗了人間的苦難，親眼目睹了俄國勞動(dòng)人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng )作提供了堅實(shí)的生活基礎和豐富的題材。他的代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。今天我們一起來(lái)學(xué)習高爾基的散文詩(shī)《海燕》，這篇文章以深刻的思想、銳利的鋒芒激越的詩(shī)情贏(yíng)得了讀者的喜愛(ài)，成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。讓我們一起走近這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，去感受凝結著(zhù)高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的海燕形象。（板書(shū)文題、作者）
二、解題
散文詩(shī)《海燕》是高爾基在1901年3月寫(xiě)的幻想曲《春天的旋律》的結尾部分，原題為海燕之歌。當時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。
三、誦讀，整體感知文章。
1．學(xué)生自讀全文，初步感知文章。，疏解、積累字詞。
2．學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，思考：
�。�1）體會(huì )文章的朗讀感情處理，注意重音、停頓和語(yǔ)速。散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？
�。�2）海燕是一個(gè)是什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態(tài)度？
�。�3）作者寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的目的何在？
�。�4）本文在結構上有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師明確。
四、深層探究
全班有表情的朗讀課文。小組討論探討下列問(wèn)題：
1．本文在象征手法的運用有什么特點(diǎn)？
2．本文如何綜合運用多種修辭方法？
3．作者為什么多次大聲疾呼暴風(fēng)雨的來(lái)臨，表現了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生回答，教師明確。
五、總結
《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節奏和流動(dòng)感的油畫(huà)。他把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結合起來(lái)，又表現出音樂(lè )美和繪畫(huà)美，文筆粗獷，氣勢磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強的藝術(shù)感染力。本文最重要的寫(xiě)作特色是象征手法的運用。象征作為文學(xué)創(chuàng )作中一種重要的表現方法，也就是所謂的托義于物。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達出來(lái)，而且化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大增強作品的表現力。在今后的閱讀中，我們要仔細揣摩。
六、分組朗讀
將全班分成三組，分別朗讀三個(gè)場(chǎng)景，體會(huì )作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節奏的變化。
七、課堂作業(yè)
研討與練習三、四。
板書(shū)設計
海燕
高爾基
結構
形象
手法
畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨
海燕：英勇無(wú)為、樂(lè )觀(guān)豪邁（正面描寫(xiě)）
象征
畫(huà)面二：搏擊風(fēng)浪
海鴨
比喻
迎接暴風(fēng)雨
海鷗
恐懼膽怯（側面描寫(xiě)對比烘托）
擬人
企鵝
反復
畫(huà)面三：呼喚暴風(fēng)雨
對比
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標】
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標】
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?
(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結的不好。好像學(xué)生還摸不著(zhù)門(mén)路。)
�、� 信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私。
�、� 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
�、� 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
�、� 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來(lái)!
都能對號入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客?
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。)
5、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折?
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)?
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開(kāi)放性很強。學(xué)生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著(zhù)我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
于剛：尊敬的校長(cháng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語(yǔ)言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目的】
�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)安排】
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、引導學(xué)生根據文本內容，推測課文所寫(xiě)作的時(shí)代背景，猜測作者的身份。
�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說(shuō)出課文的主要內容。
�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內容與步驟〗
�。�、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰爭為背景來(lái)加以描寫(xiě)的？請找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。 （這是一篇戰地通訊。１９４４年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應的語(yǔ)句加以詮釋 。）
�。�、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說(shuō)出相應的理由。
引導學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創(chuàng )作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯(lián)人民對即將來(lái)臨的戰爭的必勝信心，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943～1944)，描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國，直至柏林，寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！�(4卷)。戰后曾到過(guò)美國，寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946)，該劇本揭露了美國統治集團發(fā)動(dòng)新戰爭的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)了中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內容。 引導學(xué)生復述課文內容，然后交流并討論。
�。�、根據課文內容，然后結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著(zhù)作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫(huà)此人物形象的意義。
�。�、小結本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫(huà)老婦人這個(gè)人物形象的？
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習刻畫(huà)人物形象的方法。
�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內容與步驟〗
�。�、復習導入。
�。�、再讀課文，找出課文中刻畫(huà)老婦人的細節描寫(xiě)之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么。
引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應的內容，然后交流這樣寫(xiě)的好處。
�。�、再找出刻畫(huà)老婦人所用的描寫(xiě)方法：
引導學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，交流評價(jià)，看誰(shuí)寫(xiě)的最為妥貼。
�。�、引導討論：
作品中反復描寫(xiě)戰爭的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？
這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導學(xué)生進(jìn)行交流。
�。�、小結課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見(jiàn)自讀課本）。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)目標]
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。
一、導入課文
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現，有作曲家又把它寫(xiě)成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。
二、作者介紹
這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀�！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜�。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞
放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。思考問(wèn)題：
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
四、思考討論
�、逭w感知：兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。
�、嫠伎加懻撘�:父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影�。�
4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？
答：父親的語(yǔ)言。
�、挪灰o,他們去不好!
�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).
�、俏易吡�,到那邊來(lái)信!
�、冗M(jìn)去吧,里面沒(méi)人。
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
�、缢伎加懻摱�:子愛(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）
打出：真切理解，真誠感激
�、柩芯刻接�
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚?
