流動(dòng)的空氣教學(xué)設計（通用3篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的流動(dòng)的空氣教學(xué)設計（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
流動(dòng)的空氣教學(xué)設計1
一、指導思想和教學(xué)理念
本課的教學(xué)理念來(lái)自“做中學(xué)”。做中學(xué)強調孩子們在做的過(guò)程中，要動(dòng)手動(dòng)腦，要和小伙伴一起合作。學(xué)會(huì )語(yǔ)言的學(xué)習、也有知識和思維方法的學(xué)習。
《流動(dòng)的空氣》一課就是要讓學(xué)生在小組實(shí)驗的學(xué)習中認識空氣流動(dòng)形成風(fēng)的現象，并且在此過(guò)程中訓練學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生的表達與交流。使三年級學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉變。
二、教學(xué)背景分析
三、教學(xué)內容分析
《流動(dòng)的空氣》是小學(xué)科學(xué)第四冊第二單元的第二課。是在學(xué)生對空氣有了一定的了解的基礎上學(xué)習這課的。例如：學(xué)生已經(jīng)知道了空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、沒(méi)有一定形狀、會(huì )流動(dòng)、透明的氣體，還知道了空氣受熱會(huì )上升這一性質(zhì)。這些都為學(xué)生學(xué)習這一課打下了良好的基礎。其實(shí)風(fēng)這種現象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很常見(jiàn)，但是怎樣用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)解釋這種現象呢？這就是本節課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)設計中就將這一環(huán)節利用觀(guān)察實(shí)驗的方法處理，有助于分散難點(diǎn)。
四、學(xué)生分析
三年級學(xué)生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學(xué)時(shí)要注意將抽象的事物具體化，即使是無(wú)形的事物，也要借助有形物體把它表現出來(lái)，例如：風(fēng)，只有讓學(xué)生真正的觀(guān)察到了空氣的流動(dòng)，才有助于學(xué)生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時(shí)，分為了兩個(gè)層次，原因也是考慮學(xué)生對事物的認識水平——由淺入深。第一個(gè)層次是體驗，通過(guò)自身的感受認識空氣流動(dòng)能形成風(fēng)；第二個(gè)層次是推想自然界的風(fēng)形成的原因。利用觀(guān)察實(shí)驗方法，借助香產(chǎn)生的流動(dòng)的路線(xiàn)，了解形成風(fēng)時(shí)空氣的流動(dòng)，將看不到的空氣的流動(dòng)可視化，有助于學(xué)生的理解，也有助于學(xué)生解釋自然界空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動(dòng)形成風(fēng)（由于是三年級的學(xué)生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個(gè)詞）。這樣，在學(xué)生親身的感受，親眼的觀(guān)察，親自的`分析的過(guò)程中，總結出了風(fēng)形成的原因。
五、教學(xué)方式分析
本課以科學(xué)探究為主要教學(xué)方式。讓學(xué)生圍繞著(zhù)一個(gè)主題：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，來(lái)進(jìn)行研究。主要分為兩個(gè)層次，逐步深入，認識風(fēng)的形成。第一，學(xué)生利用各種方法使空氣流動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受中，初步認識空氣流動(dòng)形成風(fēng)。第二，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，認識自然界的風(fēng)是由于空氣的冷熱差別促使它流動(dòng)而形成的，分散了教學(xué)難點(diǎn)。這種探究過(guò)程的設計符合學(xué)生由易到難的認知規律。
1、教學(xué)目標
2、知識與技能
學(xué)生不同的方法使空氣流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)能形成風(fēng)。
在實(shí)驗的過(guò)程中，能夠發(fā)現自然界的風(fēng)是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動(dòng)而形成的。
3、過(guò)程與方法
