《南州六月荔枝丹》的教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《南州六月荔枝丹》的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
在學(xué)生進(jìn)一步掌握說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的基礎上引導學(xué)生把握文章的基本內容和脈絡(luò )，學(xué)習本文的寫(xiě)作特色，培養學(xué)生對說(shuō)明語(yǔ)言的感知能力，領(lǐng)悟科普說(shuō)明文的科學(xué)性、知識性、形象性、可讀性，從而培養學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過(guò)程中感受文章的藝術(shù)美和愛(ài)國主義思想。
教學(xué)方法：
在學(xué)生初步掌握說(shuō)明文特點(diǎn)的基礎上，以學(xué)習自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進(jìn)行。引導學(xué)生把握文章的基本類(lèi)容和脈絡(luò )，學(xué)習本文的寫(xiě)作特色。
第一課時(shí)：
一、引導新課。
荔枝，自古以來(lái)被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來(lái)，達官顯貴一直對它推崇備至�！独笾Ω琛吩唬骸昂热缤瓢俟�，鮮食荔枝總第一�！彼餍园阉顬榘俟�。今天，我們就來(lái)學(xué)習賈祖璋寫(xiě)的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）
1、作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結構怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問(wèn)題呢？哪一位同學(xué)知道，請舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）
2、《蘭州六月荔枝丹》這個(gè)標題透露出本文的什么信息呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。（小組討論，然后班上交流）
參考：
�。�1）這是一篇說(shuō)明文。
�。�2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國南部地區；成熟的季節是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個(gè)題目一句話(huà)就講出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期，顏色。
�。�3）文章題目引用詩(shī)句富有文采。
3、那么這類(lèi)富有文學(xué)性的說(shuō)明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）
本文是科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
4、文章的作者是誰(shuí)呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）
賈祖璋是我國著(zhù)名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng )作、編寫(xiě)、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng )作協(xié)會(huì )副理事長(cháng)，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍語(yǔ)》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫(xiě)作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著(zhù)相當高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
二、默讀課文，明確課文當中生字生詞的含義。（多媒體顯示）
1、正音：
紫綃 酪 龜裂 粗糙 絳囊 貯藏
萌蘗 雌雄 瓢 醴 繒
2、解詞：
龜裂 幅員 勞民傷財 不了了之 逼真
絢麗 渣滓 造化 因地制宜
三、認真研讀課文，在熟悉課文內容的基礎上思考以下問(wèn)題并分組討論。討論結束后，請小組代表發(fā)言，最后在教師的引導下學(xué)生總結。
1、文中寫(xiě)到了荔枝哪些方面的特點(diǎn)？用圖表示出來(lái)，各組拿出最佳結果。
2、依據課文，每個(gè)同學(xué)畫(huà)出心目中的荔枝形象，評出最好的在班里展示。思考并討論。思考并討論，為什么能畫(huà)得這么逼真？
參考：
�。�1）說(shuō)明順序的恰當安排。
�。�2）注意古代史料的引用。
�。�3）糾正了有關(guān)歷史資料中的錯誤。
�。�4）多種說(shuō)明方法的恰當使用。
�。ò讶喾譃樗慕M各討論一個(gè)問(wèn)題，看哪一組回答得最完整。）
要點(diǎn)：
�。�1）說(shuō)明順序。
由主到次：主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。
由外到內：說(shuō)明果實(shí)時(shí)，根據荔枝的結構特點(diǎn)。
殼—膜—肉（假種皮）一核。（種子）
觀(guān)察順序：在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特點(diǎn)時(shí)，按照殼面的構造—色澤—外形—大小—重量。
其他順序：設疑—解疑—建議；過(guò)去—現在—將來(lái)等等。
歸納為：邏輯順序，空間順序，時(shí)間順序，觀(guān)察順序。
迅速瀏覽課文，小組討論。通過(guò)對本文的學(xué)習我們在寫(xiě)說(shuō)明文是應如何安排說(shuō)明順序？
參考：
1、最便于把事物說(shuō)準確、說(shuō)清楚的順序是最好的安排。
2、說(shuō)明一種事物的順序不是惟一的'，更清楚地說(shuō)明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。
3、順序應符合事物本身的條理。
4、順序應符合人們的認知習慣和認知規律。
�。�2）史料的引用。（略）
�。�3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識時(shí)，注意準確性和科學(xué)性的文體要求，這表現在使用歷史和現實(shí)的具體數字（確數或概數）來(lái)說(shuō)明問(wèn)題等方面。也表現在既重視引用古代詩(shī)文作依據，又注意糾正古代有關(guān)知識不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。
“殼如紅繒”：之所以說(shuō)殼如光滑的絲綢是由于作者僅著(zhù)眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實(shí)上荔枝殼是粗糙的。
“膜如紫綃”：這個(gè)錯誤是由于觀(guān)察不細造成的。
“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實(shí)為假種皮，這是當時(shí)科學(xué)水平限制導致的錯誤。
�。�4）文中所用的說(shuō)明方法;引用、列數字、打比方、作比較、作詮釋等。
四、小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實(shí)精神，同時(shí)使我們受到美得熏陶。
五、作業(yè)設計。
課下人人動(dòng)手，依據課文結構獨立設計一幅形象的荔枝知識圖譜。
教學(xué)反思：
在科學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現設計有價(jià)值的問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考的基礎上，分組討論層層深入地解決提出的問(wèn)題，容易收到事半功倍的效果。問(wèn)題引導，使課文結構較清晰易于學(xué)生把握。把板書(shū)放在第一課時(shí)后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時(shí)進(jìn)行交流論辯，這個(gè)課堂設計達到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò )、提取文章有效信息的預期效果。
學(xué)生自己獨立思考與小組討論相結合，切實(shí)體現了新課程改理念，在教室的引導過(guò)程中，做到了重點(diǎn)突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點(diǎn)，脈絡(luò )清晰，主次分明。
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