作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢？
感動(dòng)的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)
父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
六、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇10
�。ㄒ唬⿲ёx，激發(fā)興趣。
�。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的背景音樂(lè )。）同學(xué)們，在我們的周?chē)�，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會(huì )地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！
�。ㄟ@一環(huán)節的設計設下懸念，喚起了學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生急于走進(jìn)文本。）
�。ǘ├碜x，感知內容。
速讀課文，要求（彩屏顯示）：
1、勾畫(huà)生字詞，查工具書(shū)解決。
2、思考：老王是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄒ龑W(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來(lái)考慮。）
3、老王的善良表現在哪里？作者的善良又表現在哪里？
學(xué)生歸納，編寫(xiě)提綱。
�。ㄔO計這一環(huán)節主要使引導學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀，展開(kāi)生本對話(huà)，師生對話(huà)，感知主要內容，理清思路。）
�。ㄈ┭凶x，探究寫(xiě)法。
研讀8——16自然段
1、彩屏顯示第78頁(yè)插圖，請學(xué)生對老王進(jìn)行外貌描寫(xiě)，要求表現出他的不幸與善良。
學(xué)生練筆、交流，教師點(diǎn)評。
2、剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現出了老王的特點(diǎn)，那么作者又是如何描寫(xiě)老王的呢？
請學(xué)生找出文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )其作用。
�。�1）外貌描寫(xiě)：“他面如死灰……一堆白骨”
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著(zhù)布……直擔心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門(mén)框里”
�。�3）語(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
學(xué)生找出相應的語(yǔ)句后，四人一組，合作研討這些語(yǔ)句的作用，教師相機點(diǎn)撥。
3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁(yè)插圖（老王的特寫(xiě)鏡頭），回憶文中的描寫(xiě)，再次體會(huì )老王的善良。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計是讓學(xué)生深入文本，把直觀(guān)感受和研讀重點(diǎn)段結合起來(lái)，通過(guò)練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）
�。ㄋ模┵p讀，品味語(yǔ)言。
1、簡(jiǎn)介楊絳作品的語(yǔ)言風(fēng)格（彩屏顯示）。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)
A、在表達上的好處（彩屏顯示）。
A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
B、他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
A、我強笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
B、我笑著(zhù)說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
A、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
B、我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵地站立在門(mén)口。
學(xué)生合作探究表達好處，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生在從文中找到其他例子，做替換練習，品味語(yǔ)言妙處。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計將品味語(yǔ)言落到實(shí)處，讓學(xué)生真正感知語(yǔ)言的妙處，獲得有益的啟示。）
�。ㄎ澹┪蜃x，體會(huì )感情。
�。ú势溜@示）
1、畫(huà)出結尾表達作者情感的句子“那是一個(gè)幸運的人対一個(gè)不幸者的愧怍”，思考：這句話(huà)應該怎樣理解？
學(xué)生答，教師點(diǎn)撥。集體朗讀，體會(huì )情感。
2、本文體現了作者怎樣的情感？生答，教師點(diǎn)撥。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，體會(huì )作者的情感，受到情感熏陶。）
�。┞�(lián)讀，鏈接生活。
�。ú势溜@示）
說(shuō)一說(shuō)：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？
學(xué)生準備2分鐘，然后在全班交流。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）
�。ㄆ撸┛偨Y，回味情感。
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人，同時(shí)也是一位生活在社會(huì )底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過(guò)本文的學(xué)習，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
社會(huì )需要愛(ài)，社會(huì )呼喚愛(ài)，我們的目光要能夠從高處降下來(lái)，關(guān)心周?chē)娜�，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛(ài)體察愛(ài)，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
�。ò耍┳鳂I(yè)設計：
試以第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
九、板書(shū)設計：
老王作者
善良體察善良
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
知識與技能
1.積累文言文常用的實(shí)詞和虛詞，掌握古今異義詞及詞類(lèi)活用現象。
2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。
過(guò)程與方法
1.反復誦讀，理解文意，培養文言文自學(xué)能力。
2.學(xué)習古人說(shuō)理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解孟子關(guān)于“大丈夫”言論和“生于憂(yōu)患而死于安樂(lè )”的思想，增強個(gè)人修養，增強憂(yōu)患意識，做一個(gè)對國家和社會(huì )有貢獻的人。
課前預習
作者簡(jiǎn)介
孟子（約前372—前289），名軻，鄒（今山東鄒城東南）人，戰國時(shí)期思想家，儒家學(xué)派代表人物之一，被認為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，有“亞圣”之稱(chēng)。
寫(xiě)作背景
本文選自《孟子譯注》（中華書(shū)局1960年版）。題目是編者加的。孟子的一生是坎坷不平的，他雖有宏偉的政治理想，但始終不得志。最后只得走孔子的老路：從事教育、著(zhù)書(shū)立說(shuō)。另外，孟子的一生又是戰斗的一生，當時(shí)的社會(huì )是“圣王不作，諸侯放恣，處士橫議，楊朱、墨翟之言盈天下”，因此，孔子之道不著(zhù)。孟子以發(fā)揚孔子學(xué)說(shuō)為己任，勇敢地擔當起思想界撥亂反正的重擔，頑強地擊敗了一個(gè)個(gè)強大的敵手，終于使“邪說(shuō)者不得作”。所以說(shuō)，孟子的才干和思想也是在激烈的斗爭中磨煉出來(lái)的，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是他對自身及對人們的自身要求；而“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”則是他人生經(jīng)驗的一部分。
讀準字音
公孫衍（yǎn） 貧賤（jiàn） 丈夫之冠（ɡuàn）
不能淫（yín） 畎畝（quǎn） 妾婦之道（qiè）
傅說(shuō)（yuè） 曾益（zēnɡ） 法家拂士（bì）
膠鬲（ɡé） 外患（huàn） 勞其筋骨（jīn）
古今異義
安居(古義：安靜，平靜 今義：定居)
熄(古義：太平 今義：熄滅)
由(古義：遵循 今義：介詞，從)
發(fā)(古義：被任用 今義：送出，交付)
筑(古義：搗土用的杵 今義：建筑，修建)
士(古義：獄官 今義：士兵)
是(古義：代詞，這 今義：判斷動(dòng)詞)
征(古義：征驗，表現 今義：出征)
喻(古義：了解、明白 今義：比喻)
一詞多義
之 往送之門(mén)（動(dòng)詞，到）
妾婦之道也（結構助詞，的）
與民由之（代詞，指正道）
此之謂大丈夫（用在主謂之間，取消句子的獨立性）
戒 往送之門(mén)，戒之曰（動(dòng)詞，告誡）
必敬必戒（形容詞，謹慎）
發(fā) 發(fā)于畎畝（動(dòng)詞，興起，指被任用）
發(fā)于聲（動(dòng)詞，表現）
于 舜發(fā)于畎畝之中（介詞，從）
天將降大任于是人（介詞，給）
然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也（介詞，在）
以 以順為正者（介詞，把，將）
以天下之所順（介詞，憑借）
所以動(dòng)心忍性（介詞，用來(lái)）
而 而后作（連詞，表承接）
而死于安樂(lè )（連詞，表并列）
詞類(lèi)活用
丈夫之冠也（名詞做動(dòng)詞，行冠禮）
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈（使動(dòng)用法，使……惑亂，使……改變，使……屈服）
必先苦其心志（使動(dòng)用法，使……痛苦）
勞其筋骨（使動(dòng)用法，使……勞累）
餓其體膚（使動(dòng)用法，使……饑餓）
空乏其身（使動(dòng)用法，使……貧困）
人恒過(guò)，然后能改（名詞做動(dòng)詞，犯錯誤）
入則無(wú)法家拂士、出則無(wú)敵國外患（動(dòng)詞做狀語(yǔ)，在國內，在國外）
文言句式
判斷句：
妾婦之道也（“也”表判斷）
此之謂大丈夫（“謂”表判斷）
被動(dòng)句：
舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間（“發(fā)”“舉”在這里都有被動(dòng)的意思，被任用，被選拔）
倒裝句：
傅說(shuō)舉于版筑之間（“于……之間”介詞結構后置）
新課導入
孟子名軻，戰國時(shí)人，著(zhù)名政治家、思想家，是繼孔子之后儒家學(xué)派又一位代表人物，被尊稱(chēng)為“亞圣”。主張行“仁政”而“使天下人皆歸之”，主張以民為本，曾說(shuō)“民為貴，社稷輕之，君為輕”。曾游說(shuō)各國，但主張不被采納，退而與弟子們閉門(mén)著(zhù)書(shū)，成《孟子》一書(shū)。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的兩篇名篇：《富貴不能淫》和《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》。
新課展開(kāi)
富貴不能淫
朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子
1.一怒而諸侯懼，安居而天下熄。
2.居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。
3.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
參考譯文：
1.發(fā)起怒來(lái)，諸侯們都會(huì )害怕；安靜下來(lái)，天下就會(huì )平安無(wú)事。