在體驗與觀(guān)察實(shí)驗中，認識空氣流動(dòng)能形成風(fēng)。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生認識科學(xué)的存在與周?chē)澜绲穆?lián)系，并且喜歡做小研究。
建立科學(xué)就在我們身邊的意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在體驗與觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，認識空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：認識空氣在冷熱差別條件下流動(dòng)形成風(fēng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程（表格描述）
流動(dòng)的空氣教學(xué)設計2
課題：流動(dòng)的空氣
教學(xué)目標：
1、通過(guò)探究，知道風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，空氣是熱的也有冷的；
2、學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)體驗風(fēng)的存在；
3、鼓勵學(xué)生用畫(huà)圖、想像等多種方法來(lái)感知空氣的流動(dòng)。
重點(diǎn)：空氣可以流動(dòng)形成風(fēng)。
難點(diǎn)：空氣可以流動(dòng)形成風(fēng)。
教具：一瓶花露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。
方法：
教學(xué)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。
今天教室里有什么不同？學(xué)生不約而同地說(shuō)聞到了香味。接著(zhù)問(wèn)，香味是怎么被我們聞到的，有的說(shuō)風(fēng)一吹一攪，我們就聞到香味了，有的說(shuō)我們要呼吸空氣，香味隨著(zhù)空氣被我們聞到的。（學(xué)生雖說(shuō)不出氣體分子擴散，但已提到空氣的流動(dòng)。）
香味我們只是聞得到，看不見(jiàn)，怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題一提出，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，他們說(shuō)，我們拿桌上的材料 （ 香 ） 做個(gè)實(shí)驗吧！
2、親身體驗空氣的流動(dòng)。
關(guān)閉門(mén)窗，把各組的香集中在講臺上點(diǎn)燃。觀(guān)察怎么飄的？都飄到哪里？
怎樣使飄得快些？（用嘴吹、用書(shū)扇，把香端到電扇底下吹。）
“為什么在電扇底下吹，就飄得快些？”（電扇下風(fēng)很大，飄得快，風(fēng)可以加快的擴散。） （教室里彌漫著(zhù)味，嗆人，而且還熏眼睛，有點(diǎn)難受）“現在有什么感受？”那么怎么讓出去呢？（打開(kāi)門(mén)窗）
把門(mén)窗打開(kāi)。過(guò)了一會(huì )兒，問(wèn)大家現在有什么感受，（打開(kāi)門(mén)窗后，外面的空氣可以流到教室里來(lái)，教室的空氣流出去了；淡了，教室里的空氣新鮮多了）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生親身看到、感受到空氣的流動(dòng)，再不是紙上談兵了。
最后，請兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)出香在電扇底下吹時(shí)，在教室里流動(dòng)的圖（在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的教室立體圖，然后讓學(xué)生畫(huà)的流動(dòng)路徑）。其他同學(xué)照著(zhù)黑板上的圖在記錄本上畫(huà)。
3、學(xué)生活動(dòng)。
把香分到各小組，使先往左飄，再往下飄，該怎么做？各小組學(xué)生都積極配合，來(lái)完成這項活動(dòng)（雖然在前面有的學(xué)生已經(jīng)提到用嘴吹、用書(shū)扇、用電扇吹，也就是制造風(fēng)，但不是每個(gè)同學(xué)都親自實(shí)驗）�；顒�(dòng)完畢師生共同總結：風(fēng)使、香味到處飄，風(fēng)實(shí)際上就是空氣的流動(dòng)。
4、拓展延伸。
提問(wèn)：自然界中有哪些種風(fēng)？學(xué)生會(huì )說(shuō)出微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)，等等。又問(wèn)：人們用風(fēng)做哪些事情？學(xué)生會(huì )說(shuō)出風(fēng)車(chē)磨面、用風(fēng)發(fā)電等。最后，留給學(xué)生思考題：我們在教室里靠用嘴吹、用書(shū)扇、用電扇吹制造風(fēng)，那么自然界的風(fēng)是怎么產(chǎn)生的呢？回去多觀(guān)察，多思考吧！
流動(dòng)的空氣教學(xué)設計3
教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