2.至于大丈夫，則應該住在天下最寬廣的住宅里，站在天下最正確的位置上，走著(zhù)天下最光明的大道。得志的時(shí)候，便與老百姓一同前進(jìn)；不得志的時(shí)候，便獨自堅持自己的原則。
3.富貴不能使我驕奢淫逸，貧賤不能使我改移節操，威武不能使我屈服意志。這樣才叫做大丈夫！
初讀課文，整體感知
1.請簡(jiǎn)要分析景春心目中的大丈夫形象。
景春心中的大丈夫是像公孫衍和張儀那樣位高權重，令人望而生畏的當權者。
2.孟子認為的大丈夫是什么樣的？（用原文回答）
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
課堂討論，拓展延伸
1.談?wù)劰珜O衍、張儀非大丈夫的原因。
他們以自己的喜怒哀樂(lè )行事，挑起天下戰爭，這是崇尚強權，極端的個(gè)人主義；他們不以正義為標準，不以天下太平為己任，不以百姓幸福為理想。
2.請對比分析孟子所說(shuō)的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。
“妾婦之道”表現為順從，其本質(zhì)是在權利面前無(wú)原則，如張儀之流，只是順從秦王的意思；“大丈夫之道”表現為“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”，其本質(zhì)是對內心的仁義禮的堅守，一如儒家所倡導的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。
把握文章主旨
孟子從對大丈夫的錯誤看法批駁開(kāi)始，闡述了做“大丈夫”的標準，即：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。從而提出，得志，與民由之；不得志，獨行其道。即有“用之則行，舍之則藏”的立身處世態(tài)度。
生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子
1.故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。
2.困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。
3.然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也。
參考譯文：
1.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他因經(jīng)受饑餓而身體消瘦，身受貧困之苦，使他做事受到阻撓干擾。
2.內心憂(yōu)困，思慮堵塞，然后才能有所作為；廢寢忘食，聚精會(huì )神地思考，不恥下問(wèn)，隨時(shí)隨地地求教，然后才能想明白（所追求的道義）。
3.這樣以后人們才會(huì )明白，常處于憂(yōu)愁禍患之中可以使人生存，常處于安逸快樂(lè )之中可以使人死亡。
再讀課文，整體感知
1.第1段運用排比句列舉六個(gè)人物的事例，其共同點(diǎn)是什么？列舉人物的目的是什么？
都經(jīng)歷了艱難困苦之后才成就了大業(yè)。目的是以事實(shí)證明只有經(jīng)歷艱難困苦的磨煉才能成就大業(yè)（逆境造就人才），從而證明“生于憂(yōu)患”的道理。
2.造就人才的客觀(guān)（外部）條件是什么？造就人才的主觀(guān)（內部）條件是什么？
苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。（艱難困苦的磨煉）
困于心，衡于慮。（內心憂(yōu)困，思慮堵塞，經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭）
品悟論證方法
1.全文運用了什么論證方法？（論證的思路和方法）
舉例論證——列舉舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚等歷史上六個(gè)著(zhù)名人物從卑微到顯貴的事例。
類(lèi)比論證——從個(gè)人事例說(shuō)起，在得出“困境出人才”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)后，轉到統治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個(gè)人能否成就大事業(yè)的因素相仿。對比論證——從正反兩方面論證經(jīng)過(guò)磨煉的益處，說(shuō)明人處困境能激發(fā)斗志，國無(wú)憂(yōu)患易遭滅亡的道理。
2.《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》是從哪兩個(gè)方面論證的？請闡述本文的論證思路。
本文的中心論點(diǎn)是“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”。作者從個(gè)人、國家兩方面論證。文章先談造就人才的問(wèn)題，以六個(gè)出身低微、經(jīng)過(guò)種種磨難而終于身負“大任”的顯貴人物為例，來(lái)說(shuō)明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，同時(shí)又重視人的主觀(guān)因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀(guān)點(diǎn)。從兩方面說(shuō)明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著(zhù)由個(gè)人說(shuō)到國家，指出決定國家存亡的因素和個(gè)人能否成就大業(yè)的因素相仿，最后推出論點(diǎn)。
把握文章主旨
聯(lián)系課文，談?wù)勀銓Α吧趹n(yōu)患，死于安樂(lè )”的理解。
課文是從兩個(gè)角度說(shuō)理的。一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。孟子在這個(gè)問(wèn)題上強調了兩個(gè)方面：一方面人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的、增長(cháng)的。擔當“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等艱難困苦的磨煉，方能增長(cháng)才能，擔此大任，才能不是天生的；而優(yōu)哉游哉，貪安圖樂(lè )，自然增長(cháng)不了才能，才能是從磨煉中培養的。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，方能沖出困境，這樣才會(huì )有所作為；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去，才能從奮斗中來(lái)。二是關(guān)于國家的治理問(wèn)題。孟子指出擁有賢臣，采納誡諫，保持警覺(jué)，居安思危對一個(gè)國家是極端重要的，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個(gè)思想具有深遠的意義，試想，一個(gè)國家如果奸邪當道，佞幸弄權，沉湎安樂(lè )，喪失警覺(jué)，那么其前途命運是可想而知的。
寫(xiě)作方法運用
深入研讀，探究方法
1.論證多樣，推理有序。
兩篇短文的論證方式有所不同：《富貴不能淫》開(kāi)篇即點(diǎn)出錯誤的看法，樹(shù)立批駁的靶子，后從理論上進(jìn)行論證，推導出“大丈夫”的標準�！渡趹n(yōu)患，死于安樂(lè )》，作者先論證“生于憂(yōu)患”，后論證“死于安樂(lè )”。 先論證“生于憂(yōu)患”是全文的重點(diǎn)，方法是先舉同類(lèi)實(shí)例，從個(gè)別到一般，歸納出觀(guān)點(diǎn)，然后從理論上加以說(shuō)明�！叭雱t無(wú)法家拂士、出則無(wú)敵國外患者，國恒亡�！币痪�，是對歷史上大量亡國事實(shí)的高度概括。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，善用排比；駢散結合，節奏感強。
兩篇短文多次運用排比，不僅增強了文章的氣勢，而且增強了文章的說(shuō)服力。例如“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”這三種生活狀況，貫徹儒家倡導的仁義禮，很有說(shuō)服力。
再如《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》一文，開(kāi)頭一連舉了六位歷史上著(zhù)名人物的事跡，運用排比句式，說(shuō)明擔負重任并做出成績(jì)的人都不是天生的，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨煉，才有所成就，從而間接地證明了“生于憂(yōu)患”這個(gè)論點(diǎn)。
文中還運用了一些駢句，例如“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”“入則無(wú)法家拂士、出則無(wú)敵國外患”等。文章句式整齊，音韻和諧，很好地表達了中心。
方法活用，片段作文
請用排比手法寫(xiě)一段有文采的話(huà)。
教學(xué)板書(shū)
布置作業(yè)：教師引導學(xué)生課后完成本課時(shí)對應練習，并預習下一課時(shí)內容。
教學(xué)反思
孟子的思想不會(huì )過(guò)時(shí)，即使過(guò)去了2000多年依然通用。這一次授課中，我主要引導學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們何為“大丈夫”，以及養成憂(yōu)患意識。這些都是非常重要的。學(xué)生們也都能夠掌握理解，效果很好。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇12
知識與技能
1、準確讀準字音，正確停頓，積累文言詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
2、把握本文的景物描寫(xiě)特點(diǎn),感受三峽的自然美。
3、重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
2、引導學(xué)生在想象中再現景物,體會(huì )作品意境及作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入解讀文章內容，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的激情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解和掌握大量的文言語(yǔ)匯。
2、圍繞課文內容展開(kāi)想象直至當堂成誦。
教學(xué)構思：
充分突出主體性教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去探究、討論、辨析，發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、求知欲；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)教師的點(diǎn)評與小結，使學(xué)生完成由掌握知識到發(fā)展能力，從而形成良好的人格品質(zhì)的過(guò)渡。通過(guò)朗讀品味 ，培養學(xué)生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、研究性學(xué)習及素質(zhì)教育的思想融入課堂教學(xué)中。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：由李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》導入。簡(jiǎn)單了解三峽知識。
作者介紹：酈道元，字善長(cháng)，北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家�！端�(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著(zhù)作,而且也是一部頗具特色的山水游記。
三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)，在長(cháng)江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
二、初讀課文-------讀準字音，懂得重點(diǎn)字詞意思，讀通讀順文章。
(一)檢查預習
初讀課文,要求:讀準字音,掌握字音。
闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飛漱(shù) 屬（zhǔ）引
�。ǘ┻\用競賽方式檢查學(xué)生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義
�。�1）通假字。略無(wú)闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
�。�2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實(shí)在）
�。�3）一詞多義： 自三峽七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月（自：如果）
�。�4）重點(diǎn)詞語(yǔ)
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山） 沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風(fēng)（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快） 素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水清；榮：指樹(shù)榮；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀轉久絕（絕：消失）
三、再讀課文------體會(huì )文章情感 。
教師范讀。同學(xué)嘗試朗讀，請一名同學(xué)讀，學(xué)生評點(diǎn)。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習處理語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢；第三節讀慢，讀出清幽之氣；第四節略慢，讀出凄美之氣。
四、析讀課文------了解文章內容
1、問(wèn)：文章主要寫(xiě)了三峽的哪些景色？山、水
2、請男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是 說(shuō)句子。
三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……
3、請女生找出三峽水的特點(diǎn)，以三峽的水是 說(shuō)句子。
三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……
五、探究閱讀------了解抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
1、 這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水，但從文章寫(xiě)作目的和內容來(lái)說(shuō)，側重于寫(xiě)什么？ 水
2、 有一個(gè)順序嗎？
寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢，寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉不同季節具有代表性的景物特征，然后寫(xiě)一片斷贊美家鄉某一季節特征。學(xué)生展示，師生點(diǎn)評。
4、揣摩語(yǔ)言，品味作品獨特的語(yǔ)言魅力。
(1)兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
(2)素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
(3)林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
明確：
1、正面描寫(xiě)和側面烘托相結合，寫(xiě)出了山高嶺連的特點(diǎn)。
2、既有俯察近物，又有仰觀(guān)遠景。動(dòng)靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫(xiě)柏，繪形寫(xiě)貌，形神兼備。
3、既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。
六、讀——嘗試單堂背誦（可采用小組競賽的形式）
七、延伸閱讀——培養熱愛(ài)祖國的激情
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì )有什么變化？如：
大壩建成以后，在一定流域內水位會(huì )有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀(guān)會(huì )有所變化，三峽上游會(huì )出現又一個(gè)秀麗的千島湖；
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì )出現了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響；
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會(huì )導致污染；
大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會(huì )嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會(huì )消失了。
問(wèn)：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？
結語(yǔ)：其實(shí)，它們各有各的美。遠去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì )永遠，但文明總要進(jìn)步，當眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識，能有機會(huì )直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
作業(yè)設計
正在召開(kāi)的上海世博會(huì )，來(lái)了不少外國游客，如果他們去游三峽。假設你是一個(gè)導游，請結合課文內容和網(wǎng)上資料，寫(xiě)一篇《三峽自然風(fēng)光導游詞》。
板書(shū)設計：
兩岸連山
地貌特征（山） 奇特險峻
群峰對峙
大水猛漲
三峽
夏
江流湍急
回清倒影
四季變化（水） 春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿
清榮峻茂
林寒澗肅
秋 哀猿凄清
有 形 有 色、有 聲 有 情
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇13
一、學(xué)期課程目標
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標準為指導，為了有效地搞好語(yǔ)文教學(xué)工作,適應今年春季學(xué)期因為新冠疫情耽誤的時(shí)間，在有效學(xué)校學(xué)習時(shí)間內搞好教學(xué)工作。以學(xué)校的工作計劃為依據，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規工作，扎實(shí)基礎。對于八年級學(xué)生一方面繼續堅持語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)；一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫(xiě)作訓練，口語(yǔ)交際訓練,開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。使學(xué)生的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生的基礎來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)和語(yǔ)文素養很不樂(lè )觀(guān)。學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習，所以，八年級語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠。本學(xué)年按照新課標的理念和要求認真工作，著(zhù)眼于全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會(huì )主義建設培養有用的人才。
三、教材和其他課程資源分析
本冊教材為20xx年全新改版,共分為六個(gè)單元。
本學(xué)期記敘類(lèi)文本增加了科學(xué)環(huán)保和民俗文化的相關(guān)內容；文言文篇幅長(cháng)度增加，理解難度增大；詩(shī)歌單元增加了宋詞和元曲。這些變化，有助于學(xué)生思考語(yǔ)文與生活、與科學(xué)、與傳統文化的聯(lián)系，擴寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。
八年級下學(xué)期，絕大部分學(xué)生已能比較準確地概括文本內容，評析人物形象；能借助工具書(shū)和注釋讀懂淺易古詩(shī)文的大意；書(shū)面表達能做到敘事完整，并能初步運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式。但在品味語(yǔ)言的含義及妙處，評價(jià)文本的思想內涵，賞析文本的藝術(shù)手法，理解、鑒賞相對復雜的古詩(shī)文等方面的能力有待提高，對古詩(shī)文學(xué)習的興趣尚需激發(fā)和培養；根據表情達意的需要恰當運用多種表達方式的能力和寫(xiě)作興趣也有待提高。
四、提質(zhì)增效的措施
1.能準確確認讀本冊教材“讀一讀寫(xiě)一下”中表現的字詞并正確、規范地書(shū)寫(xiě)；能結合語(yǔ)境體味和推敲重要詞語(yǔ)在文中的含義。
2.能根據不同的閱讀目的和文本類(lèi)型選用朗讀、默讀、瀏覽、略讀、精讀等閱讀方式；朗讀做到流暢自然，并能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調傳達語(yǔ)言背后的情味。課外閱讀量不少于80萬(wàn)字。
3.在通讀文本、梳理文章內容結構的基礎上，能針對課文內容和表達方面不易理解之處發(fā)表自己的看法，并通過(guò)有效的合作解決疑難問(wèn)題，發(fā)展獨立閱讀能力與合作學(xué)習能力。
4.通過(guò)研讀文本，能辨析和鑒賞敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式和常用修辭手法，能對作品中感人的情境和形象有所體驗，對自然、社會(huì )、人生、傳統文化等有正確的認識。
5.能再讀懂古詩(shī)文大意的基礎上，積累本冊教材中出現的常見(jiàn)文言語(yǔ)言，客觀(guān)評價(jià)作品的思想內容，初步欣賞古人寫(xiě)景、敘事、議論的藝術(shù)。至少背誦優(yōu)秀古詩(shī)文27篇（首）。
6.能在45分鐘內完成600字左右的記敘文；能根據需要恰當選用多種表達方式，做到內容具體充實(shí)�？谡Z(yǔ)交際中，能有中心、有根據、有條理地表達看法。能運用知識積累和生活經(jīng)驗完成綜合性學(xué)習活動(dòng)。
五、教學(xué)進(jìn)度及活動(dòng)安排
1.要求學(xué)生掌握八年級(下)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì )運用。
2.學(xué)習本冊書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3.培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,掌握常用的學(xué)習方法。
4.培養學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎。
5.大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
6.指導學(xué)生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7.培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養，語(yǔ)文學(xué)習中貫穿情感教育和道德教育。
六、教學(xué)檢測及評價(jià)
1.重視學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
2.營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀(guān)。
3.改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程理念指導教學(xué)，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。七、學(xué)生輔導
1.指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，要求學(xué)生能普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀�？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
2.建立合作小組，加強學(xué)生之間相互合作的能力。