本課通過(guò)學(xué)生親歷活動(dòng)，指導學(xué)生探究空氣是否是流動(dòng)的，空氣流動(dòng)的常見(jiàn)原因，熱空氣比冷空氣輕，空氣流動(dòng)的路徑，并了解風(fēng)的成因，以達到課程標準中制定的以下目標：重證據研究科學(xué)，意識到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的好處；能運用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作出假設性解釋?zhuān)苡煤?jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗。在學(xué)習這課以前，學(xué)生已經(jīng)對科學(xué)探究活動(dòng)的途徑有了初步的實(shí)際操作經(jīng)驗，在對空氣占據空間的認識中，對空氣的其他問(wèn)題也產(chǎn)生好奇，有了進(jìn)一步探究的欲望，就為繼續研究“空氣會(huì )流動(dòng)”提供了一個(gè)很好的基礎。
根據學(xué)生的經(jīng)驗我是這樣處理教材的： 第一環(huán)節，從前一課空氣占據空間的問(wèn)題引入本課學(xué)習的活動(dòng)，讓學(xué)生分組設計實(shí)驗證明空氣是否會(huì )流動(dòng)，讓學(xué)生伴隨著(zhù)教師的引導，在輕松愉快的環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)，潛移默化地發(fā)展認知、培養技能、陶冶情感；第二環(huán)節，注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現，探究熱空氣上升的原因，讓學(xué)生在活動(dòng)中，多看、多想、多問(wèn)，教師盡可能地為學(xué)生提供活動(dòng)的機會(huì )，放手讓孩子們去做和學(xué)；第三環(huán)節，進(jìn)一步合作探究空氣流動(dòng)的路徑和風(fēng)的形成，充分利用多媒體手段，體現現代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢，再現國外和中國古代空氣研究的成果，讓學(xué)生從多種渠道獲取信息。
本課的教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
● 能有理由地對空氣具有流動(dòng)性做出假設，并能自行設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，會(huì )用自己喜歡的方式記錄現象；
● 能借助霧觀(guān)察空氣的流動(dòng)，并能描述。
知識與技能
● 知道空氣是流動(dòng)的及流動(dòng)的常見(jiàn)原因；
● 知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì )上升；
● 了解風(fēng)的成因；
● 了解人類(lèi)對熱空氣的利用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 體會(huì )科學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的好處，認識人類(lèi)認識自然利用自然的悠久歷史。
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入
1、談話(huà)： 上節課我們一起認識了空氣要占據空間，大家是不是都對研究關(guān)于空氣的問(wèn)題感興趣？今天這節課我們進(jìn)一步來(lái)研究空氣。先請小朋友觀(guān)察，我握著(zhù)氣球的手一松，氣球發(fā)生了什么變化？
2、學(xué)生觀(guān)察后發(fā)言。
3、提問(wèn)： 氣球為什么癟了？剛才氣球里面的空氣到哪里去了？
4、學(xué)生思考后解釋?zhuān)諝饬鞯絼e的地方去了。
5、所有的空氣都會(huì )流動(dòng)嗎？
【評析】
探究強調動(dòng)手做（hands on），但更強調動(dòng)腦筋（minds on）。畢竟，真正的學(xué)習并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。這包括強調學(xué)生在觀(guān)察中的思考，對探究結果的猜測（假設），為后續探究制定計劃，考慮變量的選擇和控制，對獲得的數據進(jìn)行整理、分析等處理，在與同伴的對話(huà)和交流中相互質(zhì)疑和評價(jià)，反思自己的預設，考慮可能的其他解釋?zhuān)罱K得出結論和報告，并向其他人展示或陳述，等等。這一切，都是不僅要動(dòng)手，更要動(dòng)腦才能完成的。尤其是隨著(zhù)年級的不斷提高，對動(dòng)腦的強調會(huì )越來(lái)越多。
二、探究空氣是否會(huì )流動(dòng)
1、請小朋友利用我們桌上的材料設計一些實(shí)驗，來(lái)證明空氣是會(huì )流動(dòng)的。
2、學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，選取需要的材料。
3、分組實(shí)驗驗證。
4、教師巡視，并對需要幫助的小組進(jìn)行必要的指導。提醒學(xué)生做熱風(fēng)車(chē)實(shí)驗時(shí)，可使用材料袋里的鋁片做風(fēng)車(chē)，如果用普通紙張要注意離火苗遠一點(diǎn)，以免烤焦或點(diǎn)燃。用手感受熱空氣時(shí)也要注意距離，以免灼傷手，還應在燭火周?chē)煌恢毛@取感受。