3.督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫(xiě)。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇14
一、教材教本分析
人教版八年級下冊四個(gè)現代文單元分別以風(fēng)俗人情、生命之音、名家講壇和記游抒懷為專(zhuān)題內容，其中以記敘類(lèi)文章為主，兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
第一單元是以風(fēng)俗人情為主題，且都出自大家、名家之手�！渡鐟颉氛故玖宿r村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷;《回延安》追憶了詩(shī)人當年在延安的戰斗生活,描繪了與親人見(jiàn)面團聚的場(chǎng)面,描繪了延安的新面貌,贊美了10年來(lái)黨領(lǐng)導下的延安巨大的變化,歌頌了延安的光輝歷史,展望了美好的明天；《安塞腰鼓》描寫(xiě)了黃土高原的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面；《燈籠》回憶了與燈籠的結緣，表現了作者對親人的感激與懷念；寫(xiě)作：學(xué)習仿寫(xiě)；口語(yǔ)交際：應對。
第二單元是由生命之音為主題，這個(gè)單元主要以說(shuō)明為主，通過(guò)本單元讓學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明順序及方法，體會(huì )科普文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)的特點(diǎn)；培養講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，培養求真創(chuàng )新的科學(xué)精神。寫(xiě)作：說(shuō)明的順序；綜合性學(xué)習：倡導低碳生活。
第四單元是以名家講壇為主題編寫(xiě)的，三篇演講詞，一篇議論文�！蹲詈笠淮窝葜v》聞一多先生在李公樸的追悼會(huì )上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動(dòng)派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心；《應有格物致知精神》作者由古代文化典籍中引出觀(guān)點(diǎn)，以王陽(yáng)明和自己的實(shí)例為論據，論證了格物致知的真正含義；《我一生中的重要抉擇》講述了作者自己一生中重要的抉擇——大力扶植年輕人，表現了作者質(zhì)樸的胸懷；《慶祝奧林匹克運動(dòng)復興25周年》演講回顧了奧林匹克運動(dòng)五年來(lái)的發(fā)展，指出了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)，并提出了自己的美好祝愿；寫(xiě)作和綜合性學(xué)習是在本單元的基礎上，讓學(xué)生撰寫(xiě)演講稿和舉辦演講比賽，增強對演講知識的識記應用能力，體驗多種活動(dòng)經(jīng)歷。
第五單元以記游抒懷為主題編寫(xiě)。四篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，采用多種修辭，語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山之情，提升學(xué)生的審美素養；此外，寫(xiě)作也是圍繞學(xué)習游記為主題設計；口語(yǔ)交際：即席講話(huà)。
文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元四篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應當做好以下兩點(diǎn)：（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養成自覺(jué)誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《桃花源記》、《小石潭記》、《詩(shī)經(jīng)》二首、《莊子》二則、《禮記》二則、《馬說(shuō)》、《唐詩(shī)二首》以及課外古詩(shī)詞八首。（二）倡導探究式的學(xué)習，棄絕“填鴨”，著(zhù)力培養學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生!再說(shuō)，課本里的文言文內容和語(yǔ)言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書(shū)那樣深奧費解，再加上注釋全用通俗的現代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，此外，“寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習”是一次小型的綜合性學(xué)習活動(dòng)要求學(xué)生對學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。
二、班級學(xué)生現狀分析
大部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性不強,隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對八年級的學(xué)生來(lái)講上課難，聽(tīng)課難，學(xué)習難上難，針對這些情況，我作為語(yǔ)文教師，要找到教學(xué)的突破口，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目的：
初中語(yǔ)文教學(xué)應立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。初中語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng )造力，培養愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格。
四、教學(xué)要求：
1、在語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中，學(xué)生受到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹(shù)立為祖國刻苦學(xué)習的思想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統，受到尊敬師長(cháng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè )等社會(huì )主義思想、品德教育；培養熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng )新的精神，培養環(huán)境保護意識和社會(huì )責任感，陶冶愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)會(huì )課本中的讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，能正確書(shū)寫(xiě)。
3、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文（特別是文言文）。
4、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀后能提出問(wèn)題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問(wèn)題和別人討論。
5、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。 6、認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，了解主要內容。能用普通話(huà)清楚明白地講述一件事情，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話(huà)有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在曰常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。 7、留心周?chē)挛�，初步養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，能在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)出比較具體的內容。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì )使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫(xiě)曰記。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精讀課文是教材的主體，是全書(shū)的重點(diǎn)。
1、要突出重點(diǎn)項目的訓練。
2、要繼續重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
5、積累、運用是語(yǔ)文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際或實(shí)踐活動(dòng)、習作共四項。
六、教學(xué)措施：
為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法：
1、明確目標，自主研討——初讀。明確目標，對閱讀教學(xué)非常重要，因為只有目標明確，學(xué)生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設計不同的層次目標。
2、激趣導疑，合作探討——促思。不明確目標，自主研讀的基礎上，教者要進(jìn)一步創(chuàng )設與目標指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問(wèn)一問(wèn)，議一議，品一品，寫(xiě)一寫(xiě)。引導學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)展。 3、巧設促想，自能解題——深化。自能解題目的過(guò)程，就是發(fā)展思維，學(xué)會(huì )創(chuàng )新的過(guò)程。因此，這一環(huán)節的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問(wèn)，捕捉“焦點(diǎn)”巧問(wèn)促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調動(dòng)感情參與，達到自能解題的目的。
4、點(diǎn)評深化，模擬拓展——創(chuàng )新。點(diǎn)評要以學(xué)生完成學(xué)習目標的深度和創(chuàng )新思維的廣度入手，指導學(xué)生運用學(xué)到的知識，聯(lián)系生活實(shí)際，借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng )新，從而開(kāi)發(fā)潛能，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
七、教學(xué)進(jìn)度：
第一周：第1~2課
第二周：第9~10課
第三周：3 ~4課綜·寫(xiě)
第四周：寫(xiě)作、口語(yǔ)、課外古詩(shī)2首
第五周：5~6課
第六周：11~12課
第七周：7~8課
第八周：寫(xiě)作、綜合、課外古詩(shī)2首
第九周：階段性測試、名著(zhù)導讀
第十周：13~14課
第十一周：21~22課
第十二周15~16課
第十三周：寫(xiě)·綜、課外古詩(shī)2首
第十四周：17~18課第
十五周：23~24課
第十六周：19~20課第
十七周：綜合、課外古詩(shī)2首
第十八周：名著(zhù)導讀、復習八、奮斗目標：力求達到學(xué)校規定的教學(xué)指標，努力提高自己的教學(xué)水準，勤奮上進(jìn)，在教學(xué)中多研究多探索。多向同仁們學(xué)習，積累經(jīng)驗。
由于本人工作能力有限，在教學(xué)中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇15
一、指導思想
全面落實(shí)黨的教育方針，深刻認識語(yǔ)文的人文性和工具性。樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)念，努力培養和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的健康個(gè)性，培養學(xué)生自我教育和終身教育的意識。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養、觀(guān)察能力、思維能力等。為培養適合未來(lái)社會(huì )所需要的新人而努力奮斗!
二、教材分析
本冊教材共安排了七個(gè)單元，除了“精讀”、“速讀”以外，還安排了“口語(yǔ)交際”、“寫(xiě)作”、“綜合性學(xué)習”等內容。七個(gè)單元中分為兩大部分，一是前面五個(gè)單元是現代文章，一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。
本冊入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息、躍動(dòng)著(zhù)生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導，學(xué)生一定會(huì )感興趣。
三、根據課改精神與語(yǔ)文教學(xué)的方向的把握，我初步擬定本學(xué)期的目標。
1、思想品德目標：進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養學(xué)生社會(huì )主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
2、知識目標：了解文中出現的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識，熟記課文中出現的生字詞的音、形、義。
3、知識能力目標：正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字，具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養成讀書(shū)看報的習慣。
4、人文素質(zhì)目標：初步學(xué)會(huì )在日常生活中能正確運用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達，將文中感受到的有關(guān)人文素養活用到生活中，從而提高自己的文化品位。
四、班情分析：
我擔任的173班是同年級中的普通班，學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，大部分學(xué)生的學(xué)習興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀(guān)，但是還有少數人的學(xué)習積極性有待加強，寫(xiě)作文一點(diǎn)也不動(dòng)手的。
五、具體措施：
1、重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外，學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
2、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
3、要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
4、突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要精心備課，尤其是備學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，推廣探究性的學(xué)習方式，避免繁瑣的分析和瑣碎和練習。
5、 作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫(xiě)隨筆,讀書(shū)筆記,嘗試互批共批,以改促寫(xiě),有效提高作文水平.
6、 實(shí)行分層目標教學(xué),根據教學(xué)內容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭整體提高.
7、 引導鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習小組,培養合作精神,開(kāi)展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習興趣和成績(jì).
8、 優(yōu)化作業(yè)管理,培養學(xué)生自主學(xué)習,自我管理,加強語(yǔ)文科代表,小組長(cháng)的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān).
9、 作業(yè)的布置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
10、 利用競賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報告會(huì ),故事會(huì ),朗誦會(huì ),演講會(huì ),辦手抄文學(xué)報,鍛煉能力,提高興趣.
11、 課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說(shuō)等,鍛煉表達能力.
12、 組織3-4次辯論,培養思維及口頭表達和語(yǔ)文知識的運用 .
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇16
一、教材簡(jiǎn)析
北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)*語(yǔ)文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個(gè)階段，這兩冊教材在編排上呈現出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專(zhuān)題組元，但同時(shí)也兼顧體裁。八年級下冊六個(gè)單元分別認為專(zhuān)題內容，其中以記敘類(lèi)文章為主，第三單元與傳統申明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主如果從文章的難易程度以及課程目標這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
二、教學(xué)目標
1、課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。各單元的“單元申明”中都依據這三個(gè)方面設計了單元教學(xué)目標。本冊教材在培育學(xué)生的知識和技術(shù)并使他們掌握一定的方法方面設計的學(xué)習目標如下。
2、 要注意把握敘事性作品中的人物和事務(wù)，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
3、 熟讀這些課文，要從中領(lǐng)會(huì )論述、描寫(xiě)等表達體例，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文如何抓住特征來(lái)介紹事物，理清申明順序，掌握常用的申明方法，體味申明文準確、周密的語(yǔ)言。默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
4、要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在幾次誦讀中體味它們豐富的內涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在幾次誦讀中，領(lǐng)會(huì )借景抒情的寫(xiě)法，體味作品的語(yǔ)言特色。
三、教學(xué)措施
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思維認識，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，凸起重點(diǎn)，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
3、 重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培育學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程應凸起學(xué)生，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技術(shù)，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據學(xué)生現實(shí)精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)體例，凸起重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡矯捷多樣的教學(xué)體例，尤其是開(kāi)導式和會(huì )商式，激勵運用探究性的學(xué)習體例.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通講義內外、講堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機緣。
6)作文教學(xué)，切近糊口現實(shí)，富有糊口氣息，矯捷命題，形式多樣，多寫(xiě)漫筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
7、實(shí)行分層目標教學(xué)，根據教學(xué)內容對不同條理的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
8、引導激勵學(xué)生成立課外學(xué)習小組，培育合作精神，開(kāi)展合作互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習語(yǔ)文，幫助中下生提高學(xué)習樂(lè )趣和成績(jì)。
9、優(yōu)化功課管理，培育學(xué)生自主學(xué)習，自我管理，加強課代表，小組長(cháng)的模范帶頭作用和監視作用，力爭做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10、功課的布置和批改要有所區別，要因人而異.充分照顧到不同窗生的特點(diǎn)。
11、利用競賽，學(xué)科勾當法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報告會(huì )，故事會(huì )， 朗誦會(huì )，演講會(huì )，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提高樂(lè )趣。
12、課前五分鐘演講，包括毛遂自薦，新聞消息，小故事，成語(yǔ)講解等，鍛煉表達能力。
13、組織3-4次辯論，培育思維及口頭表達和語(yǔ)文知識的運用 。
14、組織采訪(fǎng)和調查至少一次。
15、要求寫(xiě)一篇小論文。
16、做好開(kāi)首的扭轉工作，扭轉以往不良的學(xué)習習慣。
17、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P少攻訐，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的信心。
18、開(kāi)展收集輔助教學(xué).對家庭有前提的同窗激勵和指導他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培育輔差計劃指導思維：提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助差生取得恰當前進(jìn)，讓差生在教師的教誨和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培育較好的學(xué)習習慣，形成語(yǔ)文基本能力。培化計劃要落到實(shí)處，挖掘并培育一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語(yǔ)文能力入手，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)基礎和較強閱讀、寫(xiě)作能力，并能協(xié)助教員進(jìn)行輔差勾當，提高整個(gè)班級的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文成績(jì)。
輔差對象：
定目標：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差勾當中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀。說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，成績(jì)穩定在80分左右，并協(xié)助教員實(shí)施輔差工作， 幫助差生取得前進(jìn)。輔差對象能按照教員的要求做好，成績(jì)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。閱讀和寫(xiě)作）。