5、小組匯報討論： 做了怎樣的實(shí)驗？怎么做的？實(shí)驗中發(fā)生了什么現象？空氣流動(dòng)的原因通常是什么？在熱風(fēng)車(chē)的實(shí)驗中，把手放在燭火周?chē)牟煌恢�，�?huì )有什么感覺(jué)？它還能告訴我們什么？
6、把我們剛才討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
【評析】
教師在巡視過(guò)程中通過(guò)面部表情、手勢身姿、語(yǔ)言語(yǔ)調，尤其是說(shuō)話(huà)的具體內容來(lái)強化學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)思想的火花、創(chuàng )新的靈感。例如：“這點(diǎn)子真妙！”“你干得好極了！”“試試看，也許我們能成功！”等等。積極暗示有利于促進(jìn)師生思想、感情的交流，有利于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，有利于強化學(xué)生原有的學(xué)習行為并引出新的學(xué)習目標。
三、引導學(xué)生探究熱空氣上升的原因
1、播放課件，觀(guān)看熱氣球表演和孔明燈。
2、想一想： 熱氣球和孔明燈為什么能上升？它們之間有什么共同的地方嗎？
3、小組討論。
4、談話(huà)： 能否利用老師給你的材料來(lái)設計實(shí)驗證實(shí)你們的想法呢？那我們就來(lái)親自試試，好嗎？
5、打開(kāi)課本做第6頁(yè)上的實(shí)驗。
6、匯報交流實(shí)驗情況，并做好實(shí)驗記錄。
四、空氣流動(dòng)的路徑和風(fēng)的形成
1、想像： 我們周?chē)目諝馐窃鯓恿鲃?dòng)的？教室里和倒扣在水槽里的杯子中的空氣是怎樣流動(dòng)的？空氣看不見(jiàn)，怎樣才能知道它流動(dòng)的路徑呢？
2、出示實(shí)驗器材，組織學(xué)生討論實(shí)驗方法。
3、分組實(shí)驗，同時(shí)提出觀(guān)察記錄要求。
4、分析討論現象，明確是冷熱的不同形成了空氣的這種流動(dòng)。
5、小結： 通過(guò)以上研究，我們知道些什么？
6、討論： 風(fēng)是怎么形成的？
【評析】
以探究為中心的學(xué)習指導策略不太強調知識的系統性，而是關(guān)注學(xué)生是否通過(guò)一次次學(xué)習過(guò)程逐步地掌握了探究的方法，形成了探究的能力，這些探究的方法能否在新的時(shí)空條件下推陳出新，這些探究的能力是否能夠遷移到對新問(wèn)題的解決之中去。因此，應用探究為中心的學(xué)習指導策略的教師，往往給學(xué)生創(chuàng )設一些情境，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，作出預測或假設，然后想方設法搜集證據，得出探究結論，而且還要把各自的探究結論用文字、圖表、實(shí)物模型等各種形式公諸于眾，一方面接受檢驗和質(zhì)疑，一方面推進(jìn)新一輪的探究。
教學(xué)片斷賞析
研究熱空氣為什么上升的教學(xué)環(huán)節
師： 預測一下，當我點(diǎn)燃紙袋下面的蠟燭，紙袋可能會(huì )發(fā)生什么現象？
生： 紙袋可能會(huì )大一點(diǎn)。
生： 時(shí)間長(cháng)了紙袋或許要變焦。
生： 紙袋里面的空氣會(huì )變熱，另一只紙袋里的空氣是冷的。
師： 那么，原來(lái)平衡的木條可能會(huì )變化嗎？
生： 可能會(huì )不平衡了。
師： 什么理由？
生： 蠟燭在下面加熱，那個(gè)紙袋里的空氣就熱了，熱氣會(huì )把紙袋頂上去的。
生： 可能不會(huì )變化。
師： 就是說(shuō)紙袋里的空氣變熱后可能引起紙袋的不平衡了，是嗎？
師： 如果不平衡，原因有幾個(gè)？
生： 只有空氣的冷熱引起的，因為其他條件都沒(méi)有改變。
【片斷評析】
許多研究證實(shí)，兒童自發(fā)的探究中存在許多錯誤的推理過(guò)程和概念。為了讓學(xué)生的探究更有時(shí)效，我們不能放任。必須根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要給予恰到好處的扶持與點(diǎn)撥。即使在討論時(shí)也應該體現出來(lái)。所以，
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，要提醒同學(xué)，幫助他們抓住事物變化的特點(diǎn)和內在聯(lián)系，找出引起變化的關(guān)鍵。
小資料： 中國熱氣球的發(fā)展
從熱氣球在中國著(zhù)陸的那一刻起，就得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。熱氣球運動(dòng)作為一項新興的體育運動(dòng)，雖然還未被更多的人所嘗試，但對絕大多數人顯然具有強烈的吸引力。近幾年來(lái)，人們的思想意識和生活方式發(fā)生了巨大的變化，人們在衣食無(wú)憂(yōu)的前提下，更尋求嶄新的休閑娛樂(lè )方式。熱氣球運動(dòng)符合現代人求新、求變、求刺激的摩登時(shí)尚，已成為繼攀巖、蹦極、滑翔之后的又一休閑娛樂(lè )的熱點(diǎn)。加之熱氣球運動(dòng)本身兼有體育、娛樂(lè )、探險、旅游、廣告發(fā)布等多重功能，熱氣球在中國大地形成熱勢將是不爭的事實(shí)。
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