定內容：培優(yōu)主如果繼續提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫(xiě)作中能矯捷運用，提高寫(xiě)作條理，同時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。輔差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫(xiě)得出。逐步提高差生的寫(xiě)作水平，可先布置他們摘抄。 仿寫(xiě)，后獨立完成，保證每個(gè)差生有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。訓練差生的口頭表達能力，堂上創(chuàng )造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。
主要措施：
1、課外教誨，利用晚修、體裁課時(shí)間，組織學(xué)生加以教誨訓練。
2、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3、請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。
4、講堂上創(chuàng )造機緣，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。
5、對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生恰當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能 力。
6、采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)前進(jìn)都給予肯定，并激勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立楷模，給機緣表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
7、充分領(lǐng)會(huì )差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
8、顧及中等成績(jì)學(xué)生，連結其成績(jì)穩定和提高。
9、需要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇17
一、教材簡(jiǎn)析
本學(xué)期所使用的是全國中小學(xué)教材審定委員會(huì )20xx年初審訂通過(guò)的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文八年級上冊》。本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習兩大部分，書(shū)后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著(zhù)導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個(gè)專(zhuān)題，即戰爭、愛(ài)、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文、自然山水；綜合性學(xué)習也有六個(gè)專(zhuān)題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿(mǎn)愛(ài)、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：
�。ǎ保┝⒆銓W(xué)生實(shí)際；
�。ǎ玻w現現代意識；
�。ǎ常┖霌P人文精神；
�。ǎ矗┩怀鲩_(kāi)放性；
�。ǎ担┳⒅夭呗砸龑�。
二、教學(xué)目標
課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據這三個(gè)方面設計了單元教學(xué)目標。本冊教材在培養學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學(xué)習目標如下：
1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
2、熟讀課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
4、要注意說(shuō)明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
5、要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
6、要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作品的語(yǔ)言特色。
三、班級情況分析
通過(guò)七年級一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級的學(xué)生好的習慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)）正在逐步養成，學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎上有了較大的提高。下面根據七年級期終考試成績(jì)進(jìn)行具體分析如下：
七（3）班語(yǔ)文及格率為85.7%，優(yōu)秀率為16.7%，平均分為68.7；七（4）班及格率為65.1%，優(yōu)秀率為11.6%，平均分為61.3。從以上數據看出，兩個(gè)班級語(yǔ)文水平存在一定差距。因此，本學(xué)期在保持總體較好的勢頭之下，還要大力抓好培優(yōu)輔差工作，力求兩班總體水平一致。
雖然兩班語(yǔ)文水平有一定差異，但存在的問(wèn)題是相似的，這些問(wèn)題也不容樂(lè )觀(guān)：目前兩班級學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，大部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性不強，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整，本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解運用能力，對學(xué)生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水，但對鄉村中學(xué)的絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非福音。因此我們的教學(xué)必須未雨綢繆。因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí)，還應加強對課改的學(xué)習與研究。
四、教學(xué)措施
�。�、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)展學(xué)生的能力。
�。�、鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累豐富的語(yǔ)文素材。
�。�、加強作文指導，特別是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和技巧。
5、實(shí)行分層目標教學(xué)，利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
6、成立課外學(xué)習小組，培養合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習語(yǔ)文。
7、優(yōu)化作業(yè)管理，加強課代表、小組長(cháng)的模范帶頭作用和監督作用。
8、做好開(kāi)頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學(xué)習習慣。
9、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P少批評，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的信心。
10、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，鼓勵和指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習一些課外知識。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次日期教學(xué)內容課時(shí)
第一周9.3----9.7開(kāi)學(xué)工作
新聞兩則2
第二周9.10----9.14蘆花蕩2
蠟燭2
綜合性學(xué)習：怎樣搜集資料4
第三周9.17----9.21就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信2
親愛(ài)的爸爸媽媽2
第四周9.24----9.28綜合性學(xué)習：世界何時(shí)鑄劍為犁4
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》2
背影2
第五周10.1----10.7國慶節放假
第六周10.8----10.12臺階2
老王2
信客2
第七周10.15----10.19綜合性學(xué)習：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)4
桃花源記3
核舟記3
第九周10.29----11.2大道之行也2
杜甫詩(shī)三首3
第十周11.5----11.9綜合性學(xué)習：蓮文化的魅力4
中國石拱橋3
第十一周11.12----11.16期中復習考試評卷
第十二周11.19----11.23橋之美2
蘇州園林3
第十三周11.26----11.30故宮博物院3
說(shuō)“屏”2
第十四周12.3----12.7綜合性學(xué)習：說(shuō)不盡的橋3
大自然的語(yǔ)言3
第十五周12.10----12.14奇妙的克隆3
第十六周12.17----12.21生物入侵者2
落日的幻覺(jué)2
第十七周12.24----12.28綜合性學(xué)習：走上辯論臺4
三峽3
第十八周12.31----1.4元旦放假
觀(guān)潮3
第二十周1.14----1.18湖心亭看雪2
詩(shī)四首4
第二十一周1.21----1.25期末復習考試
xx年9月3日
初二語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設計 篇18
一、教學(xué)目標
課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。各單元的“單元說(shuō)明”中都依據這三個(gè)方面設計了單元教學(xué)目標。本冊教材在培養學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學(xué)習目標如下。
1.要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
2.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
3.默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
4.要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
5.要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì )作品的語(yǔ)言特色。
6.作文方面做到三點(diǎn)：
�。�1）在學(xué)生原有寫(xiě)作的基礎上繼續提高、鍛煉寫(xiě)作的基礎能力。以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，達到基本寫(xiě)作要求。
�。�2）能層次分明地、有條理地寫(xiě)出自己所熟悉的人和事，在作文中寫(xiě)出有個(gè)性的東西，作文要創(chuàng )新，有鮮明的個(gè)性特征，完全與生活結合在一起，在實(shí)踐中進(jìn)行，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
�。�3）重點(diǎn)訓練記敘文的寫(xiě)作，認識和了解說(shuō)明文和議論文這些文體的基本特征。
二、教材分析
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)．語(yǔ)文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個(gè)階段，這兩冊教材在編排上呈現出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專(zhuān)題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級下冊四個(gè)現代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專(zhuān)題內容，其中以記敘類(lèi)文章為主，第三單元與傳統說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。
第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手�！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是胡適自傳的一個(gè)章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書(shū)》里詩(shī)人牛漢通過(guò)對一本書(shū)的追述，表明了讀書(shū)對人生的意義；《列夫．托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分�！熬C合性學(xué)習．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”也圍繞著(zhù)我們人生中最重要的人——母親為主題設計。
第二單元主要由散文詩(shī)構成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。
第三單元是以人與自然為主題編寫(xiě)的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考�！熬C合性學(xué)習．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習寫(xiě)作與口語(yǔ)交際。
第四單元以民間文化為主題編寫(xiě)。五篇課文中，《云南的歌會(huì )》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫(xiě)的是在平淡的生活中發(fā)現情趣，發(fā)現詩(shī)意；《吆喝》寫(xiě)的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫(xiě)的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習．寫(xiě)作．口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設計。
文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應當做好以下兩點(diǎn)：一是狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養成自覺(jué)誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書(shū)》、《五柳先生傳》、《馬說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》。二是倡導探究式的學(xué)習，棄絕“填鴨”，著(zhù)力培養學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生!再說(shuō)，課本里的文言文內容和語(yǔ)言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書(shū)那樣深奧費解，再加上注釋全用通俗的現代語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來(lái)就存在著(zhù)探究的愿望。因此，問(wèn)題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學(xué)習收到最大的成效。
作文教學(xué)方面，新編語(yǔ)文教材中寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，一方面與閱讀結合在一起，另一方面整合于綜合性學(xué)習中。這樣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，和口語(yǔ)能力。而且“綜合性學(xué)習，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際”與本單元的閱讀都在內容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動(dòng)主題都是與學(xué)生和生活全方位的結合起來(lái)，在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，發(fā)展自我個(gè)性，展示自我文采。這些訓練，要求學(xué)生調查訪(fǎng)問(wèn)，獲得資料，研究問(wèn)題，能有效的提高學(xué)生合作意識和加強學(xué)生間的團結有一定的作用�！皩�(xiě)作．口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習”本身就是一次小型的綜合性學(xué)習活動(dòng)要求學(xué)生對學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。另外，”背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養學(xué)生留心觀(guān)察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習慣，培養在觀(guān)賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè )于考證的意識。
三、學(xué)情分析
八年級4班和5班現各有學(xué)生55和53人。大部分學(xué)生能夠課前按要求自主預習，課堂認真聽(tīng)講，課后復習作業(yè)，被動(dòng)接受知識的意識也較弱，積極思維意識弱；能夠透徹理解知識及知識間的內在聯(lián)系還比較困難；合作、探究學(xué)習意識還比較薄弱。知識基礎不扎實(shí)，口頭表達與書(shū)面表達存在著(zhù)諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。通過(guò)初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來(lái)看,本班學(xué)生好的習慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養成,學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎上有了較大的提高,但存在的問(wèn)題也不容樂(lè )觀(guān):目前班級學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴重,而且“尾巴”較大,大部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性不強,隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和知識難度的增加,加上現在根據課改的精神對教學(xué)目標進(jìn)行的調整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚(yú)得水,但對絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音。我們的教學(xué)必須未雨綢繆,因此,我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時(shí),還應加強對課改的學(xué)習與研究。
四、奮斗目標：
1.通過(guò)努力力爭達到學(xué)校規定的教學(xué)指標，使及格率、優(yōu)秀率指標分別達到90％和30％以上。
2.努力提高自己的教學(xué)水準，勤奮上進(jìn)，在教學(xué)中多研究多探索。多向同仁們學(xué)習，積累經(jīng)驗。
3.由于本人工作能力有限，在教學(xué)中可能有做不到位的地方，將積極向備課組和教研組的各位老師請教。
五、教學(xué)措施
1.結合義務(wù)教育課程標準人教版教材，充分利用課堂引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，獨立思考，敢于創(chuàng )新，提高口頭表達和書(shū)面表達能力；培養良好的學(xué)習習慣和獨立閱讀的能力；要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工疇，上課要用普通話(huà)。
2.要求學(xué)生在課前自主學(xué)習教材，利用工具書(shū)初步了解所學(xué)知識，提出質(zhì)疑，或通過(guò)課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、咨詢(xún)、請教等收集有關(guān)資料，或在生活和社會(huì )的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟、認識、問(wèn)題等走向課堂，促進(jìn)課堂上的學(xué)習，更為學(xué)會(huì )收集、組織分析和學(xué)會(huì )運用知識，提供了鍛煉機會(huì )，有利于培養良好的學(xué)習習慣和能力，激發(fā)學(xué)生課堂上“我要學(xué)”的欲望。
3.提倡大家大量閱讀，每周至少有1－2篇讀書(shū)筆記，在每堂課5分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、辯等。
4.根據這幾年的中考題來(lái)看，要特別重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野，擴大學(xué)生知識面。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識。（1）先預習、泛讀，讓學(xué)生在心中對文章主要內容有個(gè)大致的輪廓。（2）精讀，對文章的局部，即對字、詞、句、段進(jìn)行深入的分析理解，達到對文章有更深層次的掌握，使心中的輪廓更透澈、鮮明。有了總體印象之后，還要抓住文章的具體內容、具體人物、情節、結構和具體的描繪，進(jìn)行深入精讀，達到從“點(diǎn)”的深化掌握，到“面”的深刻理解。（3）找重點(diǎn)的閱讀來(lái)讓學(xué)生去做（每周至少一篇）。
5.繼續采用上學(xué)期的合作學(xué)習小組（4人，前后桌為主）。課堂上，嘗試“提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”，要求學(xué)生對老師或學(xué)生提出的問(wèn)題，自學(xué)后，小組合作解決，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)言，大膽提出反對意見(jiàn)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既當老師又當學(xué)生，學(xué)習就會(huì )是積極的。
6.加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要創(chuàng )設情境，帖近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà)，要鼓勵學(xué)生表達真情實(shí)感，創(chuàng )作激情作文；作文評改也要形式多樣，堅持“多寫(xiě)少改詳評”原則；如可讓學(xué)生穿插改閱或自行改閱，對不同的學(xué)生進(jìn)行面批，多寫(xiě)有激勵性的評語(yǔ)。
7.將文言文作為硬件，除在課堂上精講多背外，把文言文知識總結成試卷、課件，變換形式讓學(xué)生熟稔于心中，為中考打下堅實(shí)的基礎。
8.搞好單元過(guò)關(guān)的訓練和測試。每單元結束后測驗一次，通過(guò)語(yǔ)文成績(jì)動(dòng)向表對沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)的課外輔導，力求人人過(guò)關(guān)。
9.認真備好課（制定一份備課計劃方向表）。繼續學(xué)習報刊雜志網(wǎng)絡(luò )的有關(guān)理論文章，進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。繼續學(xué)習計算機技術(shù)，上好多媒體課。繼續摸索、實(shí)驗，尋求更好的教學(xué)方法。（重點(diǎn)是閱讀教學(xué)方面）
10.根據所分的組，布置作業(yè)時(shí)分兩層：第一層所有同學(xué)能做的，第二層則為選做題。具體見(jiàn)各班分組計劃。
六、教學(xué)進(jìn)度安排：
序號課題課時(shí)周次
1藤野先生31
2我的母親31
3再塑生命22
4列夫托爾斯泰12
5綜合性學(xué)習33
6與朱元思書(shū)211
7五柳先生傳211
8馬說(shuō)212
9送東陽(yáng)馬生112
10詩(shī)詞曲五首312
11綜合性學(xué)習313
12雪33
13雷電頌34
15海燕25
16組歌25
17綜合性學(xué)習36
18敬畏自然26
19羅布泊，消失的仙湖26
20旅鼠之謎17
21大雁歸來(lái)17
16喂，出來(lái)17
17綜合性學(xué)習37
中期考試
30小石潭記314
31岳陽(yáng)樓記315
32醉翁亭記315
33滿(mǎn)井游記216
34詩(shī)五首316
35綜合性學(xué)習317
18云南的歌會(huì )38
19端午的鴨蛋39
21春酒210
22俗世奇人110
23綜合性學(xué)習310
36復習
期末考試
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